体现主体性 突出创造性

我们的政治课堂教学有个错误的认识：以为政治理论就得靠灌输，学生知道什么？上课就听着呗。重教师讲授，轻能力与创造性的培养，教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置。怎样改变这种状况呢？     

“平面直角坐标系”课堂纪要及评析

【课前准备】 布置学生课前预习，先尝试做课本上的习题。 【教学过程】 一、导入新课、激发兴趣。开始上课，邱老师问学生：“上课了，你们首先要知道什么？”     

教师如何应对“课堂恐惧”

张老师干教师工作已经5年了，可最近不知道是为什么．提起上课，她心里却有莫名的恐惧。走进教室，看到几十双眼睛望着她，她的心跳就会不由自主地加快，身上开始冒汗，双腿有些发软，讲话也不利索了．不知道自己该说什么……     

“0”的认识

上课开始，教师在黑板上画了一个“0”，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗？     

教在“当前” 学在“当场”

在教师的观念中,教学就等同于上课,地点在教室,时间从上课铃声响起开始到下课铃声响起结束,人物是教师与学生。其实,教学并不等同于上课,教学的涵义要比上课广泛和开放得多,教学的地点不只是教室,教室之外的校园、家庭和社会都可以成为学生学习的场所,教学的时间也不只是从上课铃声响起开     

耕耘者画廊

现任昆明市五华区红旗小学语文教师的黄芳，１９９４年从云南师范大学历史系毕业，１９９６年开始从事语文教学工作。她热爱教育工作，勇于接受新观念，尝试新教法，不断提高自己的教育教学水平和理论修养。１９９８年被评为“优秀共产党员”；１９９９年在中国教育学会尝试理论研讨会说课大赛中，她获得了教案和说课两项全国一等奖；２０００年参与省级课题实验：《运用现代教育技术促进素质教育实施》获得省级三等奖。２００１年在昆明市口语交际课堂教学竞赛中获得二等奖；另外，她还有多篇论文获奖。耕耘者画廊@徐桥     

让课堂评价掀起“风浪”

教师在自己上课或听别人上课的过程中,经常会遇到或者发现这样的情况：当教师提出问题、学生作出回答之后,教师不知道该如何作出评点和引导,以激活课堂,发展学生。这就是课堂教学中即时评价的问题。     

“开心辞典”进课堂

教学过程中教师常常会遇到这样的情况：课前教师充分备了课，上课时心里想着若按这个思路施教，一定能达到一个很好的效果。带着这份激情和美好的憧憬步入教室，目光注视全体，学生安静下来，开始上课。一般先是以旧引新，大约需要5分钟；接着是新课探究，大约需要15分钟。当课进行到20分钟左右时，学生的注意力开始不集中，     

从农村教师素质看教育公平

年初．对全乡教师进行了卷面测试，抽取了小学60名教师进行统计分析，结果令人堪忧。在60人中，答不上课程目标三个维度的有26人；不知道国家教育方针的有56人；不知道殷雪梅舍身救学生事迹的有46人；没有一个人能完整写出《教师职业道德规范》全部内容，能写出其中任意二条的只有7人；没有一个人知道罗森塔尔效应，没有一个人知道“木桶原理”；有19人，连任一个国内教育专家、名师的名也说不出。     

中学数学多媒体教学的误区

近几年，随着计算机应用的飞速发展，许多中学数学教师开始尝试应用多媒体进行课堂教学改革的实践，但在实践中存在诸多误区，要克服在应用多媒体教学中的误区，须掌握先进的教育理论；正确认识多媒体的功能；建立科学的评价机制。     

教师如何面对课堂恐惧

我任教已有几十年了，可最近不知道为什么，提起上课．心里却有莫名的恐惧。走进教室．看到几十双眼睛望着我．我的心跳就会不由自主地加快．身上开始冒汗，双腿也有些发软．讲话也不利索了。不知道自己该说什么……。像我这样对课堂有恐惧感的教师还真不少．教师为什么会有“课堂恐惧”？繁重的心理压力催生的心理倦怠．对课堂过高的自我期望，课堂经验不足，教学技能的缺乏．不良的师生关系。内向、紧张、敏感的个性心里因素等是造成教师“课堂恐惧”的主因。     

