细节：语文课堂教学的生态研究

随着课程改革的深入推进，新旧两种教育教学理念不断碰撞出火花，成为课堂上的焦点、热点。这些热点、焦点的背后蕴藏些什么，怎样认识它、把握它、利用它，常常困扰着一线教师。为此，我们今年特推出“聚焦热点”这一版块，[编者按]     

把握教学细节 成就精彩课堂

这几年听了很多特级教师执教的数学观摩课,发现他们的课堂教学有一个共同的特点,那就是他们善于捕捉教学中的细节。他们精湛的课堂教学艺术,无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。从某种意义上讲,教学细节就是课堂中的一句话、一个眼神、一个动作、一个错误、一个疑点,细节虽小却包含着大智慧。作为一线教师,应该怎样把握这些教学细节,成就精彩的课堂教学呢?一、在精心的预设中把握细节有些教学细节表面上看似信手拈来,实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。它的背后是一种理念,一种思想。虽然无法预料课堂会生成些什么,但至少我们…     

从“不和谐”走向和谐——《三袋麦子》教学片断赏析

这几年听了很多特级教师执教的数学观摩课，发现他们的课堂教学有一个共同的特点，那就是他们善于捕捉教学中的细节。他们精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。从某种意义上讲，教学细节就是课堂中的一句话、一个眼神、一个动作、一个错误、一个疑点，细节虽小却包含着大智慧。作为一线教师，应该怎样把握这些教学细节，成就精彩的课堂教学呢？     

基于英语有效教学的几点思考

我们在日常的教学中总是会想：怎样成为成功的教师,怎样成为受学生欢迎的教师,什么是一堂好课,怎样提高教学的效率,如何大面积提高教学质量,如何减轻教师的负担等等。而这些问题一直成为我们学校教育研究的焦点。对于这些研究,我们称之为“有效教学”。“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学？     

成也细节 败也细节——“精彩”擦肩而过

“天下大事必作于细。”这句话形象而富有哲理，高度概括了细节的重要性，昭示了细节不容忽视，重视教学细节，这是精细化管理时代对教师的教学要求。对教学细节的处置，蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学细节虽小，却不能小视，在我们以为“应该”和“正常”的地方，在我们忽略和漠视的地方，常常隐藏着非教育和违反教育规律的理象：有的教师对可能出现的细节和如何把握这些细节心中无数，寄望于临场发挥，“随机应变”，结果只能是与“精彩”擦肩而过；     

珍视教学细节 演绎精彩课堂

“细节”一词在字面上的理解是：细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》把它诠释为细小的环节和情节。我们常说的“千里之堤,溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等,也无不向我们说明细节虽小,但作用重大。课堂教学过程是由无数的细节连缀而成的,从某种意义上讲,教学细节就是课堂中的一句话、一个表情、一个手势、一个动作、一个错误、一个疑点。只有珍视教学细节,才能使我们的课堂精彩纷呈。作为一名语文老师,应该怎样把握这些教学细节,演绎精彩的课堂教学呢？     

小细节,大精彩

课堂细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节,是教师在课堂上的一个词、一句话、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练……课堂细节虽小,却能折射出教育的大理念、大智慧。教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。一、用细节预约精彩在课堂上,生成的精彩细节表面上看是信手拈来,即兴所得,而实质上是寓于独具匠心的预设之中,它的背后是一种理念、一种思想。虽然我们无法预料会生成写什么,但我们可以通过对教材、学生和     

尝试改变自己——注重对优秀教学传统进行创新

我国几千年灿烂的历史文化给我们留下了许多优秀的教学理论和优秀的施教经验。作为一线教师,怎样主动去感悟这些优秀教学传统的内涵？怎样取其精华,并赋予它时代的新要求,做到弘扬传统,开拓创新？这不仅是每个教师的必修课,更是一种使命。以下以“启发式教学”为例,谈谈自己的思考、探索和实践。     

老师,你究竟"要"什么

“天下大事必作于细。”这句话形象而富有哲理,高度概括了细节的重要性,昭示了细节不容忽视。重视教学细节,这是精细化管理时代对教师的教学要求。对教学细节的处置,蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学细节虽小,却不能小视,在我们以为“应该”和“正常”的地方,在我们忽略和漠视的地方,常常隐藏着非教育和违反教育规律的现象:有的教师对可能出现的细节和如何把握这些细节心中无数,寄望于临场发挥,“随机应变”,结果只能是与“精彩”擦肩而过;有的教师忽略了对细节的关注和挖掘,课堂的“美丽”因此而打了“折”;有的教师提出的问题指向不明,“误导”学生;有的教师课堂调控能力不足,眼睁睁看着教学“脱轨”而无能为力;有的教师认为“拖堂”是“无足轻重”的“小事”,学生原本享受到的美好体验被消耗殆尽……这是师生共同的遗憾。在这样的课堂教学中,细节无法成就完美,反而成了“败笔”!教学细节虽小,有时毫不起眼,却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。须知,任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量,他的教育才有可能是成功的。比如,有的教师走出文本局限,引导学生在辨别与批判中张扬正确     

"精彩"擦肩而过

“天下大事必作于细。”这句话形象而富有哲理,高度概括了细节的重要性,昭示了细节不容忽视。重视教学细节,这是精细化管理时代对教师的教学要求。对教学细节的处置,蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学细节虽小,却不能小视,在我们以为“应该”和“正常”的地方,在我们忽略和漠视的地方,常常隐藏着非教育和违反教育规律的现象:有的教师对可能出现的细节和如何把握这些细节心中无数,寄望于临场发挥,“随机应变”,结果只能是与“精彩”擦肩而过;有的教师忽略了对细节的关注和挖掘,课堂的“美丽”因此而打了“折”;有的教师提出的问题指向不明,“误导”学生;有的教师课堂调控能力不足,眼睁睁看着教学“脱轨”而无能为力;有的教师认为“拖堂”是“无足轻重”的“小事”,学生原本享受到的美好体验被消耗殆尽……这是师生共同的遗憾。在这样的课堂教学中,细节无法成就完美,反而成了“败笔”!教学细节虽小,有时毫不起眼,却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。须知,任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量,他的教育才有可能是成功的。比如,有的教师走出文本局限,引导学生在辨别与批判中张扬正确     

