论实践标准、生产力标准、三个有利于标准的统一

以邓小平理论为指导，论述实践标准、生产力标准和三个有利于标准的辩证关系。在改革开放的全过程中，只有牢牢地把握好它们之间的关系，才能不断开拓建设有中国特色的社会主义事业。     

国家职业标准、工人技术等级标准和职业技能标准的区别

工人技术等级标准和职业技能标准，很大程度上是一种学科导向性标准。用这种标准指导职业培训和技能鉴定的结果往往是：所培养的学生和取得证书的人员能够掌握不少理论知识，但实际工作所需的职业技能不足，职业素质不高，难以适应企业和用人单位的需要。     

试论内容标准、表现标准的特点及关系——基于评价与标准一致性的角度

在追求标准与评价一致性的要求下，内容标准、表现标准、评价应是匹配的体系。从这种一致性的角度出发，是把握二者特点及关系的一个切入点。作为狭义的课程概念，内容标准指的是学生应该知道什么和能够做什么，它陈述了期望教师教给学生什么以及在特定学科中应当获得普遍的知识与技能；表现标准界定了学生对内容标准要掌握的程度或成就水平，描述的是程度和质量，它们要回答的问题是“十分好是多好”。因此，表现标准为评价提供了直接的尺度，从而使评价与内容标准保持更高的一致性。     

生产力标准能够直接作为道德评价标准吗？

在社会主义道德建设实践中，由于把生产力标准泛化，有人片面曲解生产力标准，简单地把生产力标准等同于道德评价标准，引用生产力标准直接进行道德评价。按照历史唯物主义关于生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，生产力与道德之间存在着密切的关系，从根本上讲，生产力标准是评判道德历史进步性的标准，即道德评价的历史标准。把生产力标准直接作为道德标准进行道德评价，主要是混同了道德评价的标准与评价道德的标准。     

真理标准、价值标准及其有机统一

真理标准是客观物质世界,价值标准是人类根本利益和需求的满足.人类实践活动从本质上讲,就是真理标准与价值标准有机统一的过程,就是人类能动地、有目的地在认识客观、尊重客观、符合客观的基础上改造客观、人化客观、创造客观的过程.     

生产力标准新探

探讨生产力标准应从多维度、多层次进行，既要坚持唯物主义原则，又要运用辩证法方法。文章指出：生产力标准既是真理标准又是价值标准，既具有一元性又具有多样性，是真理与价值、一元性与多样性的统一。生产力标准的多维性要求我们既要重视自然生产力，也要重视社会生产力；既要重视物质生产力，也要重视精神生产力和人才生产力；同时还要处理好它们之间的关系。     

台湾幼儿教师专业标准：过程、内容、启示

本文通过对台湾幼儿教师专业标准制定过程、具体内容的介绍，结合剖析台湾幼儿教师专业标准的基本特征，阐述了台湾幼儿教师专业标准对我国大陆制定幼儿教师专业标准的启示。     

论硕士、博士学位授予的学术标准

学术标准是学位制度的核心部分，也是把控高等教育质量的关键要素。随着我国高校招生规模的扩大、高等教育的大众化，高等教育领域的矛盾开始浮出水面，尤其是《中华人民共和国学位条例》对学位授予的学术标准只有原则性的规定，导致在实践中时常出现学位授予的司法纠纷。通过梳理英国、美国、法国、德国四个典型西方国家学位授予的学术标准，从学位制度历史演变、学位授予程序以及学位授予具体要求等各个方面，比较西方授予硕士、博士学位的学术标准，概括出西方硕士、博士学位的授予是以学位论文为核心、课程学分并重的学术标准模式。这种学位授予的学术标准模式为改进我国硕士、博士学位授予制度，解决学位授予纠纷，从根本上提升研究生的学术水平具有重要意义。     

美国职业教育标准建设的理念、内容与启示——基于对《新泽西州学生学习标准——生涯准备、生活素养和关键技能》的分析

2020年6月，《新泽西州学生学习标准——生涯准备、生活素养和关键技能》（NJSLS-CLKS）的发布，是对新泽西州职业教育学习标准的一次重要改革和调整。在信息时代召唤“数字公民”教育，绿色转型加大市场技能鸿沟，能力标准备受职教领域重视的时代背景下，该标准在注重技能目标多元化，基于所有学生的高期望和“基于研究的实践”原则指导下，提供了一个“学科概念”和技能结构框架，并采用与之相关的“学习计划”以及地区绩效评估。该标准的理念、内容设计及具体实施对我国职业教育标准建设的启示是：建立以学科概念为核心的课程学习标准，层层递进国家标准以提升职业教育质量，统筹权力下放和质量问责以推进标准化体系进程。     

多元、动态、模糊--解构主义翻译观与翻译标准的厘定

翻译标准是翻译实践的准绳和衡量译文好坏的尺度。传统的翻译标准过分强调忠实原文和忠实原文作者，忽视甚至是否定了译者的主观能动性和译语的接受环境，流于点评式和随感式的散论，缺乏系统性。解构主义翻译观质疑原文中心意义的存在，肯定了读者的创造性，为翻译标准的多元性、动态性和模糊性提供了审视的角度。     

