怎样培养低年级学生的说话能力

学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。提高学生的说话能力,是执行新课程标准语文教学中的一项重要任务,也是提高学生综合素质的基础。     

培养低年级学生造句能力的实验

本实验旨在探索防止低年级学生的造句内容和句式千篇一律的现象,寻找提高造句能力的途径和方法。实验前,分别对实验班和对照班学生用“认真”一词作造句能力的测查,要求被试用这个词造多个句子。测查时间为十分钟。测查结果,句子不完整不通顺人数,实验班和对照班各有九人,均占两班人数的36%,能造三句以上的实验班有十人,占40%,对照班有十一人,占44%。实验措施是:(1) 让学生明确造句要求。要做到表达意思完整,句子通顺。或告诉别人一件     

英语词组结构中的零位现象

作为一种观点，“零位”现象有时在结构语言学作中用来描述语言结构中某个部分的“空缺”，本分析了英语句子中名词词组、动词词组、形容词词组、副词词组和介词词组的零位情况。     

低年级学生英语认读能力培养策略

认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字符号,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力.认读是《英语课程标准》提出的要求,英语认读能力是小学生英语学习的一项重要技能,是学生综合运用语言能力的前提和基础.认读能力的培养也有助于学生形成积极、自信的学习心理.在英语教学中,我发现学生刚开始学习英语的时候,兴趣往往很浓,可是随着教材内容的增多,难度的加深,词汇的增     

浅谈低年级的造句训练

训练学生造句,如果只借助工具书或联系上下文理解句义,读一读书上含有这个词语的句子,然后模仿造句,常常会出现句式单一,内容单调,人云亦云的情况。这样训练学生造句,不但达不到提高学生语言能力的目的,而且限制了学生思维的发展与创新。在造句训练中,运用迁移,学生可以造出具有自己的创新和特色的句子。从而达到提高学生文化素质的目的。培养学生的创新能力,是小学语文课堂教学必不可少的组成内容。小学低年级的造句训练,正是引导和帮助学生发展思维,学会创新的良好时机。运用迁移策略,能使学生活学活用,举一反三,从而完成学习语文的一般过程:模仿---变化---创造。     

低年级要培养学生组词造句

<正>1.说词。三年级学生刚接触英语,对他们的要求从正确地说单词开始,即进行单词训练。能看图说单词,看实物说单词。2.组词。在学生有一定的词汇量之后,教师可要求学生进行一些组词的训练。在学习新的单词时,教师可让学生从不同方面来描述。如教学有关动物的单词rabbit,让学生说a__ rabbit,如:a white rabbit,a big rabbit,a small rabbit,a lovely rabbit等,进行一词多组的练习,为以后的说和写打下基础。3.造句。教师在新授单词时,除了让学生组词外,还应让学生用该词造句。规定所造的句子不能重复,最后看学生能造出多少个正确的句子。如学     

如何培养初中学生的英语交际能力

正在使用九年义务教育英语新教材的过程中,许多中学教师遇到一些问题,如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系,知识向能力的转化,关键因素是什么,如何克服听说与读写脱节的问题,等等。因此,培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的。本文试图通过对这些问题的探讨能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。一、语言知识与运用语言的关系(一)实行课文整体教学     

“造句秘方”,让造句鲜活起来——如何有效指导低年级学生造句

课堂上,我常常看到学生为了造句苦思冥想,然而造出的句子或简单短小,或内容陈旧乏味,甚至不合常理。尤其是低年级学生,他们由于受年龄、生活经验和知识水平的制约,造出的句子形式、内容单一,千篇一律。     

浅谈高职学生如何提高英语的说写能力

针对高职学生如何提高英语的说写能力,根据多年的学习及教授英语的经验,提出了:一方面,必须对学生进行词组与句型的强化训练;另一方面学生要在大量阅读中逐渐积累、扩大词汇量。这样才有利于学生提高英语的说写能力。     

