论音乐文化与音乐教育的关系

在音乐化的发展历史中，音乐化基于其传承和发展的需要赋予音乐教育一定的社会意义和存在价值，而音乐教育则给音乐化的发展注入生机和活力。因此，探讨音乐化与音乐教育的关系，认识音乐教育在民族精神培养、音乐化传统保持、音乐化的创新与发展及其在音乐化传承运行中的地位和作用，有助于学习和借鉴其它音乐化传统和音乐教育体系中的成功经验，对于繁荣我国民族音乐化以及发展我国的现代教育具有现实意义，章从三个方面对音乐化与音乐教育的关系给予论述。     

俄罗斯的音乐教育

俄罗斯音乐教育历史悠久,特别是当代俄罗斯大、中、小学的音乐教育在继承了优秀传统音乐文化的基础上,本身也越来越开放,同世界上其他国家在音乐方面交流频繁,互通有无。与此同时,俄罗斯的学者们还在不断探求一些新的教学方法,这些努力无疑将使有着优良传统的俄罗斯音乐教育更趋完美。俄罗斯音乐文化水平之高是举世闻名的——莫斯科、圣彼得堡等著名交响乐团在遍及五大洲各角落的演出中所获得的巨大成功;以及普罗科菲耶夫、肖斯塔科维奇等人通     

俄罗斯音乐教育体系在中国的传播及影响

俄罗斯的音乐历史悠久,造就了其独特的音乐教育体系,并获得了不俗的音乐成就。中国的音乐教育处于起步阶段,在发展过程中受俄罗斯音乐教育的影响,起到了积极的作用,也有些因为理解不深刻导致了一些负面效果。本文从俄罗斯音乐教育体系对中国的影响出发,结合中国教育音乐现状,探究国内音乐教育的未来走向。     

俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育的启示

音乐文化是每个国家整体文化不可分割的重要组成部分,它承担着扩大国家世界影响力,增强国家民族融合,促进国家文化繁荣的重要使命。俄罗斯的音乐文化享誉世界,而俄罗斯的音乐教育更是历史悠久,本文通过回顾俄罗斯的音乐教育发展史,借鉴俄罗斯的现代中小学音乐教育体系,进一步探讨我国中小学的音乐教育问题,从而有助于我国音乐教育事业的持续健康发展。     

俄罗斯传统公共音乐教育体系及近年来的发展

俄罗斯是一个音乐的国度,在这片土地上不仅诞生成长了许多对世界音乐的发展做出巨大贡献的音乐家,普通俄罗斯人的音乐修养之高也是大家有目共睹的:许多俄罗斯人从事着与音乐毫无关系的职业,却弹一手好钢琴,有很强的音乐理解能力,对歌剧和音乐家的了解也足以令我国很多专业音乐工作者汗颜……这一切不仅仅得益于俄罗斯民族对艺术的重视和喜爱,同时也得益于比较完善的公共音乐教育体系。众所周知,我国在音乐教育方面曾经向前苏联学习,但面向普通中小学生的公共音乐教育,中俄两国却存在着较大的差异。在我国越来越强调素质教育的今天,研究借鉴…     

俄罗斯音乐教师的教育培养体系

俄罗斯音乐教师的培养体系建设，是从9世纪最初的“教会学校”建成后开始的。50年前，莫斯科国立师范大学——俄罗斯师范学院的开创者就已建立了音乐教育系。随后，全国又相继设立了几十个同类系。在此基础上，俄罗斯教育科技部成立了音乐教育委员会，该委员会联合了全国主要的音乐教育系，其主要任务是负责研定教学标准、教学计划和教学大纲，指定教科书和参考书等等。     

从俄罗斯音乐教育传统探寻我国音乐教育未来发展之路

俄罗斯文明历史源远流长,音乐文化水平亦是举世闻名。独特的地理位置、历史轨迹,造就了它独特的音乐发展道路和民族风格,成为了世界著名民族乐派的代表之一。本文通过研究俄罗斯的音乐教育特点及其成就,结合我国现阶段音乐教育状况,旨在探寻出一条适合今后我国音乐教育发展的优良之路。     

从大提琴教学谈中国音乐教育的若干问题

阐述音乐天赋是培养音乐人才的重要前提;以俄罗斯音乐教育为例,重点从大提琴教学角度提出应完善音乐教育体系,重视并加强演出实践工作,尽快提高我国音乐教育水平。     

少数民族地区高校音乐教育与传统音乐资源

当今世界的音乐教育及化趋势的多样性显得极其重要,而世界范围内的多元化的兴起使当代音乐教育的重点回归到本土化上。传统音乐资源是现代音乐教育立足发展的根基,音乐教育是传统音乐化在新的环境中生存传承的途径。传统音乐资源是多元化教育的一个主要组成部分,应成为高校音乐教育的核心内容。     

俄罗斯音乐基础教育的特点探究

音乐基础教育对于整个音乐教育有着非常关键的作用。其中俄罗斯在全球范围内的音乐基础教育较为独特,因此,对俄罗斯音乐基础教育的特点进行分析对于增强国内音乐基础教育有着较为重要的意义。     

俄罗斯手风琴教育及其对中国的启示

俄罗斯是音乐教育体系比较完备的音乐大国,本文对俄罗斯手风琴音乐教育的体系、方法模式、就业去向等方面作一介绍,对比我国手风琴教育,探明中俄手风琴教育存在的差距,希望通过对俄罗斯手风琴教育的有益借鉴能为我国手风琴事业的发展提供一些思路.     