钻研数学教材宜分三步进行

数学教材是根据《数学课程标准》(以下简称《标准》)编写的 ,是进行教学工作的主要依据 .教学目的的确定 ,教学方法的选择 ,教学重点、难点、关键的分析掌握等都与教材内容密切相关 .这些问题直接影响着教学的成效 .要处理好这些问题 ,必须认真钻研数学教材 .教学实践表明 ,钻研教材应当从整体上把握教材中各知识的衔接点 ,找出学生学习的分化点 ,抓住教材中所渗透的数学思想和方法 ,从而解决“教什么”和“怎样教”的问题 .为此 ,我们认为 ,钻研数学教材宜分三步进行 .1　浏览初析 ,从整体上把握全册教材这一步要求教师在每学期开学前浏览…     

语文教学要善做加减法

最近，我看了语文教学论坛和《人民教育》的一篇关于“语文教学到底是加法，还是减法”的争论，心生许多的感慨，身为一线教师，我深刻体会到无论语文教学运用的是加法，还是减法，我们最需要的还是有效的课堂。细细想来，其实语文教学一定程度上的“加法”与“减法”都是允许的，关键是怎样“加”与怎样“减”，以及“加什么”、“减什么”？这才是我们需要思考的，并不是盲目的“加”与“减”。只有理清自己的理念，才不会出现顾此失彼、晕头转向的现象。     

品读《一线教师》，感悟教书育人

管建刚老师在《一线教师》一书中,用“手记”的形式谈一线教师日常遇到的细节问题,文笔和婉流畅。这是一本和我们心灵相通的书。特别在这本书里阐述的一线作业学和一线纪律学,时我们既担当语文教学工作又担任班主任工作的教师启发很大。同为一线教师,同样穿梭于学生的心灵之间,我们有太多的感触。     

新课程理念下的数学课堂教学评价

使用新教材,怎样才算得上一堂好课？这是广大教师普遍关注的一个问题。我们应从数学教学所关注的基本问题出发,寻找课堂教学评价的维度。具体地说,就是从“为什么而教？”“怎样教？”“怎样学？”“教什么,学什么？”“教得如何,学得如何？”等方面去评价一堂课。教师是一门特殊的职业,有它特定的行业要求。据此,我们可以根据相关的数学教育理论得出如下的评课维度：     

细节教学关联学生认知水平

<正>语文教学中往往有一些细节描写,作为思考探究的焦点,因为在对这些细节的认识中反映着学生的认知层面,因此教师要不失时机地把握细节教学的环节,通过适当的引导,达到提升学生认知水平的目的。下面列举几个细节教学的实例与大家商榷。     

小学语文教学策略运用的思考

创设和谐的教学氛围,尊重学生这一学习主体。理解学生在成长中的难言之隐。相信学生能提出问题;不轻易否定学生的一个念头,一句长吟。这些虽是教学中的一个小的细节,却彰显着一个大的道理。教学策略虽远没有教学方法丰富,但是教学策略对教学过程设计起着统领作用,我们一线教师们一定要重视它。     

重视教学细节绘就精彩课堂

“教学细节”在课堂教学中表现出来的就是充满思辨与灵性,这种“场”的展现是教师教育观念的一种流露,它表达的是教师的一种教学风格,表现的是教师教学的一种功力。因此,对它的掌控直接蕴含着教师的智慧,孕育着一种深刻。在教学过程中,我们应当关注教学细节,让它成就精彩纷呈的语文课堂。     

文字,生命的符号——也谈语文课堂教什么

当前的语文教学,无论是异彩纷呈、旁征博引的课堂,还是沉寂有序、条分缕析的课堂,都颇受指责,门外汉叫嚣着“人人都能教语文”,而行家却正困惑于“语文越来越不会教了”。反思这些现象,不能不让我们再次回到“语文教什么”和“语文怎样教”这两个根源性的问题上。许多一线老师以及理论工作者对这两个问题作了大量探讨,但其回答大都还是比较概括性的,不甚明了。笔者认为,“怎样教”是建立在“教什么”之上的,因而“教什么”是更富有本源性的问题,要弄清这个问题,根本在于理解语文的基本性质——工具性与人文性的统一。     

纪念第25届教师节：师者，存于学生心灵深处——爱课堂 爱学生 爱事业

又一个教师节来临,这是学生向教师表达自己情感的好机会。教师也曾是学生,对于自己当年的教师,我们会有着怎样的记忆和情感？本期,我们邀请了几位教师回忆自己学生时代印象最深刻的教师。有意思的是,让大家深深记住自己当年的教师的,往往并不是什么惊天动地的大事情,而是一些看起来微不足道的小细节。这些小细节尽管各各不同,却有一个共同之处,那就是每一个细节都让学生的内心被打动。或许,这些看似平淡的细节,带给我们的却是对“师者”一词的新的领悟。     

关注表达:谨防四种异化倾向

关于语文教学"教什么"的问题,早已成为近年来语文界研讨的焦点和热点。渐渐地,语文教学要从"内容分析"的沉疴中挣脱出来转向关注表达——强化语言的理解、积累和运用的正道上来,这已经成为众多专家和一线教师的共识。于是,在语文课堂上,我们欣喜