人本特色:高中作文教程的构建

一、构建背景:人是主体现今的高中作文教程的组织形式可谓色彩纷呈:有以文体为纲的,即按记叙文、议论文、说明文和应用文四类文体分类实施教学;有以单元为纲的,即按教材单元特点归附相应的作文训练点;有以年段为纲的,即高一为复杂的记叙文,高二为常见的说明文,高三为注重思辨的议论文;有以高考评分细目为纲的,     

人本特色：高中作文教程的构建

构建背景：人是主体，现今的高中作文教程的组织形式可谓色彩纷呈：有以文体为纲的．即按记叙文、议论文、说明文和应用文四类文体分类实施教学：有以单元为纲的．即按教材单元特点归附相应的作文训练点：有以年段为纲的．即高一为复杂的记叙文．高二为常见的说明文．高三为注重思辨的议论文：有以作文知识为纲的，即开头、过渡、结尾、剪裁等等：有以高考评分细目为纲的．即内容、结构、语言等：有以思维为纲的．即演绎、归纳、抽象、发散、正向、逆向等。流派之多，花样之繁．不可尽数。应该说．所有这些作文写作教程，在某一历史阶段，某一特定范围确实发挥过积极作用。     

让高中作文教学回归人本

"文为心声"、"我手写我口",作文应该是表情达意的工具,是展示自我个性的平台,写作更应该是自我成长的需要。但是,在我们的作文教学实践中,很多学生把写作当成一个单纯的技巧练习,当成一个获得考试分数的工具。为了获得高分,作文就得符合考试评分标准,为了迎合标准,就有了连篇的假话、空话、套话,写作便成为一种缺乏冲动而又不得不完成的沉重负担,学生痛苦,老师尴尬。如何改变这种作文教学现状?唯一的途径是:去掉功利化,让作文教学回归人本。要回归人本,一是转变观念,形成人本主义的教学理念,将写作课程定位在认识社会、自然、人生和自我成长及"人的全面发展"的高度;二是打破僵化的作文训练模式,构建人本化校本化的鲜活作文课堂;三是实现学生作文多元评价,激活学生主体,让学生成为真正的学习者和思考者,使写作真正成为学生自我成长的需要。     

构建多元化高中作文教学模式

长期以来,高中作教学,一直在低谷中徘徊,质量不能尽如人意。究其原因,主要有两条。其一,“应试教育”痕迹明显。许多学校的作教学,念念不忘高考“指挥棒”,目的只在于教学生会做“高考作”,而作训练的其它各项要求于不顾;其二,作教学模式陈旧。主要表现为封闭性、残缺性和单一性,教师、学生缺乏积极性、主动性、创造性,作完全成了一种“例行公事”的活动。     

教育人本特色:教学风格

<正>教育特色按其呈现形态,可分为主体形态和非主体形态两类。非主体形态教育特色指物化性的教育特色,诸如模式、体制、课程、课题、建筑、文化理念、活动方式等方面所形成的特色。主体形态教育特色指主观表达或主体呈现出的教育特色,诸如学生在艺体发展、学科竞赛、科技发明与制作,以及一些特殊的个性特长、爱好等方面所形成的特色;又如教师主导的教与学新方式的探索和实践所形成的特色;等等。     

构建高中特色班级文化

班级文化,是一种融入班级学生思想行动的价值观,它贯穿学生生涯,是一股无形的教育力量。健康的班级文化往往会起到"随风潜入夜,润物细无声"的作用,可以对学生的心理产生积极影响。我国传统文化源远流长、博大精深,是一部充满智慧、至今仍与时俱进的宝典,它对现在的班级建设依然有重要的启迪作用。传统文化会给学生提供丰富的精神食粮,它会连同校园文化一起为学生的成长添上厚实的新羽。充分利用班级这一主阵地,融合各种传统文化教育资源,让学生体验中华民族传统文化的博大精深,形成有特色的班级文化。     

构建高中美术特色课程体系

在我国的基础教育中，高中美术教学长期被忽视。主要表现在：美术课时被挤占；教师专业素质薄弱；教学条件差等。加之，高中美术必修课重点放在艺术欣赏上，现行的教材远不能满足发展美术教学特色的需求。因此构建美术特色课程体系乃是教改的当务之急。     

构建高中作文教学新体系

往往是历史的反叛，如果一个民族的教育挣脱不了历史的羁绊，它必然成为该民族经济发展的障碍。     

构建高中作文教学新模式刍议

高中作文教学,可以说长期在低谷中徘徊,质量不能尽如人意。究其原因,笔者认为主要有两条。其一,受到“应试教育”的严重影响。许多学校的作文教学,围着高考、会考的“指挥棒”转,目的只在于教会学生做“应试作文”,而置作文训练的其它各项要求于不顾;其二,作文教学模式陈旧,是一种封闭的、半截子     

构建高中作文教学新框架

一、现实如果一个民族的教育挣脱不了历史的羁绊 ,它必然成为该民族经济发展的障碍。一方面 ,是历史延续的罗网 ,使高中作文教学无法越过雷池一步 ;一方面 ,是科技的迅猛发展与人类的快速沟通。纷繁的世界、多变的社会、光怪陆离的生活必然猛烈地撞击着学生的心扉。写什么 ,如何写 ,这种现实与作文教学距离越拉越大。于是 ,在现实的作文中 ,就有了“大”、“伪”、“抄”之类作文。一是“大”。作文的话题本身是道德 ,政治色彩强烈 ,学生作文 ,仿佛某一级领导人作报告 ,教师读起来 ,往往令人啼笑皆非。二是“伪”。伪的直接方式是“造假”。…     

构建高中作文教学“新思维”

目前作文教学存在的问题不容乐观:学生书写能力差,卷容马虎;写作无米下锅,文章语言干巴,内容空洞;教师作文指导不到位,带有随意性,写作的序列性不强,写作的次数过少,作文批改粗略,评语笼统空泛,     

高中作文思维模式的构建与突破

高中学生作文教学要不要帮助学生构建思维模式？语文教学界争论颇多。     

生活化:高中作文教学的本色

<普通高中语文课程标准>中"生活"一词在新课程标准中出现竟达20余次.其重视程度远远超过历次教学大纲.高中的写作从命题、素材的积累到写作与讲评都要紧密联系学生的当下生活,可以说,生活化的价值取向是高中语文作文教学的终极价值取向.     

高中班主任的人本管理

人本管理被认为是一种全新的管理理论,在教育工作中把人本管理理念引入到班主任的工作中是现阶段实施素质教育的必然要求。文章从人文管理的内容探讨了高中班主任在工作中人本管理的策略运用。     

作文教学:追求人本,体验快乐

传统作文教学中人本观念的缺失,给学生的作文、做人都带来危害.在新课程背景下,作文教学只有坚持新课标“以人为本”的理念,在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面作深入细致的反思,才能改变作文教学的痛苦和困惑,才能真正提高学生写作水平. 一、作文教学中为何要以人为本 当前作文教学存在着教学观念陈旧,思想认识模糊,教学目标不明确的状况.     

探索人本化的作文

作文本是学生独立表述对世界与自我认识的一种方式,具有很强的独特性和自由性。“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”     

高中作文教学序列化的初步探析与构建

为了让学生锻炼写作水平,教师可用作文教学序列化的方法引导学生写作文。作文教学序列化的第一步,应是培养学生的真情实感。第二步是在引导学生积累语言知识时,要注意结合学生的兴趣爱好引导他们学习语言知识。第三步是引导学生理解框架结构。本文对此进行了分析研究。