学本课堂下小学语文第二学段学生作文能力提升的策略

语文与生活紧密联系,在小学教育阶段尤应重视作文教学。小学语文第二学段的作文教学,在第一学段"写话"的基础上进行提升,其重点要落在培养学生的写作兴趣和自信心上。小学语文第二学段的作文教学,要关注学生的表达愿望,让孩子乐于表达;要落实段的训练,引导学生学习写作技巧;还要引导学生大量阅读,积累写作素材,为学生的写作打下坚实的基础,进而养成良好的写作习惯,形成作文能力。     

探寻“妙趣横生”的作文教学

现在作文教学普遍存在的问题是个"难"字。就当前小学作文教学的现状进行了分析,并根据多年的教学实践,提出了教师作文教学要体现一个"妙"字,学生作文学习要体现一个"趣"字,并加以论述。     

改进指导方式 提高习作质量

正近年来,随着课程改革的不断深入,小学作文教学发生了可喜的变化,学生的作文水平也有了一定的提升,但是,习作教学"少、慢、差、费"的问题仍普遍存在。因此,我们语文教师需要不断探索和研究,改进指导方式,提高作文教学效率。一、习作教学中普遍存在的问题(一)学段目标不明,任意拔高,降低学生习作的兴趣小学语文新课程标准中将第一学段的习作教学的目标定位为"写话",第二学段习作目标为"习作"。为了降低学     

小学生习作用字情况调查

我们以国内几大作文网站的小学生习作为语料来源,建立了小学生作文语料库。从语料库统计出的数据看,所涉汉字8 067种,其中2 536个汉字覆盖全部语料的99%,而另外的5 531个汉字仅覆盖了全部语料的1%。同时统计出高频字在小学各学段中出现的字种量:第一学段有1 800个,第二学段有2 500个,第三学段有3000个。将小学生作文中的高频字与《现代汉语常用字表》和小学语文教材中出现的常用字进行分段比较后得出,在第一、第二、第三学段中分别有499、324、381个汉字不见于《现代汉语常用字表》,有220、159、268个汉字不见于现行的小学语文教材常用字。     

从描述、表述到创作——创意写作学视角下小学写作教学进阶新论

当前的小学作文学以“写话”“习作”“习作”的三段论来概括小学作文学段,它是基于传统写作学思路发展起来的。随着创意写作学在中国的引进和发展,在小学写作教学中引进创意写作学视角,运用创意写作学理念,改进小学写作教学,已经具有一定的可能性,改“作文”为“写作”,以重新设计学段思路,以“描述”“表述”“创作”三段论来概括小学写作学段,也许是一个可行的理论探讨抓手。     

精心设计教学 明确学习主体

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)对小学低学段(1²年级)语文教学提出的目标之一:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"这就要求我们在小学低学段语文教学中重视写话的训练和培养。写话就是低学段语文的作文教学,旨在为中高学段的习作奠定基础。而看图是写话的重要途径之一,所以看图写话教     

谈基于序列训练的作文教学衔接

作文不仅是小学语文学科的教学重点,同时也是衡量学生语文素养的重要标准。而小学语文作文训练体系长期保持着"知识型"特征,按学段从低到高围绕着"作文知识"展开"词句→段落→篇章"的进阶发展,很多教师由于过度重视"作文知识"的传授,而忽略了"作文本身"的教学,致使学生的作文千篇一律等,这都表明小学作文教学处于无序状态。文章基于序列训练展开作文教学研究,围绕着"作文知识"这一切入点提出合理策略。     

处无为之事,行不言之教——小学第二学段写作指导策略初探

<正>小学第二学段的写作教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位,是小学语文教学的一个难点。2011年版的语文课程标准对小学第二学段的写作教学的要求是:(1)乐于书面表达,增强作文的自信心,愿意与他人分享作文的快乐;(2)观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;(3)能用简短的书信、便条进行交流;(4)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。课标对第二学段的写作的要求是注重对学生写作兴趣的培养,在语言表达上也强调了不拘形式、有新鲜感的要求,但是在实际操作中,教师却背道而驰,导致第二学段的写作教学普遍存在以下几个方面的问题。     

如何让农村小学生乐写、会写作文

正写作能力是语文素养的综合体现。写作教学在整个小学语文教学中占有十分重要的地位。而且,新课程标准对不同学段的小学生习作提出了要求。长期以来,我们的作文教学积累了极为丰富的经验,但是我们也不能不看到,小学生普遍对写作文感到无从下笔、畏惧作文的状况还没有得到很好的改善。能够把作文看成是一种"生活的需要",是一件"愉快的事",从而进人"引笔行墨、快意累累"的作文境界的学生毕竟太少。特别是怎样把这     

处无为之事,行不言之教———小学第二学段写作指导策略初探简

小学第二学段的写作教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位,是小学语文教学的一个难点。2011年版的语文课程标准对小学第二学段的写作教学的要求是：（1）乐于书面表达,增强作文的自信心,愿意与他人分享作文的快乐;（2）观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;（3）能用简短的书信、便条进行交流;（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。课标对第二学段的写作的要求是注重对学生写作兴趣的培养,在语言表达上也强调了不拘形式、有新鲜感的要求,但是在实际操作中,教师却背道而驰,导致第二学段的写作教学普遍存在以下几个方面的问题。     

