建立高等教育质量的内部保障机制

教育质量是高等教育的生命线。随着高校自主权的进一步扩大,高校数量的剧增,教育“质”的问题也变得更突出。因此,建立高等教育质量的内部保障机制已是一个紧迫的现实问题。一、在高校实施全面质量管理传统的高校工作质量管理是自上而下的管理,由学校管理者对教师工作进行检查来实现,以最终成果的评定和考核为主,考核的内容分散,缺少全面性。这种质量管理方式仍局限于管理者个人的经验之上,没有系统性,计划性也不强,全凭管理者的个人自觉性行事。这必然造成高校内工作质量不平衡,各个部门或个人之间工作质量互相掣肘,管理工作缺乏连续性。为…     

教育管理方法现代化——目标管理与质量管理之比较

质量管理与目标管理是两种现代管理模式,它们的产生与发展是现代管理科学化的重要标志。质量管理是指确定质量方针、目标和职责并在质量体系中通过质量策划、质量控制、质量保证和质量改进使其实施全部管理职能的活动。目标管理是指管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。这两种管理方法在企业、公司、政府机构已运用得相当普遍,在学校教育管理中也得到推行并取得显著的成果。然而,由于这两种管理理论存在许多相似之处,造成了一些教育管理者在管理指导思想上的混淆。因此,笔者认为有必要对二…     

教育管理方法现代化——目标管理与质量管理之比较

质量管理与目标管理是两种现代管理模式，它们的产生与发展是现代管理科学化的重要标志。质量管理是指确定质量方针、目标和职责并在质量体系中通过质量策划、质量控制、质量保证和质量改进使其实施全部管理职能的活动。目标管理是指管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。     

论高校图书馆人力资源的快乐管理

图书馆员的快乐感受,不仅影响着个人的生活和工作,同时也影响着高校图书馆的绩效水平和职能的有效发挥。目前高校图书馆对图书馆人的管理重视不够,管理制度见物不见人,管理者缺乏管理的艺术性,工作人员职业懈怠。快乐化管理遵循人本管理原则,注重管理艺术,调动了广大员工的工作积极性。该文从管理制度、管理者、被管理者三方面就高校图书馆如何实施快乐化管理进行了探讨。     

高校目标管理初探

管理,就是管理者为协调他人活动,以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动,亦即管理者与其他人一起并通过其他人达到一定组织目标的各种活动的总和。高校管理,则是管理者运用特定的手段和方法,充分发挥以人为主体的,包括人力、财力、物力、空间、时间、信息、事件等管理要素的作用,实现以培养目标为主的各项事业目标的过程。实践业已证明,实行科学管理,高校的教育质量及其他各项事业的发展水平可以显著地提高;反之,管理不当,教育质量及各项事业都必将难以收到预期的效果。本文试图探讨高校“目标管理”的主要特征。一、目标管理的基本思想和理论依据     

对教材发行的管理与评估

以云南电大五年制教材发行管理为案例,分别对教材发行目标管理与质量管理进行评估,并结合个人胜任力发展的联系,阐述了教材发行管理者所需要的专业技能,同时对下一步实施教材发行管理工作进行科学管理的探索。     

体育班主任班级管理中语言艺术的运用探讨

班主任是班级的管理者,其工作质量对学生的个人发展和学校的办学质量有着重要的影响。     

儒家“修身正己”思想与学校管理

当代学校管理手段，其核心表现为三个方面：一是如何领导：二是如何激励；三是如何影响。这种管理方式，保证如何影响最难见绩效。因为影响力的发挥，要靠管理者个人的威望。个人威望的建立除了需要时间、地位、信誉、个人名望为后盾外．更需要个的品德、学识、才华等等。在当代学校管理中．如何通过管理者对被管理者发生影响，从而增强学校组织内部的凝聚力．完善学校管理。一直是一个为人们所关注的问题。人们对这个问题的探讨．在突出学校管理者的威望方面．尤为重视领导者个人的品德、学识、才华等因素。     

德鲁克管理思想对远程教育管理实践的启示

德鲁克管理思想对现代远程教育管理将产生有益的启示：远程教育管理可以借鉴企业组织管理,把企业组织的管理理论和方法引入远程教育的管理领域;远程教育管理是一种实践活动,应该从实践中提炼教育理念,立足现实、展望未来;远程教育管理的研究要着眼于社会,多层次探寻远程教育在社会中扮演的角色;远程教育管理者要追求卓有成效,通过管理好个人,使整个组织更有活力。     

论学报的管理质量

论学报的管理质量陈特水管理是人们有目的、有计划、有组织地施加影响子系统，使系统的功能不断提高所进行的活动。学报管理，就是指学报管理者为提高学报质量而进行的活动。马克思说：“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥以协调个人的活动，…...     

绩效管理的实施过程问题探讨

绩效管理强调组织目标和个人目标的一致性,强调组织和个人同步成长,形成"多赢"局面;绩效管理体现着"以人为本"的思想,在绩效管理的各个环节中都需要管理者和员工的共同参与.     

