大学英语作文错误分析与评改

分析错误、评改作文从而提升作文质量是大学英语教师面临的难题,也是众多学者研究的对象,在写作教学中尝试区别对待学生的作文错误,对学生作文的语言、结构、内容等方面进行分析和评改,培养学生自我纠错的能力。     

高职高专学生英语写作中的错误分析

本文以部分高职高专英语专业学生的英语作文为语料,通过采用错误分析的研究方法,对学生作文中出现的语内错误、语际错误、逻辑错误和教学失误进行分类和统计分析,并探讨错误产生的主要原因及其对策。     

大学英语学生作文语言错误分析研究

英语作文考查学生多方面的能力,包括学生的词汇量,语法掌握水平,综合运用语言的能力及语言组织能力等。很多学生在作文方面存在问题,本文对大学英语专业学生的作文中出现的重复错误进行归纳和分析,以帮助学生认识并避免相同的错误,进而提升学生的英语写作水平。     

高职英语专业学生英语写作中词汇错误探析

本文以高职英语专业二年级学生的作文为语料,分析了学生作文中常见的词汇运用错误,以及导致这些错误的原因,并提出了一些教学策略以期对英语词汇教学有所帮助,进而提高学生的写作水平。     

大学英语四级写作错误实例分析及应对策略

影响大学英语四级写作分数的因素有很多,其中低分主要是由语言错误较多导致的。本文采用错误分析的研究方法,以学生的一篇大学英语四级作文为研究对象,从语法和语用方面对作文进行了错误分析研究,提出了有效地提高学生写作水平的应对策略。     

非英语专业学生英语写作中的语篇错误

论文以西部某高校非英语专业学生的100份英语作文为分析样本,运用科德(1967)的错误分析理论,从宏观层面上分析了英语作文语篇错误.研究结果显示语篇错误中的篇章主题句错误、结构错误、以及信息组合错误分别占据四分之一以上,并对语篇错误原因进行分析和提出应对策略.     

关于初三学生英语写作错误的调查研究

英语写作在第二语言习得中发挥着重要作用,该文采用错误分析的研究方法,选取初三学生作为研究对象,将学生作文中出现的错误进行描述、分类和归纳,错误分为全局性错误、局部性错误和其他错误。     

大学生英语作文错误分析及其归因

写作能力是人的认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。本文试图用错误分析理论,对厦门大学一二年级随机采集的作文错误进行统计归类,并结合学生“大学英语作文学习与教学”的问卷调查,从教与学的角度全面地分析学生写作能力薄弱的原因,提出改进作文教与学的希望和要求。     

高职英语专业学生写作句法错误分析的实验研究报告

当前高职英语专业学生的写作状况仍然不尽人意,句法错误在学生作文的错误中占有相当的比例,本实验通过对学生抽样作文中的错误进行数据分析,了解句法错误的实际分布情况,探讨句法错误形成的根源,为解决和避免句法错误、提高写作质量服务。     

基于语料库的非英语专业学生作文There be结构动词叠加错误研究

本文通过对普通高校非英语专业学生英语作文样本进行统计,旨在分析学生作文中There be结构动词叠加错误的根本原因、并提出有针对性的改进建议.文章以学生真实语料为蓝本,借助语料库分析软件,将there be结构中的动词叠加错误分为三类:融合句错误、过去分词与现在分词的混用、否定形式的误用,并对错误原因进行分析.研究发现,学生there be结构的习得还处于中介语阶段,母语干扰为其主要原因.     

