能力本位的高职教学管理体制的理论探索

教学是课程的实施过程,教学管理体制是否适合关系到课程质量,关系到人才培养质量,更关系到高职教育本质属性的体现。针对传统高职教学管理体制特点、政策要求和能力本位课程改革的要求,提出基于能力本位的高职教学管理体制,阐述其内涵、特点及保障措施。     

能力本位的高职教学管理体制的理论探索

教学是课程的实施过程，教学管理体制是否适合关系到课程质量，关系到人才培养质量，更关系到高职教育本质属性的体现。针对传统高职教学管理体制特点、政策要求和能力本位课程改革的要求，提出基于能力本位的高职教学管理体制，阐述其内涵、特点及保障措施。     

高职教育如何从学科本位向能力本位迈进?

高职教育从学科本位向能力本位迈进,关键在于如何实现传统专业理论课程与实践性课程的交融整合,以适应高技能人才培养目标的要求,形成真正以专业能力训练养成为核心内涵的高职教育课程教学模式,即工学结合的课程教学模式.该模式改革能否真正实现从学科本位向能力本位的转变,成为衡量改革成功与否的标准.     

浅议高职院校经济管理类专业经济法课程教学改革

经济法作为高职院校经济管理类专业的专业基础课程,应该体现高等职业教育的应用特色和能力本位,其课程教学内容改革应轻理论体系重实际应用,课程教学方法改革应理论讲授与案例分析并重,课程考核应当注重应用能力测试.     

基于职业能力开发视角的职校教学管理实践

职业学校教学管理的核心是围绕着职业能力开发的一系列活动.以科研为引领,以制度为动力,以课程为核心,以实战为基础,以师资为保障的教学管理实践是强化能力本位教育,提高职业教育质量,增强就业导向教育的重要手段.     

高职教育应由能力本位向素质本位转化

高职教育以什么为本位,这是一个涉及职业教育思想观念和人才培养模式的根本性问题。我国加入WTO后,高职教育面临新的机遇与挑战,深刻地探讨与正确地认识高职教育的本位及其本质特征,对于推动我国高职教育的改革和发展具有十分重要的意义。一、能力本位能力本位是以职业能力作为教学和课程设置的基础与教学的目标和评价标准,通过职业分析来细分职业专项能力,从而确定课程的内容和教学计划的教学模式。能力本位教学模式包括五个基本步骤,即市场调查分析、制定能力图表、开发学习包、教学实施和教学管理。能力图表的制定,具体包括技能操作评…     

职业教育课程项目式实践--以中国古代建筑与园林课程为例

以高职高专旅游管理专业人才培养目标为出发点,对中国古代建筑与园林课程进行了项目式教学方法的改革和实践。确立了课程教学目标,选取与课程对应的实际工作项目为单元进行教学活动,变知识本位为能力本位,真正体现高职教育的目标。     

新课程实施背景下教学管理制度的反思与重建

新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。我区在2003年秋季的起始年级也开始使用新教材,随着新课程的全面推进,教学改革的深入开展,没有一个相应的教学管理制度来支撑和保障,是难以想象的。因此重建学校教学管理制度也自然成为本次课程改革的一项任务。教学管理制度重在管理者对学校教学活动的计划、组织、指导、调控,对教学活动的外部监控与调适。在效率优先、技术至上,管理…     

CAD园林工程图制作项目式课程改革和实践

项目式教学方法可以运用到CAD园林工程图制作课程中.文章提出以围绕工作任务(项目)为中心进行课程改革,变知识本位为能力本位,真正体现高职教育的目标.     

构建与课程改革相适应的教学管理制度及制度文化

职业学校课程改革的最终归宿就是要构建“以就业为导向,能力为本位,全面提高职业素养”职教育人模式,底蕴丰富、特色鲜明的教学管理制度是物化生成课改目标、构建和谐校园文化的重要保障。为此,我校从课程改革目标入手,积极构建学校教学管理制度,并在制度的建设中,重视挖掘发挥制度的文化功能,使我校的教学管理制度既成为我校各种教学活动的行为规范,又成为充分发挥教师的主体性,提升教师工作质量的价值取向。     

论高职教育视野下的新能力本位课程观

课程观是课程开发与改革的基本理论.在高等职业教育的视野下,应坚持新能力本位课程观,即以能力本位为指导,以工作过程系统化为基础,以开放的、多元思维为取向的课程观.     

