大学英语分级教学现存问题的调查与分析

采用描述性统计和定量分析的方法，对大学英语分级教学中存在的问题进行了初步的探讨和分析，得到了一些有益的启示：①广大学生对分级教学是认可和支持的；②分级教学中确实存在一些不可回避的问题；③分级和动态管理使学生产生了强烈的心理反差；④分级教学的测试和管理还不能很好地与分级教学配套，使分级教学成果大打折扣；⑤分级教学还有待完善。     

大学英语分级教学与个性需求

分级教学是适应个性化需求的教学。本文通过对学习主体需求的分析，揭示出大学英语分级教学后在同一层次学生的英语学习仍然存在个体差异，并针对这一问题提出在分级教学中教学客体必须进行适应个性需求的外语课程设计，其目的是完善大学英语分级教学制度。     

大学英语听力分级教学的实践和理论探讨

本分析了英语听力分级教学的意义，研讨了分级教学的目标、理论、原则和方法，总结了分级教学的实践经验和效果。     

论语言输入与大学英语分级教学

文章探讨了美国应用语言学家Krashen提出的语言输入假说与大学英语分级教学之间的关系，指出该理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一，对大学英语分级教学起着积极的作用，并重点探讨了可理解性语言输入对大学英语分级教学的启示意义。     

非英语专业大学英语分级教学的实践与思考

本文通过对分级教学试点班实践的分析，肯定了分级教学的优势所在，指出了分级教学过程中存在的问题并提出了相应的策略。     

大学英语分级教学初探

大学英语分级教学打破了传统的自然班教学，体现了因材施教的思想，有利于教师的教学和学生的学习，对组织大学英语教学起到积极的作用。然而，分级教学打破了原来自然班的英语教学之后，带来了诸如班级管理、课程设置、测试等许多方面的问题。这些问题如果不能很好地加以解决，势必削弱分级教学的效果，最终仍然是把自然班的教学模式套用在分级教学模式中来。     

大学英语分级教学的理论基础与主要问题分析

文章从教育学、心理学、教育心理学、经济学、语言习得理论等视角探讨了大学英语分级教学的理论依据，并重点从如何合理分级、如何有效实施分级教学两方面探讨分级教学所面临的主要问题。     

英语测试的正反拨效应个案研究

一、引言 近年，许多高校在大学英语教学中实施分级教学，相关论文多论及分级教学的必要性、理论依据、利与弊等，但缺少从测试的视角出发，研究测试在分级教学中的作用。本文拟阐述测试的反拨效应，语言测试的重要质量指数：信度、效度、难易度和区分度等基本概念，     

由学习成绩的离散性分析谈大学英语的分级教学

分级教学是适应高等教育扩招，从学生的知识水平，接受能力和个性差异等实际出发，实行因材施教，全面提高教学质量的一项重要教学改革措施。本运用教育统计原理，对大学英语分级教学成绩的离散趋势进行了详细的讨论，还就其样本方差作了显性检验，通过分布分析，从理论的深度论证了大学英语分级教学的可行性、科学性。     

对高校体育教学改革的设想

分级教学法以全面实施素质教育为指导思想，以提高学生体育能力为目的，以区别对待为出发点，促使体育内容手段与体育目的保持高度的一致性，它打破了忽视学生体质、兴趣爱好等方面的差异，改变了“一刀切”的教学局面。高校应建立体育课分级教学、分级评价、分级管理、分级确定学分的课内外一体化教学模式．