美术教学的误区

目前,小学美术教学的误区,主要表现在以下四个方面:一、对学生习作要求过于呆板在美术教学中,多数的教师都是采用让学生临摹教材中的范图,或是课前由老师根据教材中的范围画一张大的范图,或指定一幅课本中的作品,让学生照着描摹,同时强凋“像”或“不像”来衡量学生画画的水平和技法掌握程度。其实,美术教学中,课本的     

探究--让美术课堂充满生机

探究性学习是新课程改革的一大亮点,有利于引导学生通过独立地发现问题、实践操作、搜集处理信息、查阅交流等探究活动,学习知识与技能,培养探索精神和创新能力,获得情感体验,建构知识体系,掌握解决问题的方法。一、在尝试练习中探究,学会动脑在上美术技法训练课时,以往的教学习惯,教师总是利用大量范图展示技法,预防学生可能出现的错误。对于学生出现的问题总是“直接”解答,把一切交待得非常具体,惟恐学生“犯错误”,指望学生能够掌握技法,创作出完整的作品。在教师的严格要求和提供的各种直观范图、演示活动的作用下,学生能够达到预期的…     

如何引导学生面对敏感的话题

这是一节《字的联想》(苏教版小学美术教科书)美术欣赏课。课本中有一幅用人体组合成英文字母的范图。在上这课之前,我就注意到有的学生,不时地翻开这一课,独自或者与他人对那幅画品头论足,其神情宛如扒着门缝在偷觑,班上几位调皮的男生,还不时挤眉弄眼,抓耳挠腮,表现出一副怪异的神情。怎样引导学生欣赏这幅范图呢?对于即将步入青春期的高年级学生来说,这可是一个敏感的话题。     

低年级美术教学中创新精神的培养

<正>一、联系实际,以直观形象为主低年级学生的思维以直观、形象为主,他们认识生活中缤纷多彩的事物,但是在绘画中他们只是简单地涂鸦,在手工上也只是简单地折叠,美术知识和技能略知甚少,学生要在美术上敢于创新,就必须掌握基本的美术知识和技能。教给学生必备的美术知识技能,必须结合实际,以直观、形象为主。在绘画课上,可把直观形象的物品带到课堂上,让学生观察、发现,教给学生相应的     

利用语文教材开展美术活动课的尝试

小学美术活动课目前尚缺乏正式教材，如何在无教材和统一要求的条件下开展好这项活动呢？我在实践活动中发现：利用语文教材中艺术性较强的课文开展美术活动课是一条较佳途径。这不仅能使学生学到有关美术知识，而且能丰富活动内容，开阔学生视野，使他们受到多种艺术因素的熏陶，提高其审美能力和综合素质。众所周知，美术一般指绘画，它是一种造型艺术。但就“艺术”而言，其范围是极为广泛的，不仅限于美术，而且包括文学、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等，凡是用形象来反映现实的典型社会意识形态均可称为艺术。正是由于如此，所…     

浅谈中学美术创新教学

知识是人类的精神财富,读书学习是一种美好的精神享受。身为教师,在传授知识的同时,要把这种快乐和享受传递给学生,让学生体会到学习的快乐,体会到难以忘记的体验。这就要求教师既要对所学的知识感兴趣,又要非常精通教材,改变传统美术讲授的方法,运用多种美术教学方式和手段,采用讲授、讨论、创设情景等多种活动来激活学生的各种器官,借助形象有趣的教具,倾沌感情,声情并茂、灵活多样地进行授课,使教书成为有趣的事情。     

利用美术课堂教学 提高学生人文精神

正美术教师要利用美术课堂教学挖掘资源,设计教学活动,对学生进行人文教育。下面笔者就如何利用美术课堂教学,提高学生人文精神方面浅谈自己的几点体会。⒈利用广博的文化知识,滋养学生人文精神小学美术教材的内容博大精深,教材的编写者更是知识渊博。每个教材的     

论小学美术课堂教学中的“示范教学”

美术教学是一种直观的形象教学,它的学科特点决定了其知识、技巧的学习、掌握,需要通过教师采取一系列的直观的教学方法和教学手段,向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而"示范教学"正是符合了小学美术教学中的这种最直接、最具体、最直观的教学方式。     

美术教学琐谈

美术教学本身是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤醒鼓舞"。实践证明,对不同年龄、不同知识水平的学生传授不同教材时,善于发现教材中的情趣和幽默,并恰当地运用深刻而含蓄的情感,形象生动     

美术教学中的情境创设

创设情境是美术教学中常用的一种策略,它有助于化解美术知识的高度抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出：＂营造宽松的学习氛围,设置问题情境,提供原型启发,引导学生进行观察、想象和表现等活动,鼓励学生独立思考,发现问题,形成创意。＂这就要求教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，通过创设各种教学情境，把生动、形象的事物展现在学生眼前，使学生能够看得见、听得着，从而置身于独特的教学情境中，认识美术的特征、感受美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特作用。     

