中小学教师培训的"十重十轻"

近些年来,中小学教师培训越来越受到人们的普遍重视,已经成为了提高教师队伍素质,提高教育教学水平的重要举措。但是,在培训的操作过程中却存在着一些不尽人意或有待进一步研究改进的问题。     

浅议“重教书、轻育人”问题

一般而言，教育是培养人的一种社会活动。从广义上讲，教育指所有有目的地增进入的知识技能，影响人的思想品德、智力和体力的活动。从狭义上讲，教育可以指学校教育或专指思想品德教育，即根据一定的社会要求和人身心发展的规律，把受教育培养成为心智全面发展的人。在整个的教育活动中，教师与学生的相互协作，完成教书育人的根本教学任务。     

谫论中小学教师开展教育教学研究的特征

中小学教师开展教育教学研究是提高教育教学效果的有效途径,也是教师专业成长的有效途径。中小学教师开展教育教学研究在研究目的、研究场所、研究过程以及研究的对象与方式方面都有其特殊性。     

重教不空谈质量上台阶

广灵县是全省 5 0个国定贫困县之一 ,是典型的山区农业县 ,教育相对落后。 1998年 ,县委、县政府提出了“扩大优生群 ,培养优秀生 ,向名牌院校进军”的战略口号 ,以此促进和带动全县教育质量上台阶。 1999年以来 ,高考后 ,广灵每年都有考入清华大学、北京大学的学生出现。去年 ,全县高考本科达线人数 14 2人 ,比上年净增 5 6人 ,创历史最高水平。为什么高考连年创佳绩 ?原因是多方面的 :一是四套班子领导重视教育工作。县四大班子领导经常深入学校了解情况 ,分析形势。 2 0 0 0年县里拿出 80 0 0元补助高中教师。为二中校长王思敬晋升一级工…     

论教师教育共同体的三重意蕴

教师教育共同体是在当前教育变革形式下出现的一种教师教育创新形式。共同体成员有着共同目标或愿景,他们在真实的教育环境中,通过共同参与、相互配合和真诚合作,探索、改进和解决着教师教育中的一系列问题。教师教育共同体实质上是包含了三种意蕴的结合体:从成员之间思想信念的统一程度看,教师教育共同体首先是一种精神共同体;从利益共享和文化融合的视角看,教师教育共同体又是一种合作共同体;从问题解决的指向和过程看,教师教育共同体更是一种实践共同体。     

《中小学教学研究》杂志社举办第三届全国中小学老师优秀教学论文评选活动

为了贯彻落实教育部“全面实施素质教育”的精神,总结和推广新课程改革的成果,进一步确立课堂教学新理念,推动基层学校教育教学改革,提高教师教育教学水平,《中小学教学研究》应广大教师的要求,于2006年12月至2007年5月举办第三届全国中小学教师优秀教学论文评选活动。[第一段]     

教师如何做教学实验研究——基于中小学教师的教学实验研究文本分析

教育教学研究能力是教师必备的能力.研究样本的统计分析结果表明,中小学教师的教学实验研究存在的主要问题是:1.没有提出明确的实验假设或实验假设不规范.2.实验模式选择不合理,大多数实验没有模式或使用前实验模式.3.控制意识薄弱,对无关变量控制水平过低.4.数据分析方法不正确,导致分析结论不可靠.为了提高中小学教师的教学实验研究水平,提高实验研究的内在效度,建议:1.实验教师要有假设意识,必须在实施实验前提出规范、明确的研究假设.2.合理地选择实验模式,保证实验研究的内在效度.3.强化实验的控制意识,对影响实验内在效度的因素进行比较全面的控制.4.对实验数据的分析,不仅要运用描述统计的分析方法,还必须在描述统计的基础上运用推断统计分析方法.5.在教师教育中强化教育研究方法知识的教学.     

