改进地理教学 培养学生智能

在地理教学中,我根据新课标的要求,遵循学生的认知规律,在传授地理知识的同时,有目的、有意识地发展学生的智力,培养学生的能力,使学生掌握独立思考、独立钻研的本领。一、认真钻研大纲教材,深入学习教学理论地理教学大纲是地理教师深入钻研教材,进行备课、上课,     

乘新课标东风 调动学习积极性

今年,我们学校选用了新课标教材,在教育教学中,我深深体会到这套教材是非常适合我们职中的学生,因为在新课标理念的指导下,能充分调动学生学习数学的积极性。一、鼓励学生首先,我们职业中学的学生个别     

对初中数学新课标、教材学习的几点思考

初中数学新教材的的使用已有几年了,在这几年的教学实践中我深深的体会到学习新课标、研究新课标和教材的重要性,新课标要求我们教师要对课堂教学进行改革,让学生人人都学有价值的数学,人人都学有实际意义的数学,不同的学生能学到不同的有价值的数学,让学生人人养成爱动脑、动手、相互探索、共同提高,大家都能学到有用的数学。数学教师的职责就是把数学的学术转化为学生容易接受的教育形态。下面我把我近几年来的学习和思考提出来与大家共同探讨让我们一起提高。     

培养学生自主学习能力初探

作为教师如何培养学生的自主学习能力？笔者认为增强学生自身的＂内功＂尤为重要。只要教师依据新课标的要求、教材特点、学生的具体情况,有步骤、有重点地进行培养训练,就能使课堂教学始终处在阅读、思考、练习过程中,而学生一旦掌握了自学方法,就会将书本知识向自身能力方面转化。在这个问题上应把握好以下六点：一、明确意义自主学习,     

探究性学习在一年级教学中的实施

探究性学习是新课标对语文常规教学模式改革提出的基本思路之一,这种学习有利于改变语文教学一问一答的简单化教学模式,改变学生在学习中被动接受、缺乏独立思考的局面。这种学习能真正促进学生更好地掌握所学内容,能真正使学生得到更好的发展。下面就谈一下我在一年级教学中是如何引导学生进行探究性学习的。     

巧用新课标理念指导初中数学课堂教学

在数学教学中,要想使学生不仅"学会"数学,而且"会学"数学,"爱学"数学,就应当遵循学生认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会. 学生是学习的主体,课堂教学环节的优化,有利于发挥学生学习的主体作用.首先要学会阅读教材.新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间.最初我先提出问题,让学生带着问题读书,再回答问题,掌握知识点.随着阅读能力的提高,我让学生独立阅读,思考教材中的问题,然后总结归纳出重点知识,进一步提高自学能力.接下来,我结合教材特点及教材所编录的数学史料,数学与文化等要求学生认真阅读,进一步激发学生对数学的兴趣.近年来,各式各样的阅读理解题已经成为中考热点.适当地进行一些阅读理解的训练,既能打消学生"数学阅读无用"的想法,又能为中考打下牢固的基础.     

浅谈新课标下的学生学习

新课程实施已经十几年了,新课标、新理念也深入人心,在这样的背景下,如何提高学生学习的积极性,如何提高教学质量,是我们每个教师都在思考和探索的问题。今天我就自己的一些做法,与老师们进行交流。我从三个方面来阐述:学生、教材、学法。     

我的快乐俄语教学

让学生享受学习过程,是新课标背景下俄语教学的新理念。因此,我经常思考：如何能让学生们快乐地学习俄语？如何使学生通过课堂的学习,既掌握了知识,又获得了乐趣？     

新课改下高中数学的教学体会

通过对新课改和新课标教材的认识和理解,高中新课标教材的顺序应当按照必修1—5进行教学,新课标教材更能发挥学生的主体作用,新教材能改变学生的学习方式,更能让学生喜欢数学,更能培养学生的观察、探究和创新思维,从而让学生学会终身学习。     

关于思想政治教材“提问”的追问

本文探讨的“提问”,不是指教师上课时使用的问题教学法,也不同于问题解决学习策略,而是特指新课标高中思想政治教材在提炼内容目标、呈现教学内容时提出的各种问题。学习内容通过设置情境,以问题引入,以问题串接,使学生在经历思考、探究、发现、分     

走出教室的数学课

刚刚走上讲台。正巧赶上了课程改革新课标的实施。当第一次拿到冀教版新课程标准教科书一年级《数学》教材时感觉内容怎么这么少。好像都没什么可讲。后来通过参加教材培训。又认真翻阅了《一年级实验教材培训资料》。使我对教材和课程改革的目标有了深刻的认识。特别对“改变学生被动的学习方式”就得改变学生的学习状态进行了思考。我     

