大学英语口语任务型教学及评价机制

任务型教学是提高学生英语口语能力的有效教学模式,它以任务为中心,强调学生在老师的指导下经历准备任务、执行任务和语言焦点三个环节在实践中培养学生英语口语能力。同时,大学英语口语任务型教学要求建立以形成性评价和终结性评价相结合的二元评价机制,以对学生的学习过程和结果进行客观而全面的评价。     

基于任务的初中英语教学评价

教学评价是教学活动不可分割的一部分,如何对任务型教学进行有效评价就成为无法回避的一个问题。随着对任务教学研究的不断深入,教育评价越来越重视形成性评价与终结性评价的有机结合。本文从任务型语言教学的界定入手,结合任务型教学的特点,分别探讨了形成性评价和终结性评价在任务型教学中的作用、评价方式,以及如何真实的测试学生已获得的语言知识和语言能力。     

高职英语教学考核评价方式探讨与实践

在高职英语教学中,高职学生缺乏英语学习热情、英语教学效果不理想的现象普遍存在。为了改善这种状况,可以选择合适的终结性评价与形成性评价的比例,并采用有弹性的考核评价方式,从而持续激发学生的英语学习热情。这些方法已经应用于高职英语教学过程中并取得了良好效果。     

大学英语教学评价方法研究

教学评价是大学英语课程教学的重要环节。评价与教学之间存在着互动关系,全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。教学评价分为形成性评价和终结性评价两种,本文指出了终结性评价存在的不足,阐述和介绍了形成性评价的优势和方法,并提出教学评价建议。     

形成性评价在大学英语任务型口语教学中的应用

形成性评价既是一种过程评价也是一种目标评价。在大学英语任务型口语教学中引入形成性评价有其重要意义：在明确口语任务和口语能力标准的前提下，对学生口语任务完成的质量和数量持续地进行评价，能有效地促进学生完成相应的任务，达到教学目标。     

浅谈任务型英语教学模式

任务型教学法的理论基于语言习得的研究成果，课堂中师生的互动和交际有助于学生运用语言。学生在完成任务的过程中完成语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。     

探究英语教学中的形成性评价

本文通过对形成性评价含义的分析,结合当前高职五年制英语评价体系现状及学生英语学习状况,阐述形成性评价与自主学习的关系,提出建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的评价体系,将评价应用于英语教学,充分发挥学生的主体作用,最终达到提高学生的自主学习能力的目的.     

小学英语教学评价方法探讨

小学英语教学对学生的评价应综合化、多元化,包括听、说、读写能力的多种评价.评价方法应多样化、具体化,将终结性评价与形成性评价有机地结合,实现评价的重心转移,由原来的“要我学”转向“我要学”的自主性学习,从而调动学习英语的积极性,充分提高学英语的兴趣.     

基于中职幼师英语教学实践的教学评价改革

本文在做了充分调研的基础上,提出了构建中职幼师英语多元化评价体系的主导思想和基本思路,并进行了实践。教学评价的改革适应了学生个性化发展的需要,改进了教育管理和教学方法,促进了学生学习英语能力的发展,充分体现了"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"这一职业教育办学理念。     

谈英语任务型教学中的评价模式

任务型教学作为一种较科学的英语教学模式,已受到教育行政部门及广大英语教师的充分肯定。国家新颁布的《英语课程标准(实验稿)》明确指出:本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度、感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现学习目标,促进语言实际运用能力的提高。     

浅谈大专学生英语口语教学与评价

大学英语教学改革的首要任务就是培养和提高我国大学生英语实际应用能力,尤其是听说能力.本文结合学校开展口语教学与评价改革的实践,提出口语教学运用任务型教学法,并利用形成性评价和终结性评价相结合的方式为其提供科学的评判机制和评估形式,能有效促进口语教学的发展.     

浅析高职英语教学评价

笔者从高职院校英语课堂教学的现状出发,提供教学评价考核模式的理论基础,结合形成性与终结性评价机制进行初步的实践性探讨,给出在应用方面的一些建议,希望能借此改进当前课堂教学现状、促进教学评价更为合理的实施.     

浅谈在新课程理念下的形成性评价

为适应基础课程改革的需要，英语教学中的观念、目标、内容、策略、手段、评价等方面都要进行重大改革。以往教学中我们注重终结性评价的结果，忽视对学生学习过程的评价。本文讨论中学英语评价改革应遵循的原则，探讨形成性评价与任务型学习活动相结合的教学实践，以提高英语教学的效果和学生综合运用英语的能力。     

任务型教学法在开放教育旅游英语教学中的应用

解决当前旅游人才匮乏的局面需要大力发展旅游英语开放教育。开放教育学生特点和旅游英语口语教学性质决定了应采取任务型教学法。本文将该模式分为四个阶段：导入任务、准备任务、实施任务、评价任务等,并以实用旅游英语口语教程为例来探讨这一教学模式。     

浅谈“任务型教学”在英语教学中的应用

英语任务型教学是一种以人为本的以应用为目的、以应用为核心、能体现语言价值的先进有效的教学途径。这种教学途径既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高英语学习的效率。     

任务型教学模式下英语教学任务的选择研究

任务型教学以具体的任务为学习动力,以完成任务为教学手段。任务作为教学的载体,其作用尤为重要。以任务型教学下的任务选择为研究视角,从当前任务设计中出现的问题出发,探讨任务设计过程中应遵循的原则,以期给广大英语教育工作者教学任务的选择提供新的思路,从而充分发挥任务型教学的优势。     

基于任务型教学法的旅游英语课程教学探讨

旅游英语课程是一门应用性、职业性很强的课程,为了培养专业型、实用型的旅游英语人才,必须改变传统重输入轻输出的教学方法。任务型教学法是一种以真实情境中的"任务"为载体,以学生为中心,强调在"学中做,做中学",重视输出提倡用语言做事的教学模式。在旅游英语课程教学中融入任务驱动教学法能够极大激发学生的学习积极性,有助于培养学生的外语交际和实践运用能力。     

形成性评价在大学英语教学实践中的应用分析

近年来，形成性评价在大学英语教学领域受到越来越多的关注。本文从形成性评价在大学英语教学实践中应用的必要性分析入手。着重分析终结性评价与形成性评价的区别、形成性评价的优点及其在大学英语教学中的应用等问题，对形成性评价在大学英语教学实践中的应用进行了深入分析。     

旅游文化背景下旅游英语教学探索

随着旅游产业的不断发展和兴起,旅游英语人才培养也成为高职院校人才培养的重点需求之一,文章结合了当前旅游英语教学中存在的具体问题,指出教材陈旧,师资力量缺乏,教学模式单一陈旧,继而提出了相应的改善措施,并且进一步指出任务型教学是适合旅游英语教学切实可行的模式之一,对之进行了初步的探究.