新课标下的语文课堂

新课改实验已几年了，不少教师提出了一些疑问：我怎么现在不会教语文课了？难道我过去的方法都过时了吗？有的教师处于一种迷茫、无助状态；有的教师虽然了解一些新课程的理论，但在实际教学中不知道如何去落实。     

用人不疑,疑人不用

近年来，随着科技的发展，许多中小学纷纷在教室里安装了监视器。管理者坐在办公室里，只要轻轻一点鼠标，就可对任意一间教室进行监控、监听。这一方面便于管理学生，如监看上课纪律、考试情况；另一方面便于管理教师，如监控教师上课情况，了解教师执教态度、特点、优缺点等。从这个角度来说，监视器无疑是管理者的好帮手，教室里的“第三只眼”。它的使用是利用现代化的手段对学校进行管理的一种新尝试。     

会计专业课程实施挂牌教学的实践与思考

高校教师授课的传统模式是按照学校教学院系统一布置进行的，教师在什么时间、什么地点、为谁上课，学生必须听哪位教师上课，师生均无多大的自主权，尤其是对学生而言，无自主选择任课教师的权利。这种指令性计划安排教师上课的方式的弊端日益突出，主要表现在以下几个方面：一是院系安排教师上课是顾及平衡的原则和能力本领原则，最终形成上与不上，上多上少，上好上坏一样的结果，挫伤了广大教师全身心投入教学的积     

实施新课程教学必须正确处理四个关系

当前,新课程已普遍走进校园,走进师生的生活.在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化.许多教师反映,新课程所阐释的基本理念确实比旧的教学观念先进得多,自己也能够接受,但就是到了课堂上不知道如何落实.时至今日,仍有许多教师感到茫然和困惑,甚至不知道该怎样上课了.笔者认为,要实施新课程教学,在课堂教学中必须正确处理好四个关系.     

“微观”教学创意两则

不一样的“上课——起立” “上课——起立——同学们好——老师好”，这已成为正式开始上课前通用的“仪式”了，其中体现了学生尊敬教帅、教师关爱学生的文化内涵。相信许多教师也意识到，“上课——起立”仪式对于振奋精神、收拢注意力有着很大的作用。我的“上课——起立”则经常有些细微的不同。     

公开课与教师成长

可以推测，有了班级授课制，有了课堂教学，也就有了公开课。教师最基本、最重要的工作就是上课，即便是上课之外的其他工作，也多是为课堂教学服务的。在一所学校里，老师们都在上课，但是，有的老师课堂教学的质量高、效果好，学生喜欢上他的课，老师上课也轻松、愉快；而有些老师上课就显得不是那么得心应手，有的老师上课则“吃力不讨好”，没少花功夫，但结果总不尽如人意。     

“迷宫”的启示——课例研究之教师“巡回路线”

雾里看花 刚拿到师生个体对话与巡回路线观察表时,我百思不得其解,这是要做什么？巡回路线？通过专家的培训,我知道了这个观察表要记录课堂上教师的移动路线,上课期间教师提问了哪些学生,记录完成后对数据进行分析。上课开始后,我根据专家的培训开始了第一次课例观察。     

数学课堂教学的导入艺术

导入新课是数学教学中极其重要的一个环节，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，引导着学生的思维方向；好的导入，如同序幕，预示着后面的高潮和结局。一、悬念导入设置悬念，就是平常说得“卖关子”，是指教师在上课前根据教学内容，巧妙地设计使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到学习过程之中。例如，在教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始，我就设置了这样一个悬念：“明明今年九岁了，可他只过了两个生日，这是怎么回事呢?”在学生急于想知道明明为什么只…     

论创新教育的重要性

2004年毕业后我就走上了三尺讲台,当时的我有点不知所措,因为我开始时任教的是一年级数学。大家都知道一年级的学生刚刚走进小学的教室,根本不知道上课是什么意思,刚开始的每一节课都有学生说个不停,让我很是烦恼。为了提高上课质量,我打压学生,使自己成了课堂的主体,形成了＂教师教,学生学＂,学生被动受教的局面。