“轻导 厚评 重改”教作文

目前的作文教学,明显存在着“费力大,成效小”的问题。教师的指导、评改很尽心,也很费力,但是收效甚微。何以出力不讨好？追根究底,是教师把自己的角色搞错了：在作文教学中有越俎代庖之嫌,干了学生该干的事情．干了学生能干的事情。针对此问题,笔者做了如下尝试。     

视野专题——叙事研究

当一个教师感到自己的教学方式“不合时宜”并打算改变自己的教学方式时，教师真的能够实现这种改变吗?当教师按照专家的建议或按照某种教学理论的说法去操作、应用，教师就能改变自己的教学实践吗?当教师打算以“研究”、“反思”的方式去寻求教学方式的改变，而教师往往却不知从何处入手时，一度流行     

中小学教师科研的三种定向

本文介绍了中小学教师科研的三种类型：教学研究、教学科研和教育科研,分析了三者的内涵及相互关系。并从研究目的、对象、过程、成果、科学性等方面厘清了三者的区别．以期帮助中小学教师对科研进行准确定位．     

农村教研的“三重三轻”现象

随着素质教育的推行,农村教师教育教学研究的热潮一浪高过一浪,取得了有目共睹的可喜成绩。但也存在一些不尽如人意的地方,最突出的就是“三重三轻”现象,影响了教研的深入进行。一、重教学研究轻教育研究由于长期“应试教育”思维模式的影响和社会舆论对升学率追求的要求,农村中小学教师中的教育科研重点放在教学研究上,教育研究往往被忽视。各级部门对教学研究抓得紧,层层把关。几乎所有乡镇初中、较完备些的小学都成立了分学科或跨学科的教研组,学区成立了教育联组。学区经常组织教学比武,推广科研成果。但对学生思想品德的教育、心理关…     

名师培养:各自为政与重评轻用

一、各自为政与重评轻用——名师培养中的两大问题目前,名师培养已经成为地方教育行政部门以及各级各类学校的一项重要工作。它们都在想方设法打造、培养自己的名师队伍,期望以名师来引领教育的发展。这正是教育发展的重要体现。但是,在目前的名师培养中存在的问题,应该引起我们的高度重视。这里主要关注两个问题:     

“教”与“研”的“五宜五忌”

能教而不能研,能研而不能教,这是目前中小学教育中的一个普遍现象。究其缘由,关键是能研究的老师没有找对方向,能教的老师没有研究的习惯和方法。除了主观因素外,学校管理层面上的疏导缺失也是一个重要因素,有些学校只管教不管研,或者有的学校     

研教一体,乐研善教

教师职业从经验化、随意化到专业化,经历了一个漫长的发展过程。上个世纪80年代以来,教师专业化则形成了世界性的潮流。我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,他们的专业化程度虽然有了一定的提高,但是与发达国家相比,尚有不少差距。教师是立教之本、兴教之源。高质量的教师不仅涉及到教师自身的素质,而且涉及到教师教育的全过程,涉及到教师教育的制度保障。国以人立,教以人兴。怎么造就一支高质量的     

论解释学在教学研究中的运用

很多教师很希望能够对自己以及同事的教学进行深入的研究．但是他们往往会发现这种研究难以进行下去．因此得出结论说教学研究很难．也导致其他教师视教学研究为畏途。然而事实果真如此吗？笔者曾从事中小学教育10年，然后走入教育研究行列．博士毕业以后再次走进学校．和教师一起从事一些研究工作。慢慢地体会到．教师之所以觉得研究难．原因就在于并没有掌握一定的思想方法。有了这些思想方法做工具．对教育的思考．对教学的研究．就不再是一件很难的事情了。     

重实绩轻论文

教师职称应根据业务水平、职业道德、理论修养、执教能力和执教水平等各方面实绩进行评定。如果过分强调教科研论文,则让不少教师不能真正把精力用到日常教学中去。诚然,教科研论文可以反映一个教师科研方面的能力,但我们更应该注重考察他的教学成绩、教学效果等,仅论文并不能全面、客观、公正地反映他的实际工作能力。