论有效教学的标准及特征

怎样的教学才是有效的、良好的教学？对这个问题的回答,一直是教学理论所要探索的最核心、最基本的问题之一。只有在这个问题上,达成某种共识,才能评判一堂课的好与坏、优与劣,才能对教师的教学工作作出真实而合理的评价。为此,本文从教学的“结果”与“过程”两个方面,尝试回答了有效教学的主要标准及特征,其中包括六条结果标准和十六条过程标准。结果标准与过程标准具有内在的逻辑一致性与连贯性,但它们之间的关系是多重的：有的是一条过程标准与一条结果标准相对应;有的是多条过程标准与一条结果标准相对应;有的是一条过程标准与多条结果标准相对应。     

中国选择马克思主义过程中内化短缺的历史原因分析

中国选择马克思主义过程中存在着内化短缺，其历史内在原因是救国救民的直接需要，其历史外在原因是俄国人的帮助，由此引起了中国人价值上的正确选择缺乏真理上的科学支持，民族自我意识中的主观统一却导致了行为中的客观分离，今天我们学习马克思主义，必须遵循马克思主义的科学精神和尊重历史一次又一次曲折式的哀告，切实从弥补内化环节和转化过程着手。     

陕南方言的标准问题

混合是陕南方言的主要特征,大多表现为既具有一种方言的大部特点,同时又兼具另一方言的某写特点,那么在界定一个方言的区域、确认一种方言归属的时候,不能只根据某一个方言标准来判断,而要同时参考其他的方言特点.本文在不损害科学性的前提下,综合分析了陕南各个方言区的表现特征及其分区内各项特点之间的层级关系,提出了不同方言区所持标准的取舍意见.     

关于股指期货的三个基本问题

我国目前推行股指期货,可以实行套期保值,规避股市风险;拓展交易方式,构建做空机制;引导价格发现,倡导理性投资。在推行股指期货之前,应先立法后发展,构筑监管体系,培养交易主体。     

高等教育国际化的内涵、标准与实施对策

本文首先探讨了高等教育国际化的内涵，然后提出了高等教育国际化的标准。同时，指出了高等教育国际化的实施对策。     

口才的标准及常见缺陷探讨

良好的口才是在人际交往中实现有效沟通的重要条件,而要成就一副好的口才,首先就要对口才的一系列内在标准及常见误区有一个较清楚的把握。只有这样,我们在口才的培养和训练中才能更具针对性和时效性,最终达到事半功倍的效果。     

范式角度下教育研究规范的建设

教育研究的三种范式各有各的特点,都能在一定的教育领域内发挥特长,也有一定的局限性。在研究活动中,研究范式只有与研究问题以及研究过程中其他因素相联系时才有可能衡量其是否"适宜"。一项教育研究可以单独使用任何研究范式,也可以整合几种范式,只要能说明和解决问题即可。当前教育研究规范的建设,应突出如下策略:哲学思辨研究要关注实践;定量研究要加强理论指导,要遵循检验性原则、具有可操作性;定性研究必须遵守一些基本的道德规范。     

历史尺度与道德尺度--欧美文学史教学难点透析

作家的审美理想与社会历史的发展方向相对立,是欧美文学史上出现的一种带有普遍性而又难以理解的现象.了解这种现象的具体表现形式,揭示其生成原因,并从理论上阐明了其存在的合理性,有利于教师在教学过程中对表现出这种倾向的作家及其作品作出客观准确的认识、理解和评价.     

从历史的角度看教育中的个人本位与社会本位的演变

社会本位和个人本位是教育发展史中的一对不可回避的矛盾着的价值选择。任何国家、任何时 期的教育都要在实践中有选择地实施某种价值观。这种选择都是有其具体的历史条件的。因此，我们不能简 单地肯定一种而否定另一种。现代高等教育的实践表明，这两种价值观正在走向融合。我们的策略选择是在 坚持教育的“社会本位”的同时，协调好二者的关系。     

试论市场经济的发展和标准

自从改革开发以来,我们国家一直在探索经济发展的道路,我们发现以前单纯的计划经济并不能最大限度的发展生产力,市场经济更能适应现阶段的生产力的发展,长久以来,也一直关于计划经济和市场经济的讨论很多,现在我们大概接受了在我国建立社会主义市场经济体制的说法,而且我们党和国家也是这样去做的,那么,什么是市场经济?长久以来的解释是市场在资源的配置中起主导作用的一种经济体制,这种解释对不对?同时,市场经济有没有一种标准,你说起市场起主导作用的经济体制就是市场经济体制吗?如果是,那么为什么世界上的发达资本主义国家之间还有很大的不同,本文对市场经济的发展史作了自己的理解,阐述了资本主义发达国家认为的市场经济标准,最后论述了市场经济的五个要素及对我们国家现阶段经济改革的基本要求.