体育教学中队列练习教法参考(一)

队列练习是进行各种列队、队列动作和队列变换的练习,其特点是练习时必须步伐整齐,动作一致,精神饱满。在体育教学中所进行的队列练习,是根据教学活动和学生的特点,参照中国人民解放军队列条令的动作要求。有选择地进行一些基本的训练,从而培养学生的组织纪律性和集体主义精神,促进身体的一般发展,培     

小学体育实用韵律操系列——识别方向拍手操

一年级学生刚刚入学,由于方向辨别不清给学习队列、基本体操等教学内容带来一定困难。为便于教学,使学生尽快掌握教材,因而创编了这套儿童韵律操。经过一年多的实践,效果较好,学生非常喜欢。本操共11节,其作用和特点是:能使学生尽快识别前、后、左、右等方向,为以后教学做好准备:其次,有节奏的拍手是很好的律动练习,动作容易做齐,易于表现儿童欢快、天真活泼的精神面貌,为学生掌握第七套儿童广播(韵律)操的节奏打下良好的基础。     

体育教学中的四个有效控制

1.控制节奏体育教学节奏过快,易使学生紧张疲劳,引起身体不适。教学节奏过慢,易使学生精神松懈、兴趣淡薄、注意力分散。即使是适宜的节奏,如果单一不变没有新意,也会使学生感到单调乏味、情绪低沉。我在教学中,根据教材的特点、     

启发想象,提高音乐创造力

音乐是一门培养创造能力的重要学科,它本身就需要丰富的想象力和创造力。在教学中,教师要善于运用各种形象,直观的教学方法和手段,创设各种愉快、生动的教学情境,开放学生的思路,开放学习的空间,打开学生的视野,启发音乐想象力,激发他们的创作兴趣,引导学生有意识地进行创作尝试,从而提高他们的音乐创造力。一、节奏创作小学的创作教学,应从创编节奏开始。奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号,它是组成音乐的基本要素之一。节奏与旋律相比,节奏更为直观,在儿童     

试析英语语音实践课程的教学目标、教学重点及有效策略

英语语音实践课程的教学目标是使学生掌握英语发音、语流的规律、语调的功能,正确使用英语语音和语调朗读、表达思想并进行交际。教学重点是英语语音的三要素:发音、节奏、语调;教学策略是通过采用多种教学方法,帮助学生掌握英语的语流音变和韵律特点,把握发音技巧,实现培养学生的外语交际能力。     

试谈体育课的节奏

体育课教学中的节奏,包括教学过程中的速度,张弛,也就是课堂教学的“紧张度”。另一方面也涉及教材内容的难易程度,以及它们在课堂教学过程中规律性的变化,这就构成了体育课教学的节奏。如果课堂节奏过于紧张,学生则难以承受;而缺乏紧张程度,往往会分散学生的注意力;既便是适宜的节奏,如果总是老一套,没有     

颜色在小学一年级队列课教学中的妙用

教学生排成纵队或横队好象是一件很容易的事,其实不然。尤其是新入学的一年级小学生,按体育队列教材要求能否快、静、齐地排好队是上好体育课的第一课题。而能不能学好其他一系列教材是体育教师上好体育课的又一课题。学生若完不成体育队列任务而要完成体育教学计划,进行教学改革,提高教学质量也是不可能的。多年的体育教学实践说明:队列教学是体育课教学的重要组成部分,也是搞好体育教学的重要基础之一。对一年级新生来说更是如此。一年级新生刚刚踏进小学校的大门,他们来自四面八方互不相识,更没有按顺序排成多路纵队或多列横队的习惯。所以     

浅谈如何改进高职英语教学

从科学专科英语教学存在的问题是:没有适合的教材;教学方法不当,不适于能力的培养;学生水平差异大,不利于教师组织教学。改革思路:选择适合的教材;贯彻《教学基本要求》,培养应用型人才;改进教学方法;进行分级教学;集体备课。     

正步动作风格特点与教学方法研究

正步是队列教学的重要内容。针对正步动作教学存在的不同风格特点,从动作标准、教学方法、身体素质、心智技能、训练动机等五个方面进行分析和研究,认为影响正步动作风格特点的关键是腿臂动作的协调时机与身体重心的变化规律,为此提出教学训练改进对策,以提高正步队列动作教学训练水平。     

音乐教学中的“动、玩、乐”

音乐是一种声音表情的艺术,它利用音响,节奏和旋律塑造艺术形象,表达思想感情,反映现实生活,被人们称为“心灵的直接语言”。音乐教学就是逐步教会学生感受和理解音乐这种艺术的语言,使他们逐步具有一定的音乐修养。好的教学方法不但能够陶冶情操,增强美学观念,而且发展儿童想象力、记忆力、思维力和创造力,丰富儿童的课余生活,有利于学生的身心健康。因而,为了更好地完成教学任务,充分发挥音乐教育的作用。根据音乐教育本身的特点及学生年龄阶段的心理、生理特征,因材施教,大胆尝试,使学生们在“动、玩、乐”中学习音乐。所…     

伦敦奥运会男子20km竞走运动员的战术节奏分析

通过对伦敦奥运会男子20km竞走运动员的战术节奏分析,对运动成绩的影响采用观看录像、文献资料调研、比较分析法、逻辑分析法及数理统计等研究方法,对参加伦敦奥运会男子20km竞走的个人最好成绩在1∶20∶00之内,或本次比赛前8名的共计17名运动员的战术节奏系统分析发现:17名运动员表现出的战术节奏与专项需要的匀速节奏不完全一致;前8名运动员全程速度节奏都以变换节奏为主,但他们途中变换节奏的距离、方式和速度存在差异性,运动员最后速度大幅度下滑的距离也不同;17名运动员的位置节奏表现为交替型.所以说变换节奏对竞走运动员的运动成绩有重要影响,而中国竞走队更依赖于团队协作.     