小学低年级写话教学有效策略的探究

作文教学向来是各学段语文教学的重难点,而低年级写话教学是中高段作文教学的起始阶段,抓好这个起始阶段,打好基础,将为后续作文教学积蓄能量,达到事半功倍的效果。纵观我们小学低年级写话教学,常见问题主要有以下几点:1.在"为什么写"层面,没有内在动力;2.在"写什么"层面,说空话、假话、套话;3.在"怎么写"层面,缺乏有效的教学策略。如何来解决这些问题成为小学语文教师面临的一项重难点课题,我们团队通过两年来的课题研究实践,探索出写话教学的行之有效的策略。     

上好小学作文课要注意的几个方面

<正>小学语文的教学过程中作文教学是其难点,由于小学生的社会生活经验不丰富,对生活细致的观察能力不足。如何让学生的表达富有创意,作文思维富有创新,作文写作富有个性,对于教学中的低年级来说写作是困难重重,因此,我们应该更多地关注小学作文课的教学。上好作文课在语文教学中起着不可低估的作用,写作是一个学生心声的吐露。语文课程标准明确指出:写作要感情真挚,倡导"写真事,抒真情"。可是我们发现学生遇到作文课,总觉得无话可说,拿起笔,很长时间一个字也写不出。如何提     

小学低年级趣味化识字教学初探

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。"语文课程标准(实验稿)"指出:"第一学段认识常用汉字     

坚守阅读本位 突显文体特征——谈谈第二学段童话的解读与教学

正综观当下小学语文课堂阅读教学,其效率仍不容乐观。我以为,突出的问题主要有三:一是文体意识缺位,二是学段目标移位,三是教学内容错位。其中,最明显的是文体意识缺位。无论教学何种文体,教师的教学"千文一式","品读感悟"成为主打招式与基本路数。课堂阅读教学中教师的文体意识缺位,究竟是惯性使然,还是视而不见,抑或是无能为力,我们不得而知。虽然2011年版课标在小学阶段没有明确提及"文体"二字,但三个学段阅读部分的"目标与内容"中均有隐性的文体阅读提示,甚至在某些教材     

小学作文教学策略探索

正作文教学,是小学语文教学的重点,也是语文教学的重点所在。在新课程理念下,如何把作文教学和学生生活实际有机结合起来,是提高小学作文教学的有效途径之一。新课改在我县实施以来,我在这方面做了大量的努力和探索,具体作法如下。一、留心生活,积累写作素材生活是作文的源泉。丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的材料。《语文课程标准》第一学段要求"写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"比如,那多彩如画的校园生活、幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中有不少值得我们去描绘和歌颂。可有些同     

浅谈如何提高学生的作文水平

<语文课程标准>在总目标中明确指出:"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作."在各个学段目标部分,第一学段称为"写话".第二、三学段称为"习作",这无疑在很大程度上降低了小学阶段学生作文的难度.尽管如此,作文教学仍然使教师感到头痛,作文学习更是诸多学生不愿意做的苦差事.那么,在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性,有效地调动学生写作积极性,使其兴趣盎然、满怀信心地实现作文教学目标,轻松、愉快地写好作文呢?笔者认为应从以下几个方面入手.     

农村小学作文教学改革的尝试

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,然而在农村小学的教学中,我们常常发现,许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,搜肠刮肚,半天写不出一个字。针对这些现象,笔者认为,应冲破农村的一些客观因素的枷锁,利用有限的教学资源,把农村小学的作文教学推上一个新的台阶。     

把握课标主旋律,奏响习作教学三部曲

作文教学既是语文教学的重点,也是学生语文学习中的难点。平日教学中,我们会面临习作教学的困难。很多时候,是因为对本学段教学目标不明确造成的。因此,在教学中,教师应紧紧围绕所教学段课标要求加强对学生作文的指导与练习,促进作文能力的提高。经过一段时间的探索与实践,结合中年级学段具体要求,总结归纳了三点教学策略。     

兴趣——通往习作殿堂的桥梁

正如何让学生赢在习作的起跑线上?我认为要想不断提高学生的写作能力,就要在起步阶段正确地把握住作文教学,而培养学生的习作兴趣,是这个学段的一个重要任务。如果学生始终保持高昂的兴趣走在作文之路上,这将是我们语文老师最大的成功!一、丰富积累对小学生而言,生活中可以谈论、描述的内容比比皆是。但不容置疑,不少学生口欲言而语穷尽,手欲书而字未现。究其原因,恐怕跟我们在平时的教学中不注意引导学生"多读书,勤积累"有关系。俗话说得好:"兵马未     

小学作文教学的研究与实践

小学学段是培养学生作文思维的初始阶段，无论是生活、思想的积累还是语言的积累，都是至关重要的基础建设阶段。因此，作文教学要抓住小学学段作文培养这个关键期。小学学生作文健康的成长，需要教师确立恰当的作文评价观。小学学生作文水平的提高，需要教师实施得当的教学策略。