谈普通音乐教育

歌手大奖赛中的综合素质测试，暴露了我国音乐教育的滞后性和局限性。即只重视专业音乐教育，忽视普通音乐教育；只注重音乐本身，忽视音乐与其它学科的内在联系。因此音乐教育应实施素质教育，全面提高受教育的音乐知识与化素质。     

论音乐教育的智育功能

音乐教育的智育功能的发挥是间接的、有条件的，它是通过音乐审美教育这一中间环节来实现的。音乐教育必须是独立存在的、审美的、艺术化的音乐教育，而不是智育化的音乐教育。音乐必须是作为一个与科学相对应的领域而不是仅仅作为智育范畴里的一门知识而发挥作用。只有在这种条件下，音乐教育才有可能真正发挥出智育的功能，音乐教育过程，实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的有效过程。     

幼儿园音乐课程游戏化研究

音乐课程游戏化是教师有目的的、有计划地用游戏的方法，对幼儿进行音乐教育。将音乐课程多方面的内容用游戏化的方式呈现出来，使音乐与游戏融为一体，让幼儿在游戏中学，教师在游戏中教。     

音乐教育中如何弘扬民族音乐

我国是一个有着悠久化历史的明古国。在漫长的岁月中，劳动人民创造出了丰富多彩的民族民间音乐，它是我们民族化的重要组成部分。无论是优美朴实的民歌、地方色彩浓郁的说唱、戏曲音乐，还是绚丽多彩的民族乐器，都是先辈们留下的宝贵财富。发展民族传统音乐教育，弘扬民族优秀音乐化，让绚丽璀璨的民族音乐自立于世界之林，乃是音乐教育工作的责任，德国教育家斯普朗格说：     

论音乐基础知识学习与音乐审美教育的关系

如何音乐课的术科属性特点与音乐艺术的审美教育特质，成为以音乐审美为核心的音乐教育改革中的焦点。音乐教育的化属性和技能属性并存的特性是客观存在回避不了的。以音乐审美为核心的音乐教育要直面音乐教育中的音乐基础知识，音乐审美不能脱离音乐基础知识学习。音乐基本能力培养和音乐基础知识学习方式需要改革，要将音乐审美教育融入其中，而不是回避和取消。     

生命·生长如何达成音乐课的“生本”？

生本教育，是广东省教育科学研究所郭思乐教授倡导的一种教育思想和教育方式，它是以学生好学为目的的教育，也是以生命为本的教育。在音乐教育中，也有“生本”这个概念，这个概念实质上就来源于“人本化音乐教育”（“以人为本”就是“以生为本”）。音乐新课程改革，其中一个很重要的改革理念，就是要将我们基础教育的音乐教学，从培养音乐专业人才的“乐本化”教育思想，转变到促进人发展的“人本化”教育思想上来。要完成这个转变，需要我们真正地理解“人本化音乐教育”的内涵，并掌握与之相适应的一整套学科教学方法和策略。“生本音乐课堂”就是“人本化音乐教育”的具体体现。对音乐教师来说，我们不仅需要认识一般意义上的“生本课堂”，更要立足音乐，从自身的学科特点出发去把握这个概念。     

以学生为主体的音乐教学实施途径

随着新课程改革的实施，音乐教育越来越重视学生的全面发展，特别是学生课堂中主体性的发挥。本文就从音乐教学生活化和音乐教学过程和谐化2个方面探讨以学生为主体的音乐教学，以期促进学生的全面发展和推动音乐教育的进一步改革。     

中俄音乐文化交流为我国音乐教育带来的启示

<正>我国与俄罗斯是一衣带水的邻邦,在岁月长河中,两国的文化、风俗互相影响,互相成就。俄罗斯是音乐大国,诞生了柴可夫斯基、穆索尔斯基、斯特拉文斯基这样的音乐大师。在新中国成立后,《喀秋莎》《神圣的战争》《莫斯科郊外的晚上》等音乐作品流传甚广,妇孺皆知。我国音乐教育应当积极从俄罗斯音乐中寻求启迪,推动我国音乐文化发展,使其可以更好地服务于人民群众。     

幼儿园音乐教育的实践与反思

<正>幼儿音乐教育是幼儿教育中的重要的内容之一。依据新《幼儿园教育指导纲要》精神,幼儿园音乐教育注重对幼儿进行音乐素养教育、审美教育和学习品质的培养。在音乐教育活动中,我们首先要凸显幼儿的主体地位,顺应幼儿的年龄特点和学习特点,g根据儿童自然发展的法则,提升幼儿的音乐素养,促进幼儿全面、和谐发展。那么在幼儿园音乐教育领域,我们应该如何组织音乐教育活动呢?在实践中,我们努力实施音乐教学游戏化、领域融合化、生