浅析小学语文探究式教学

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学科的探究式学习与其它学科的探究式学习有共性,也有不同之处,它指的是在语文学习中,引导学生在自主进行问题设计、规划学习操作、尝试问题解决的过程中,感知理解文本语言及形象,体验感悟文本情感及思想,运用和拓展文本语言,全面提升语文素养和人文精神的学习方式。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师就是这座让学生走进教材,与教材交流的桥梁,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论,要让学生充分与教材交流。     

我让小学生快乐地学数学的几点做法

新课标的一个重要特征便是强调数学与现实生活的联系,以人为本"数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活"。在小学数学教学中,如何做到让学生在现实生活中轻松、快乐地学习数学,从而达到教学目的,是所有教育者认真思考、不断探究的问题。因此,我尝试着从把握学生学习兴趣,巧妙设计每堂课,积极培养学生的动手实践能力,以及在教学中让学生通过自主探索,合作交流等方面着手,力求使学生轻松、快乐地学好数学。     

新课程下中学历史教学教法初探

新课程标准在本世纪初推广开来已经有几年了,但各地根据新课标所使用的教材版本也多种多样,对教材教法的探讨也始终没有停下。所以本人就尝试将文学、哲学、艺术等人文元素融合到历史教学中,力争将学生所有的学习兴趣都激发起来,以求不仅能达到"求知"、"解惑"的目的,而且使情感、态度、价值观也能得到质的提高。     

浅谈如何优化高中生物课堂教学

随着新课改的进行,高中生物教学对教师提出了新的要求,教师要深入探究新课标对教学的要求,用新的理念进行教学设计。在教学中,教师要深入了解学生,使课堂教学设计能有效调动学生的积极性和探究知识的兴趣。教师要对教材进行深入探究和挖掘,把新的理念融入到教学设计中,使学生成为学习的真正主体,发挥他们的创造力,使学生的创新思维得到发展,使他们在学习和探究知识时能从多个角度对问题进行思考,使他们的智慧和潜力获得激发。在教学中,教师可以通过以下方式来提高优化高中生物课堂。     

“阅读与思考”与信息技术整合教学设计

数学研究性学习,是指学生在教师的指导下,打破课堂教学的封闭状态,把学生置于开放、多元的学习环境中,为学生提供更多的获取知识的方式与渠道,使学生汲取更多新的信息的教学活动。新课标教材正是顺应了这一教学理念,设置了"阅读与思考"     

数学生活化,提升学习力

数学作为小学阶段最重要的科目之一,让学生能学好这门课,是教师的职责。新课标指出:"课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。"北师大版数学教材紧紧围绕学生实际生活创造学习情境,联系生活提出数学问题,让学生在提炼生活经验的基础上拓展思维。作为一线数学教学工作者,我们要不断发掘教材,发掘生活资源,给学生提供愉快的学习过程,培养他们的理解力,提升学习力。     

小学数学思考题教学的有效方式探索

随着素质教育的深入进行，以及新课标和新课程的实施，对小学数学教学提出了更高的要求。数学教学应使学生变得越来越聪明，越来越灵活。以前义务教育的教材和目前各种版本新课程的教材，在提高学生学习兴趣和能力发展上，教材中编选了大量的思考题，这些思考题作为课程资源，为发展学生的智能和培养学生学习兴趣，提供了     

高中数学课堂如何培养学生的探索能力——2011版新课标理念下数学教学的思考

正曾有一位教师在新课标理念学习中这样反心:我以前认为学生只需要安静地坐着,仔细地听我讲课,分享我的知识就可以了,我现在认为学生是积极活跃、专注投入的学习者,我作为一名老师责任更多的是一个学习的推动者。再看现行教材,其中设置了大量供学生课后阅读、思考与探索的问题,让各层次学生彰显数学能力。1.作为老师,应拥有怎样的观念,如何操作才能更好地培养学生的探索能力呢?笔者认为首先要转变观念,做到四     

也谈初中数学课堂教学的“留白”艺术

新课程标准强调:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会.如何贯彻新课标的精神,由此,我想到了书画艺术中的留白艺术,把它应用于我们的数学课堂教学中,不正是和新课标所提倡的精神相一致吗!数学课堂教学中巧妙的"留白",不但能使学生拥有"充分的从事数学活动的机会",而且能留给学生知识上、心理上的暂时性"空白",留给学生思维驰骋的空间,留足学生自由思考的余地,并以此突出学生经历数学学习的过程.