结合职业竞赛的《餐饮服务与管理》课程考试改革探索

高职教育以技术为核心,能力为本位,不仅要调整和改革教学计划,还要改革考试方法.本文分析了目前高职院校《餐饮服务与管理》课程考试存在的问题,依据高职高专院校的人才培养目标,从市场的实际出发,结合《餐饮服务与管理》课程的教学特点提出结合职业竞赛的课程考试改革方式.     

对能力本位课程改革效果评价方法的探索

从能力本位课程改革的特点入手,分析了能力本位课程改革效果的评价方法的表现形式,通过问卷调查分析,提出高职院校课程改革效果评价方法至少应注意四点:评价方法的科学前提,评价方法的三方联动,评价方法的更新机制和常效机制.     

现代课程理论的发展对中国语文课程观念的影响

现代课程改革正向着跨文化、跨学科、跨国界的大趋势发展,每隔5-10年便有一次大的课程改革出现,每次改革都是在某种课程理论的指导下进行的.而每种课程理论总是在学科中心课程、儿童中心课程和社会中心课程之间表现出某种倾向或某种整合,同时又体现出更深层次和更广范围的发展特征.现代课程理论的发展对中国语文课程观念的变化产生了深远的影响.无论是在基础教育中占主导地位的文学本位课程、语言本位课程,改革开放以后崛起的能力本位课程,还是近几年发展起来的生活本位课程,都受到国外相关课程理论的影响,但又具有鲜明的中国课程特色.     

基于能力本位的计算机基础课程在高职会计电算化专业中的改革探索——以定西师范高等专科学校为例

目前高职高专会计电算化专业计算机基础教育中存在着教学目标同一化、教学内容选取不当等问题.结合会计电算化专业特点和人才培养目标,探讨如何对本专业计算机基础课程进行课程改革,提出以能力培养为本位的教学思路,并基于能力本位进行课程设计和学习领域构建.     

基于能力本位的计算机基础课程在高职会计电算化专业中的改革探索——以定西师范高等专科学校为例

目前高职高专会计电算化专业计算机基础教育中存在着教学目标同一化、教学内容选取不当等问题.结合会计电算化专业特点和人才培养目标,探讨如何对本专业计算机基础课程进行课程改革,提出以能力培养为本位的教学思路,并基于能力本位进行课程设计和学习领域构建.     

“能力本位”职教课程研究综述

“能力本位”职业教育课程成为当今世界职教改革的方向,它具有坚实的历史基础与广泛的国际背景。对它的理论背景、哲学基础、能力的涵义、能力本位课程的实施等方面学界提出的不同研究观点进行全面的梳理,可以看出,能力本位的课程模式虽然有不可替代的作用,但是其流行的基础开始削弱;职业教育课程改革合理借鉴能力本位课程理论并将重心转向关注人本身或者提升人的生活品质,这将成为职教研究的热点。     

能力本位视角下财务会计课程改革思考

高职会计专业是操作性很强的应用型专业,而财务会计课程是高职会计专业知识体系的一个重要的组成部分,是会计专业的核心课程,也是经济学科和管理学科其他专业需开设的课程,具有很强的实践性。目前能力本位教育是高职教育改革的一个方向,因此本文在高职财务会计课程教学改革中引入能力本位教育理念,提出课程改革思路,以期为高职财务会计课程改革提供参考。     

高职课程体系改革问题探索

一、关于高职课程改革原则1.能力本位原则.由于现代社会的要求,学生不仅具有较强的专业理论知识,更需要较强的实践及社会适应能力.要注重知识和技能的应用,着眼于学生就业后能力的拓展,而不是能力的内积.这就要求课程设置不应再从学科本位出发,必须构建以能力为本位的课程体系.     

谈《电子电路》实践教学中职业技能的培养

高等职业教育,培养高等级技术应用型人才,实践教学是重要的教学环节。本文结合高职学校《电子电路》课程的教学特点,谈以能力本位教学观念设置教学课程,对改革教学方法,更新教学手段,强化实践课程指导与管理,提高学生在实践中的动手能力等问题进行一些改革和探讨。