高校中国画教学中存在的问题及对策

一般的中国画教学中,教师重视对绘画技法和绘画理论的教授。这样的教学内容和简单的教学方法使学生没有能够理解中国画与中国文化的关系;没有把西洋画、西洋文化与中国画和中国文化相结合。为了实现中国画教学的有效性和针对性,我们应当认识到中国文化对中国画教学所起的基础作用,同时努力实现西洋文化、西洋绘画理论与中国画的有机结合,从而使中国画教学达到效益最大化。     

古代汉语虚词教学存在的问题及对策

古代汉语虚词的重要性没有引起人们的重视,教师没有重视,学生没有重视,教学活动的双主体都没有重视,可见,古代汉语虚词教学问题较大。缺乏有效的教学方法,也是虚词教学中的不可忽视的问题。针对这些问题,教师要提高虚词的认识,系统备好虚词知识点;要调动学生学习虚词积极性,培养自主学习习惯;教学方法应该数法并举,让课堂活跃高效。     

随班就读学生体育教学现状研究——以北京为例

通过对北京市18个区县小学随班就读学校体育教学现状的调查研究,结果显示:绝大多数随班就读学生能够保证跟班上体育课,但是教学中还有许多实际困难。在制定教学目标、选择教学内容、确定教学方法、成绩评价等方面,教师能够考虑照顾随读生与健全学生的差异,因材施教,但是多数教师不能针对学生的具体情况进行相应的课程设计和采取一些辅助的方法,没有实施个别教学计划。城区与郊区的体育教师对随班就读学生体育教学策略没有差异,资源教室在随班就读学生体育教学方面需要发挥应有的作用。     

"案例-参与"数学学科教学法的有效模式

面对新一轮数学课程改革的要求,师范院校数学学科教学法必须改革现有的教学方法,用新的教育思想和教育理论指导教学,建立新的教学模式:以案例教学为基础,变传统的“满堂灌”教学方法为参与式、探究式教学方法,培养学生的创新能力和实践能力;注重学生的职业训练,让学生在实践探索中体验新的教育理念与教学方法。     

如何培养初中生英语学习习惯

学生学习习惯的好坏与教学的成败有着相当重要的关系,英语教学的成败也当然离不开学生良好的学习习惯。尤其是位于西部地区的农村初中,小学没有开设英语课,上初中后才接受一门新的语言学科,又缺乏良好的语言环境,要想在三年内打好英语学习的基础,当然是困难重重。良好的学习习惯有利于提高教学效率,节省教学时间。笔者不赞成时间加汗水的教学方法,不喜欢占用学生的休息时间,所以笔者在教学中注重培养学生(特别是初一、初二)的学习习惯。一旦养成良好的习惯,在教学中,教师不仅教得轻松,学生学得也轻松。通过多年的教学实践证明:笔者所带学生…     

用MATLAB实践数字信号处理课程的辅助教学

针对传统数字信号处理课堂教育中板书讲解中教学形式单一、学生不易理解的问题,提出以MATLAB为手段改革数字信号处理课程教学方法,提高教学效率和学生兴趣。通过对不同频率信号的分离和滤波问题的具体分析,运用MATLAB强大的编程功能实现信号的时间域和频率域仿真,把通过傅里叶变换和快速傅里叶变换得到的结果绘制成图形图像,形象生动地展现了MATLAB在多媒体教学中的重要作用,使数字信号处理课程真正成为数学基本理论与实际应用相联系的纽带与桥梁。     

呼和浩特市大众健身操教法研究

以呼和浩特市大众健身操锻炼者为研究对象 ,总结出节奏、重复、小组合循环和递增式教学法 ,并对每种教学方法的实施作了叙述 .教学实践表明 ,4种教学方法有利于大众对健身操的理解和掌握 .     

教学方法:界定与选择的策略

教学方法是由学习方式和教学方式运用协调一致的效果决定的 ,可将其界定为 :(1)教学方法是教授者与学习者根据教学论原理与法则所规定的操作顺序 ,使教学内容得以合乎目标地接受 ,并且其成果也得以创造或评价 ;(2 )学校中的教学方法是教师唤起学生必要活动的活动顺序、行为方式的要求 ,从而实现对教学过程的有目的、有计划、有效益的指导。探讨教学方法选择的实际科学基点是十分繁难的 ,教师水平必然决定教学质量 ,而准确地把握如何根据各种因素来确定所拟采取的教学方法是重要的标志之一。     

体育教学要讲究节奏性

体育教学是在“动”中求得有节奏的不断变化与发展的学习过程。在这个过程中教师应有目的、有组织、有次序,有节拍的把握各个环节、实施计划、措施和教法,确保体育知识、技术和技能的传授,发展学生身体。教学节奏的实施,要求教育者本身具有节奏感,并根据教学的主客观因素从整体节奏、局部节奏和调控节奏等诸方