体育课堂管理与课堂教学质量

体育课大部分是在运动场上进行的教与学的活动,它不如其他课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量,作为体育教师对课堂的管理是非常重要的,这是确保教学质量提高的必要因素。但是,体育教师怎样才能成为一个很好的管理者呢?这就必须明确作为一个管理者的职能,管理者是管理活动的主体,是一定管理活动的首要因素,教学质量的提高很大程度上取决于管理者的活动与能力。如果管理者的水平不高,就会导致教学过程混乱或“放羊式”教学管理,教学质量肯定会差,又容易发生学生运动损伤事故。因此,必须抓好体育课堂管理,提高课堂教学质量。     

人本管理机制是企业成本管理的一种有效机制

成本管理是实现企业各部门管理者的成本责任 ,提高管理者的成本意识 ,制定成本目标 ,并通过一系列活动提高成本效益的管理工作。成本管理的对象不是“成本”或“成本项目” ,而是“成本管理者”及其承担的“成本责任” ,应该注重人在企业经营中的作用。企业成本管理的目的是提高成本效益 ,那么就必须达到责权对等 ,由负责人进行管理 ,拥有成本开支的选择决定权 ,同时担负起成本开支的监督权 ,对本单位的成本和成本效益负责 ,不致造成共同不负责 ,使个人责任无法追究 ;实行目标管理 ,明确各成本管理者的成本责任 ,经营者对管理者的成本要求 ,…     

学校管理现代化初探(二)——学校管理现代化的基本内容

学校管理现代化的基本内容,一般地讲,应当包括学校管理者的现代化、管理思想现代化、管理组织现代化、管理目标现代化、管理文化现代化、管理关系现代化、管理质量现代化、管理效益现代化、管理环境现代化和管理方法(含管理技术)现代化等十大方面。 学校管理者的现代化 学校管理者的现代化,指的是在学校组织系统中,担负着对整个学校及其师生员工的工作质量与产品质量创造进行筹划、组织、控制和考评职责的人员,不断     

刍议幼儿园“管理之道”

管理是一门学问，也是一门艺术。对于一个单位的管理来说，人的管理尤为重要。人即是管理的主体，又是管理的对象，幼儿园任何一项管理目标的实施与完成以及完成的质量优劣，都取决于管理的到位与否，取决于教师队伍的整体素质。幼儿园女教师较多，女同志相对来说感情比较丰富、敏感，所以管理者在处理职工个人问题上一定要慎而为之。在管理工作中，要端正与职工群众的关系，尊重她们的人格，培养她们自尊、自爱、自强的精神，提高单位工作质量及效率，从而达到管理的最终目的。一、创设文明、平等、宽松的工作氛围作为管理者，创设一个文明…     

运用柔性管理理论实现学校管理创新

柔性管理本质上是在尊重人的人格独立与个人尊严的前提下,在提高广大员工对企业的向心力、凝聚力与归属感的基础上,所实行的分权化的管理。它是相对于“刚性管理’提出来的。“刚性管理”以规章制度为中心,以组织权威为基础,管理者依靠组织制度和职责权力,通过命令与监督来约束管理员工。而“柔性管理”则以人为中心,以员工对组织行为规范、规章制度的认知、理解与内化为基础,管理者依靠组织的共同价值观和心理文化氛围,通过启发、引导和支持对员工进行人格化管理。     

管理文明与管理职业价值观

管理文明是有关管理世界的公理体系,是有关管理职业人价值观的基础支点。管理文明是时代的产物,目的在于实现管理者的全面发展与创造有利的管理环境。管理文明既是社会发展较高阶段和具有较高文化的产物,又是管理者顺应时代变迁建立共同职业价值的基础。管理文明扬弃传统职业价值观的习惯与经验,引发管理职业价值的重新塑造;管理者所持职业价值观不同,会产生不同的管理实践;追问管理职业价值,需要对不同价值观念的整合;管理者要顺应管理文明的要求,提升五种能力,即自觉学习力、创造执行力、科学发展力、资源整合力和和谐建设力,增加管理职业之价值。     

论城市型综合大学教育管理队伍的目标管理

高校目标管理,就是高校管理者依据党和国家规定的教育管理目标及方针政策,结合高校实际,制定高校的总体目标,然后将总体目标分解到校内各部门和个人,形成有机的目标链,使个人目标、部门目标和高校的总体目标融为一体,并通过目标对所有部门和个人进行管理的一种管理方式,也就是把学校的整体事业和个人的自我充分发展结合起来,通过激发大家的工作热情来全面提升学校工作质量,实现学校的总目标。成都学院以教务处为试点,不断探索,构建了教育管理队伍目标考核管理体系和运行机制。     

教师价值认同:学校教师管理的基点

在当前的学校管理中,校长习惯于借助于有效的制度来落实各种管理要求,这种硬性的管理虽然能在一定程度上实现管理者的预期目标,但也因缺乏教师的价值认同而出现诸多的问题。因此,强化教师的价值认同是校长应该思考、探索和实践的问题,是提高学校教师管理效果和学校管理质量的重要保证。     

学校管理“十大跟风”误区

特色学校体现了个性化的教育思想和办学理念,是立足于本校、密切结合学校实际的产物。但是目前一些学校管理者陷入“跟风”误区:一旦教育界出现了一些新的动向或“潮流”,常常有一些学校闻风而动,做相应的各式各样的研究与反应。这种现象,一定程度上说明学校的管理还缺乏主体意识、缺乏对自身面临问题的捕捉能力和洞察力、缺乏应对自身独特问题的勇气和智慧。以下“十大跟风”管理急需管理者加以解决。