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一、教学内容
《装在套子里的人》是一篇传统的高中语文课文,以往教学目标停留在认识阶级对立上。为了提升它作为新课改背景下范文的意义,在这篇课文的教学过程中,教师充当组织者的角色,对于别里科夫的死,组织学生立案调查,学生扮演专案组人员的角色,以ppt形式展示主要信息。在学生整体感知、局部理解的基础上指导学生分析探究相关问题... 相似文献
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叶圣陶说:"教材无非是个例子"。语文教学中每一篇课文是一个例子。语文教学中一篇篇课文教完了,目的又是为什么呢?例子的作用是什么?语文不也正是通过一篇篇课文例子的教学,让学生的思想、情感受到熏陶,让学生的精神世界更加丰富,并能正确地理解和运用祖国的语文吗?简单地说就通过例子的教学,通过课堂教学平台,促进学生听、说、读、写的能力的发展。语文的课例作用也在于举一反三,举三反一,良性循环。那么,如何以课文为例子,找准突破口,引导学生学用语文呢? 相似文献
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通常情况下,我们的教学设计都是就课文教课文,一篇一篇地讲,往往难以使学生从更宏观的层面上去理解文本,提高学生的能力。为了积极打造高效语文,努力实现教学目标,在进行北师大版语文八年级下册第一单元“科学之光”的教学时,我们及时拓展思路,采取了整体设计的教学方案,在完成本单元课文教学的同时, 相似文献
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《祖父的园子》一文以清新、活泼、优美的语言,通过对童年趣事、景物的追忆和描写,表达了对童年生活的眷恋。课文选自萧红的小说《呼兰河传》,茅盾如此评价这篇课文：“它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”《祖父的园韵是一篇略读课文,略读课文的教学。要引导学生运用精读课文中习得的阅读方法,到略读课文中实践,逐步培养学生的独立阅读能力。本课的教学需要准确地把握略读教学的特点,让学生徜徉在多彩的风土画卷中。 相似文献
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教学《一幅壮锦》的几点体会内蒙古王增佐一、弄清角色教学一篇课文，先得明白这篇课文在一个单元中充当着什么角色，方可“因材施教”。独立阅读课文是课本中的“星期天”，阅读时，诸项的事情应该由学生自己去办，教师不可大包大揽。然而，独立阅读课文又不完全是课外读... 相似文献
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《小柳树和小枣树》是人教版小学语文第三册中的一篇课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是本文的立意所在。引导学生从小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同和小柳树前后的表现不同去体会课文的立意既是教学的重点，又是教学的难点。在一次课常教学中，某教师捕捉了课堂上出现的“节外生枝”，顺学而导，创设了“乘凉尝枣，全家评树”的教学情境，引领学生进入了角色，进入了课文。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
<正>《燕子妈妈笑了》是北师大版一年级下册第七单元《认真》中的第一篇主体课文。课文采用相似结构的段式反复出现的方法组织语言,有利于学生理解和感受句式,同时以对话描写为主,是学生体会人物感情,学习朗读不同人物语气的好材料。现在我以这篇课文的教学为例,浅议在小学低段语文教学时如何指导学生分角色读好对话。在教学这篇课文之前,我设定了一个有感情地朗读课文的教 相似文献
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教材分析《南辕北辙》是北师大版小学语文二年级下册第八单元《远行》中的一篇主体课文,也是一个成语故事。课文用对话的形式叙述,人物的对话形象性强。教师教学本课应该抓住提示语,引导学生走入角色内心,通过多种形式的 相似文献
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教学目标 :1.学会本课 8个生字 ,学习与生字有关的词语。2 .正确、流利地朗读课文 ,分角色朗读课文。3.理解课文内容 ,培养学生创新意识和团结合作精神。教学说明 :这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题 ,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法 ,最后还是三人合作 ,用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文 ,使学生懂得要勤于观察生活 ,遇到问题要动脑筋 ,善于合作 ,敢于创新。本文对话较多 ,适合分角色朗读。教学重点 :培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。教学难点 :课文最后一个自然段 … 相似文献