初中低年级学生英语学习兴趣的培养

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。     

浅谈低年级造句训练

造句训练是以一个字或词语带出大量的词语,并启动心智按一定的语言意义自由组合成句子,描述情景,说明意思,表达思想感情。换句话说,造句就是用字词说话写话,培养学生观察事物、分析事物的能力     

用逆向思维方式看英语和汉语的差别

英语和汉语分别属于不同的语言体系,各有自己的特征和习惯性表达方式。通过对英语和汉语的比较,不难发现从词组结构到句子结构都存在一定差异。笔者在长期的英语教学实践中,摸索出一种用逆向思维方式看英汉之间差别的学习方法,有助于学生英语水平的提高。 第一,英语和汉语的词序有差异,这主要是因为英语的表达习惯和汉语的表达习惯不同。 1.英语中并列词的词序比较讲究前后词在词义上的逻辑关系、存在先后、重要程度、作用的定义、内涵和实指与虚指等,与汉语的     

英语两篇

简评 本文虽然没有复杂的语言结构,但是清秀,流畅,印象较深的句子有定语从句和连接词的使用。特别是最后一段结尾不拖拉,语气非常符合写信人的身份,句子简练。     

学生英语写作能力的培养

新课改对学生写的要求进一步明确、细化、提高，各年级考试也在逐渐加大分量，提高分值。因此培养学生英语写作能力十分重要。学生写的能力以书面表达尤为直观、易行。这种题型旨在考查语言交流的能力，要求思维开放，并留有足够的可以发挥想象力的空间，有利于开拓创新能力，对教学有益，对提高学生的综合能力有帮助。多年来，该题型是学生应试的难点，也是教师教学的难点。学生在做书面表达时经常出现表达不准确、句子结构错误、时态混用、小错误多、文体格式有误、过渡词误用等现象。因此教师要在教学中坚持循序渐进的原则，     

英语基本句子结构及句型教学

在英语中词序是理解句子意思的关键，也就是要确立主语部分和动词部分，简单句的五种基本句型是由动词部分决定的，而并列句和复合句是五种简单句句型通过多种多样方式组合而实现的。     

重视学生造句能力的培养

造句是语文教学中一项十分重要的语言文字训练,也是学生写好作文的基础。因此,教师必须重视培养和提高学生造句的能力。否则学生造出的句子不是意思表达不完整,就是不通顺,或是形式单调。如何提高学生造句的能力呢?我在低年级语文教学中是这样做的:     

英语定语从句汉语译法浅议

根据英汉语言不同的语法规律与表达习惯,归纳并简要介绍了英语定句从句的几种常用汉语译法,即"顺译法"、"逆译法"、"变序法"和"变通法"等.并举例说明把握句子的结构是选择最佳的英汉译法的关键.     

试论英语中名词作定语

在现代英语中、名词作定语的情况越来越多,结构也越未越复杂;名词作定语在英美报刊中及科技文间中也越来越普遍。同时,名词作定语有其自身的特点和其他的功能,对于较长的名词作定语,须仔细对待。在其他语法书中,诸如日本学者 Senkichiro.katsumata 注意名词作定语的特殊方式;我国语法学者如张道真、徐广联和薄冰都提到了此现象。     

大学英语教学与学生翻译能力的培养

英汉两种语言句子结构的差异,给翻译带来很大困难。大学英语教学中轻视翻译能力的培养直接导致学生翻译能力普遍较低。研究翻译方法及其在大学英语教学中的运用,改变大学英语教学中轻视翻译能力培养的现象,以促进对翻译教学的重视,培养学生翻译技能,提高学生的翻译能力,达到听、说、读、写、译五项技能的全面发展。     

浅谈如何提高初中学生英语书面表达的能力

一、要使学生有丰富的词汇量 众所周知。词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的,可见没有词汇,就什么也表达不了。所以单词的识记是书面表达需要解决的首要问题。老师应指导帮助学生采用多种方法和途径识记单词。