对外汉语写作课教学的验证性研究

文章通过问卷调查和对学习者动态跟踪,对写作课教学活动进行了反馈性检验研究：（1）对写作课教学进行主观评估调查,调查内容包括对教学方法、写作进步程度及作文批改的关注点的主观评价。结果显示,学生在写作课的学习中比较重视词汇语法知识以及汉语表达习惯;对写作进步明显的感知体现在写作速度的提高上;教师和学生对写作课教学的主观认识存在差异。（2）对作文的跟踪分析,主要考察文本长度;词语语法偏误比率和连接偏误的比率三个方面。结果显示：作文的词语语法的偏误总体上出现下降趋势;在连接上的提高比较复杂,学习者之间差异明显。     

中国大学生英语写作中的逻辑谬误分析

作者结合大学英语高级写作的教学经验,对大学三年级学生的一篇英语作文中出现的逻辑谬误进行分类和分析,指出逻辑谬误作为写作中的言外错误极大影响作文的说服力,大学英语写作教学中应加强培养学生的逻辑推理能力。     

TEM4写作中的动词用法错误分析

写作是专业英语四级考试中重要的组成部分,也是学生较为薄弱的环节。基于对学生作文中最为普遍的错误——动词错误的分析,探讨其产生的原因,并进一步提出教学上的建议,这对提高学生英语写作技能会起到一定的积极作用。     

大学英语作文定量分析及其对教学的启示

以学习者一个学期内的连续四次模拟考试的写作文本为研究语料,采用定量分析的方法,发现尽管学习时段和写作成绩成线性关系,但是以考试为主要形式的强化训练方式对写作水平提高帮助不大。非英语专业英语写作教学应该注重过程,避免应试教学的影响。并且,必须注重语法等显性知识对写作能力的影响。     

错误分析在大学英语写作教学中的应用

错误分析对外语教学有着十分重要的意义。本文分类和剖析学生大学英语写作中的错误及其根源,探讨教学中的错误纠正策略,旨在对大学英语写作教学有所帮助。     

新疆少数民族大学生英语写作能力现状分析及对策——伊犁师范学院英语专业维吾尔族大学生个案研究

通过实证和访谈,对30名维吾尔族英语专业大学生的作文进行分析,结果发现,语言错误严重,缺乏写作技巧方面的训练是制约少数民族大学生写作水平提高的主要因素。因此,在少数民族英语写作教学中,应该加强语言能力的培养,指导学生掌握一定的写作技巧并树立正确的学习态度,从而提高少数民族大学生英语写作水平。     

利用学生错题资源 提高数学教学质量

利用学生错题,给出了提高小学数学教学质量的对策:正视错误,培养学生的自信心;借助错误,暴露学生的思维过程;利用错误,引发师生的思考。从而减轻小学生的学业负担,切实提高数学教学质量。     

越南学生学习汉语频率副词“再”和“又”的偏误分析

汉语副词“再”和“又”在表示频率时有共同的相似点,外国留学生在学习时难以正确区分和掌握,常出现不同的偏误。通过收集、考察越南留学生作文语料,发现越南留学生在使用“再”和“又”时容易出现三种偏误：一、误用,如“再”的误加、“再”和“又”的遗漏和重叠、“又”的错序;二、混用;三、回避使用。据此提出教学策略,认为对外汉语教师在讲解时要注重“时态标记”的讲解,要注重通过对比分析和切合实际的举例培养学生自己发现问题、寻找和总结规律的能力,在设计练习时应该有所侧重、形式多样。     

大学英语课堂学生口语错误校正机制探究

随着语言交际法在大学英语课堂的广泛使用,学生口语表达流利性提高的同时,不可避免地产生各种语言错误。因此,如何对学生的口语错误提供有效的反馈信息,成为摆在高校英语教师面前的一大难题。文章通过行动研究的框架,教师能对教学实践中“学生口语错误校正机制”这一课题加以研究,寻找行之有效的口语纠错原则和方法,在保证学生口语表达准确性、流利性的同时,促进课堂师生间、学生间的互动。     

非英语专业学生的语法错误类型及诱因分析

根据错误分析的理论并参考国内外有关语言错误研究的实例,以探讨学生在英语学习中出现的常见语法错误类型及诱因为目的,本研究从青海省3所大学抽取386名非英语专业的学生,采用命题作文的方式进行了英语写作测试,并从测试试卷中提取2344例可辨认语言错误从语法角度进行分类和讨论。通过大量的例句,分析和比较各类错误产生的原因及所占比例,另外在各年级间还做了量化比较,以期发现高年级和低年级的学生所出错误之差异及变化规律。