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开学了，你为你的本学期教学工作制定好目标了吗？如果没有，你即将开始的教学工作将走向哪里呢？你是否认为按教材一篇又一篇课文教下去。教完了选用的课文，也就完成了教学任务了呢？你是否拿到一篇课文，眼里就只有这一篇课文了，只想着如何寻找一个最佳教学切入点，既能突出课文的重点，又能解决难点，并能激发学生对课文的兴趣。可是你想过“为什么而教”吗？你教学的终点在哪儿？你可能真的不知道，因为你没有为本阶段的教学制定出科学合理的目标。[第一段] 相似文献
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《自己去吧》这篇课文情节简单，基本上没有学生读不懂的词句，教学中，我重点采用了角色朗读和角色表演的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片段和我的反思。 相似文献
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陈晶 《中国基础教育研究》2009,5(9):75-76
初中语文教学中,许多课文初次读来觉得内容浅显,结构简单,学生必定会很容易理解和掌握。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到,这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容,准确把握课文的主旨,透彻地理解课丈的结构层次,语言的运用特色,教师还是必须要下一番功夫,深入地钻研课文,采用多种多样灵活多变的教学方法,引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。特别有一点,必须从学生本身出发,去了解学生的心理,去思考学生会怎样理解这篇课丈,以孩子的思维去阅读课文．我从教学实际的例子里深刻体会了成年人和孩子眼中会如何理解同一篇课文,结合自己学习中的亲身感受来提出这个教学的问题,然后我反思了自己这几年的教学经历,针对自己在教学中的不足,提出新的教学方法,希望有更多的人能从这个角度出发去思考我们今天的教学方法。 相似文献
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语文教学的基本任务是学习语言,而语文教材中的一篇篇课文则为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言,这是语文教学成败的关 相似文献
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小学语文教材是按单元编排的,每个单元都安排了4-5篇课文,这些课文大致可分为精读课文、阅读课文、独立阅读课文。每个单元的前两篇课文一般都是精读课文,精读课文是阅读教学中的重要组成部分,更是培养学生写作能力的重要途径。如何在精读课文中培养学生的听、说、读、写能力,应该是我们每一位语文教师不断探索和实践的重要课题。然而,精读课文教学也是语文教学的一大难点。因为精读课文教学既强调教师的指导和学生 相似文献
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陈启安 《中学语文(读写新空间)》2001,(3):37-38
长期以来,主题教学在语文教学中占统治地位。一篇课文,无论教师怎么教,学生怎么学,它的主题总是一定要教师分析讲解、学生听记掌握的。就是对于一段文字、一句话、甚至一个词语的教学。也要给贴上“主题需要”的标签,给学生挖掘其中的思想主题。否则,这篇课文的教学似乎彻底失败。在主题教学中,又十分讲究“知人论世”的解读原则。教师讲授课文时,总要介绍作者和作品背 相似文献
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《桥》是人教版五年级语文下册的一篇写人课文。学习《桥》这篇课文,是以教师的讲问为主,还是以学生的读练为主,这反映了两种不同的教学理念。有位教师在教这篇课文时,坚持以学生的读练为主,很值得我们借鉴。下面笔者结合课文教学实录来作些分析。 相似文献
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一篇课文的教学价值往往非常丰富,既不能课文有什么就教什么,也不能想教什么就教什么,或者觉得什么好教就教什么;而应该根据语文教材的原生和教学这双重价值确定一篇课文特有的教学内容并实施教学。语文教材的价值决定教学内容的选择,语文教学中应该根据语文教材价值确定教学内容,让学生通过阅读获得课文的原生价值,并在原生价值获得的过程中掌握课文的教学价值,发展学生的言语智慧,丰富学生的言语生命。 相似文献