新课程下高中学生化学学习策略指导的几点认识

学习策略是关于怎样学习、怎样思维的知识。在新课程背景下,教师耍注重对学生进行学习策略的指导。指导中学生掌握化学学习策略应包括四个方面：要指导学生掌握科学的记忆策略;要指导学生掌握科学的归纳策略;要指导学生掌握科学的联想策略;要指导学生掌握科学的自我监控策略。     

高校英语专业学生语法学习策略调查研究

在我国,有关学习策略研究起始于20世纪80年代,迄今这一研究已取得了很大进展。但在近三十年的研究中,对语法学习策略方面的研究却寥寥无几。本文基于对某高校英语专业学生英语语法学习策略的调查结果,通过研究取得数据进行分析。研究结果表明,英语专业学生语法策略的使用处于中等水平。情感策略是学生经常使用的策略,认知策略和元认知策略是学生偶尔使用的策略,而交际策略是最不常用的语法学习策略。     

初中生英语学习策略的现状调查与分析

通过对学习策略的现状进行调查与分析 ,了解到学生的学习成绩直接反映了学习策略的使用情况。在学习策略的使用方面 ,存在着认识不到位 ,自觉运用意识薄弱 ,能力普遍较差等问题 ;初一至初三年级的学生使用学习策略的能力 ,不会随着年级的增高而自然增长。教师要从初中起始阶段就注意对学生学习策略尤其是交际策略和认知策略的培养     

Learner Training in Foreign Language Classroom

笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究。结果表明 :很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略 ,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略 ,从而改变学生的原学习方式。有的教师受传统教学法的影响 ,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度。而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练。在第二语言习得研究领域里 ,国外许多研究成果表明 ,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率。英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法 ;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 ;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略 ;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略。英语学习策略比学习技巧更加宏观 ,更着重学生独立自主学习能力的培养。笔者认为 ,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中。在英语教学中 ,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略 ,并具有不断调整自己学习策略的能力。     

培养高职高专院校学生英语自主学习能力的策略探索——以江苏农林职业技术学院为个案

本文探讨了高职高专院校学生英语自主学习现状,从而指出培养学生英语自主学习能力的必要性,从教师须转变教学观念、指导学生优化学习策略、创建适合高职高专院校学生的英语学习网站等角度提出了培养学生英语自主学习能力的策略和改进措施。     

外语课堂教学应注重培养学生运用学习策略的能力

笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究.结果表明很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略,从而改变学生的原学习方式.有的教师受传统教学法的影响,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度.而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练.在第二语言习得研究领域里,国外许多研究成果表明,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率.英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略.认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略.英语学习策略比学习技巧更加宏观,更着重学生独立自主学习能力的培养.笔者认为,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中.在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力.     

非英语专业学生与英语专业学生词汇学习策略对比研究

本研究采用问卷结合访谈,即采用质化与量化相结合的研究方法对沈阳某高校非英语专业和英语专业大二学生的英语词汇学习策略使用情况进行调查。结果表明:非英语专业与英语专业学生使用元认知策略较少,而使用认知策略较多;非英语专业学生词汇学习策略的种类多样性以及使用的频率低于英语专业学生;非英语专业学生多偏爱于使用效率高同时费时又较少的词汇学习策略,即重视词汇的量的学习而英语专业学生所使用的词汇学习策略多注重词汇深度知识的掌握,本研究针对此结果进行分析与讨论。     

元认知监控策略在英语阅读教学中的运用

元认知策略与元认知监控策略都属于学习策略的范畴。巧妙利用元认知监控策略进行英语阅读教学,能达到迅速提高学生的英语阅读能力、使教师教学高效顺利进行的双赢效果。这种策略的成功掌握,无疑会对提高电大学生的自学能力产生极大的作用。本文从元认知策略出发,探讨元认知监控策略在电大大专英语阅读教学中的运用。     

高职学生词汇学习实证研究——以元认知策略培训为例

研究结合词汇课堂教学对学生进行为期16周的元认知策略培训,旨在验证在国内外语环境中元认知策略培训的有效性。目的在于通过培训提高学生使用学习策略的意识及能力。结果表明,元认知策略培训不仅能有效提高学生使用词汇策略的能力,转变学生词汇学习观念,促进学生自主学习能力,而且有助于提高学生词汇成绩和英语水平。     

农村中学英语课堂教学纠错初探

课堂教学过程就是不断发生学生错误和不断纠正学生错误的过程。农村中学英语课堂中发生的错误更显经常而频繁。农村中学英语教师要善用纠错策略,避免纠错误区,使学生敢于出错、善于对错、踊跃改错。     

高职学生英语学习策略运用情况与性别的相关分析

通过对640名高职学生学习策略的使用情况进行问卷调查和访谈,从定性和定量两个方面时调查和访谈的结果进行分析,探讨学习策略与性别的相互关系,从而指导教师有意识地训练学生使用学习策略,引导学生养成良好的学习习惯,进而取得理想的学习效果,并改变高职教育中英语教学的现状.     

