如何在识字教学中关注字义

我们知道，汉字是音、形、义的统一体，并且是以表意性为基本特征的立体型块体文字，有相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声的规律。那么，教师在识字教学中，就要充分利用汉字的特点，结合汉字的结构规律进行分析。     

让识字成为一件轻松的事

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力很强。依据这个特点，我在教学中注重师生的共同参与，通过生动的讲解、直观的演示和准确的示范，化难为易，使识字教学的过程充满活生生的形象、声音和旋律，学生在识字的过程中轻松愉快，兴趣盎然，记得牢固准确，减少了错别字的出现。     

随文识字，让识字教学更精彩

在小学低年级语文教学中,识字教学的重要性不言而喻。然而,随之出现的问题是教师应该采取怎样的策略才能提高识字教学效率,为语文课堂赋予童趣呢?为了解决这一问题,本文立足小学语文教学现状,深入分析了识字教学的开展策略,旨在提升语文教学的效率。     

识字教学也精彩

北京市朝阳区芳草地小学,是一所享有盛誉的京城名校。在近半个世纪的办学历程中,她哺育、培养了一批批名师,其中4名特级教师,24名中学高级教师,100多名小学高级教师。2004年,学校又有10名青年教师被评为市级骨干教师——这正是“名校出名师,名师支撑名校”的真实写照。一批批优秀青年教师在迅速成长、成熟、成才、成就,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是芳草地小学的未来和希望。在本期刊中刊中,他们从不同的视角书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。北京市朝阳区芳草地小学,是一所享有盛誉的京城名校。在近半个世纪的办学历程中,她哺育、培养了一批批名师,其中4名特级教师,24名中学高级教师,100多名小学高级教师。2004年,学校又有10名青年教师被评为市级骨干教师——这正是“名校出名师,名师支撑名校”的真实写照。一批批优秀青年教师在迅速成长、成熟、成才、成就,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是芳草地小学的未来和希望。在本期刊中刊中,他们从不同的视角书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。     

新课程标准下的识字教学

一、学会观察, 引导发现。 1.引导学生观察,发现汉字的组合、书写规律。中国的汉字具有独特的艺术美,它变化微妙,神形兼备,只要仔细观察分析,这千奇百怪的汉字是有规律可循的。那么,从哪些方面引导学生观察呢?一是学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、框架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“人”、“个”、“大”时,应让学生先分清这三个字中的“捺” 有何不同,分别占什么位置。二是学会对比观察,区分 形 近 字 细 微 的 差 别 , 例 如 :己—已 末——未 田——由 三 —— , — , — 。是仔细观察教师的范写,如写“…     

小学语文识字教学例谈

一、探索识字教学方法，培养学生主动识字的习惯 按照汉字规律识字。我们都知道汉字中形声字居多。例如以“青”为声旁可以组成“请、情、晴、清、蜻、睛、精”等字。这样学生可以结合汉字的规律，换偏旁识字。又如．教师可以揭示汉字的会意字、指事字的构字规律．如“采”．上部为“”，意指“手”，下部为“木”，可以想象为果树。手在果树上摘取就为“采”。     

识字教学六法

一年级的小朋友由于来自不同的家庭，学前教育也有较大的差异，有的学生已认识几百个字，有的只认识几十个字。学生自身学习水平也存在差异，有的学生一句话读一两遍就记住了，有的读好几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一，同等要求，必然扼杀部分孩     

小学语文识字教学小议

语文学科最重的一个作用是它的工具性.学生识字数量的多少和质量的高低对其影响重大.语文学科的基础性显而易见,而识字教学是基础中的基础.培养孩子对识字的兴趣,增加学生的识字量当以激发兴趣为前提,变换形式为手段、教会方法为根本.     

巧用媒体趣味识字

在低年级识字教学中，教学中的第一步是通过初读课文，掌握所学生字的读音，通过讲读课文，使学生了解所学汉字的意思。最后，进行汉字的字形教学，这种教学方法在使用过程中充分显示出它的优越性。但同时它也存在一些不足之处。由于学生理解字义时是通过联系课文内容进行的，他们掌握的字义或多或少存在一些局限性，     

两种识字教学实践比较

"万丈高楼从地起".要学好语文,还得从语文的最基本的"识字"开始.虽然目前人们对英语日益重视,但汉语作为我们自己的母语,是不可以忽视的.     

让识字教学充满乐趣

新的《小学语文教学大纲》规定：“低年级认识常用字１８００个左右，其中１０００个会写。”占小学生识字总量的６０％，平均每学期识字应在５００个左右。这么大的识字量，如果不讲究教学方法，激发学生的学习兴趣，学生学习起来势必会感到吃力。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣可以成为学生学习的动机，成为学习的动力，它会推动人去寻找知识、用心钻研、刻苦学习。为此，在识字教学过程中，我注重采用以下几种教学方法，努力激发学生的学习兴趣，不断提高学生的识字效率。一、画图画，助识字汉字…     

识字教学的几点想法

汉字凝聚着人类几千年的智慧,每个教师背负着教给学生汉字的重任。创造轻松愉快的环境,教会学生汉字,借助拼音识字是教学汉字的重要途径,把抽象的汉字符号具体形象化,适合低年级的学生识字。比较识字法解决了学生混淆相近汉字的问题,采用游戏形式更易激发学生识字的兴趣。     

浅谈小学低年级识字教学

小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握＂活＂的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础。     

小学语文识字教学初探

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。     

小学语文识字教学探讨

识字能力是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,作者对低年级识字教学进行了探索。     

小学语文识字教学小议

语文学科最重的一个作用是它的工具性。学生识字数量的多少和质量的高低对其影响重大。语文学科的基础性显而易见,而识字教学是基础中的基础。培养孩子对识字的兴趣,增加学生的识字量当以激发兴趣为前提,变换形式为手段、教会方法为根本。     

还识字教学以精彩

新课程标准人教版实验教材的使用，给小学语文教学带来了新气象、新变化。其中，识字教学，低年级增大了识字量。以语文第一册为例，识字量从原来170个增加到400个，采用认、写分开的形式编排，目的是使学生提早阅读。学生提早阅读对获取信息、丰富知识，提高素质，都具有重要意义。据统计，学完二年级，学生基本能阅读书报，这给他们插上了自由阅读的翅膀。