美术创作课与学生创作能力的培养

在几年的美术教学实践中,我了解到不少学生的想象力十分丰富,他们能把自己看到的喜欢的东西,通过想象,再用画面表现出来。这样不仅能使他们的思维能力得到发挥,而且也提高了他们对生活的情趣。我们可以把学生的想象力分为两类:一类是简单的保存对事物的形象;另一类是把这些形象通过记忆思考组合成新的意象。后者是积极的想象,是创造性的想象,如何使这种想象在美术教学中得到发展,是培养学生创作能力的一个重要方面。所以,我们应该对学生的这种想象力加以爱护和培养。 我们现在的教材是以摹仿性作业为主;创作性作业极少。这样,中小学生的创作能力和鉴赏能力就很难提高。针对教材上的这些不足,我采用补充创作课的教学内容等方法进行教学,提高     

初中乡土美术课程的思考与实践

乡土美术课程是国家美术课程的拓展与延伸,但当下的学生这一课程知识大多严重缺失,为此乡土美术课程的开发与运用势在必行。乡土美术需要在大面积寻绎的基础上,精心挑选最具本土特色、最具文化底蕴的那一部分作为课程内容;它的最佳载体则是教材,这就需要在学生心理发展规律的基础上,梳理和归纳,形成知识与技能逻辑递进、传承与创新圆融统整的教材体系,最终通过多元的、审美的教学活动,帮助学生完成对乡土美术的体悟与认识。     

了解人文知识 掌握表现方法——《我的手》教学设计及实践

教学内容:福建教育出版社2002年通过全国中小学教材审定委员会审查的小学《美术》教材第十册《我的手》。教学设想:《我的手》一课设计紧扣新《课标》的精神,课文出示了一系列有关手的范图,配以一些学生习作和一些不同手势的摄影作品。其中有2幅学生集体的手的特写照片,6幅演奏乐器的手的特写照片。在课文中还明确地设置了“提示”、“观察”、“动手”等栏目,引导学生掌握正确的观察方法,激发学生学习有关的知识后大胆地动手实践。但是,如果单纯地让学生画一画各自的手,笔者认为是不够的,所以在备课时下了点苦功,到书店和图书馆认真地查阅…     

在美术教学中培养学生创造思维

在美术教学中,怎样把培养学生创造性思维贯穿到每个教学环节中去,我分四个阶段进行了尝试:一、激发学生思维情绪阶段学生学习情绪高,兴趣大,思维就活跃。孩子们爱好自己喜欢的东西,如课前准备好一些他们喜欢的东西,象玩具、模型、范图、幻灯等,就能提高他们的情绪。有些东西不容易激起情绪,如学生常见的一些静物,     

美术教学中创造性思维培养一议

学生天真纯朴，不易受旧事物和旧观念的束缚，想象丰富，能通过自己的观察和想象去创造美。那么，在中学美术教学中，如何在教学中培养学生的创造思维能力呢？以下我谈谈自己的看法。一、在美术教学中，要加强创造思维的各种训练：①从概括形象引导学生积极思维，以概括形象为出发点联想到具体形象，从而掌握创造形象的途径。学生开拓思维愈广愈充分，创造出来的形象也就愈多愈丰富。②从具体形象引导学生扩展思维发展想象力。从具体的形象去联系其它形象，加深学生对生活的认识和感受，丰富绘画内容。教学时，要选择学生比较熟悉的形象，精…     

美术课中的欣赏教学

一、欣赏作品的分类美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类:一是古今中外名作的欣赏,如达·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》,还有徐悲鸿的《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品,这些作品风格各异,艺术水平很高,是欣赏教学的重头戏。二是范图的欣赏,每课的前面都有一定的范画插图,这些范图主要是针对某     

“立体教学”初探——教法探讨

"立体教学"是指教师处理教材能给学生一种"立体感".也就是教学能把教材里那些理论性的抽象概念化为可视可感的具体形象.运用这种教法,可减弱知识难度,增强理解力,相对加快学生接受知识的速度,增大学生在单位时间内获得知识的密度,提高教学效果和学生的学习效率.如何增强语文教学"立体感"呢?我的做法是:注重联系开拓思路学生的心理特点是对形象的东西较感兴趣."立体教学"使学生在抽象的概念同具体的事物之     

从知识到经验的转化——小学美术教材实施的思与行

小学美术教材知识与学生美术经验在分类、分类界限、特点和存在形式等方面均有所区别。教材知识到美术经验的转化,要根据不同类型的美术知识采用不同的教学策略:定律型知识情境化、策略型知识明晰化、技能型知识情感化、同类知识序列化,从而实现知识到经验的转化。     

第十二课 来画虫

一、教材分析本课教学内容让学生在了解昆虫知识、欣赏昆虫图片的基础上,尝试采用多种绘画表现形式,使美术课程与学生的兴趣爱好紧密联系,培养学生的观察力、想象力,激发学生对生活的热爱之情。二、教学目标（一）认知领域初步了解有关昆虫的外形特征,感受和体验画中可爱的昆虫形象。     

创设情境激发小学生的想象力

爱因斯坦曾经说过:"想象比知识更重要,知识是有限的,而想象可以囊括整个世界。"人类的一切发明创造都是从想象开始的。通过美术教学,发展学生的想象力,是小学美术的教学目的之一。在美术教学中,要增强学生想象的生动性,教师首先要创设一种有利于想象的教学情境,不断挖掘教材中的情景因素,并结合各种教学手段,去丰富学生想象的内容,激发学生的思维活力。一、用音乐形象激发想象绘画是凝固的音乐,音乐是绘画的芳姿倩影,可以说美