成人高校学生大学英语听说学习策略培训研究

学生的学习效果受教与学两大因素的影响。＂学＂与＂教＂同等重要。根据成人高校的现状,教师向学生传授一些必要的学习策略非常重要。英语听力策略辅导包括精听和泛听,英语口语学习策略辅导包括语音、词汇等。     

英语学习策略与学习成绩的相关性研究

在同等条件下,学习者所取得的学习进展和成绩有明显的差异。就非英语专业学生使用英语学习策略的状况利用Oxford设计的学习策略问卷进行调查和研究,旨在通过该项研究,了解目前他们对英语学习策略的使用情况,分析非英语专业学生英语学习策略与英语考试成绩的关系。运用定量研究的方法,研究英语学习策略与成绩之间的关系。研究结果表明:非英语专业学生对英语学习策略的使用处于中等水平(平均分,2.9);英语学习策略可以解释53%的成绩方差,元认知策略和补偿策略可以预测四级考试的成绩。高分组和低分组的学生在元认知策略、补偿策略、认知策略、情感策略以及记忆策略上均有差异。     

英语阅读与学习策略训练

根据国内外近期对学习策略的研究,学生的语言水平和学习策略的运用密切相关.英语阅读学习中主要应用到认知和元认知策略,这两种策略在是学生语言学习中使用频率较低,范围较窄.因此加强认知和元认知策略训练对于提高英语阅读水平是非常必要的.     

论元认知策略在大学英语听力教学中的运用

听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要途径。本文以元认知策略为理论依据,通过教学实践了解大学生听力学习中学习策略的使用情况,阐述元认知知识对学习策略的影响,以更有效地进行大学英语听力教学。     

豫北地区农村中学英语课程资源现状与开发策略研究

对河南省北部地区200名农村中学英语教师进行调查,发现豫北地区农村中学英语教师对课程资源概念和内容的理解比较有限;缺乏对课程资源的开发意识;对现有资源的利用率不高;缺乏课程资源开发的必要指导。培养教师的教育新理念,教育主管部门、学生家长加大教育投入,开展切实可行的农村校园英语文化建设是开发农村中学英语课程资源的有效途径。     

少数民族大学生英语口语学习策略调查与分析

根据2009年新疆年鉴,截至2008年底,新疆现有在校本专科生230,971人,其中少数民族学生占36.6%。在这些少数民族大学生中绝大多数是民考民学生。了解少数民族大学生英语口语学习策略可以使教师通过英语课堂教学,有计划、有步骤地培养学生的口语策略使用意识,尤其是通过加强有益于提高口语能力,但又不太被学生使用的策略的意识培养,能够有效提高少数民族大学生的英语口语应用能力。     

年级差异与英语口语学习策略使用的相关分析

实证研究表明,英语专业各年级学生没有表现出特定的口语学习策略使用差异,相对来说,各个年级的学生均偏爱管理策略、形式策略和流利度策略,这表明早在进入大学之前,他们的口语学习策略的模式已经形成;与此同时,低年级学生偏爱依赖母语策略,高年级学生偏爱回避母语策略,英语专业课程设置对学生口语学习策略中的母语策略使用具有重要的影响。     

英语学习高分者与低分者使用学习策略的差异

通过问卷调查 ,对比分析了 4 0名非英语专业本科生使用英语学习策略的情况 ,目的在于发现高分者和低分者策略使用上的差异。结果发现 ,低分者使用学习策略的频率远远低于高分者 ,这一差别具体表现在元认知和一些认知策略上。教师应该有意识地培养学生使用学习策略 ,提高英语水平。     

地方高校辍学问题研究--以邵阳地区为例

文章针对高校的辍学问题进行研究。首先,分析邵阳地区三所高校辍学情况;其次,从学生方面和学校方面分析地方高校辍学的原因;最后,提出改善地方高校辍学问题的策略。具体做法有转变师生在教与学过程中的理念,确定师生的新地位;引导学生形成特定学习策略,提升学生学习的能力;增进学校的服务意识,完善学校的学习辅助设施;加强师生教学与学习的思想和方法的指导;完善课程设计与教学设计;做好开学教育与指导,促进学生顺利过渡;以人为本,深化对学生的心理安慰与人文关怀。