新课改下怎样的课是一节“好课”

在新一轮基础教育课程改革的背景下，什么样的课堂教学才算是“好课”呢?一节“好课”应该具有如下特点：应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生得到实惠的课，应该能够促进学生各方面都有所发展。     

浅议培养学生的问题意识

新一轮基础教育课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。为了实现学生有个性的发展，深程改革必然要求学生在学习方式上发生变革，通过变革学生的学习方式来培养学生的问题意识，从而培养学生的创新意识、创新精神，不断提高学生的创新能力，使学生的个性得到发展。     

农村中学数学教学方法初探

《基础教育课程改革纲要(试行)》的第一部分“课程改革的目标”中明确指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。”     

班级中“弱势群体”的管理探微

新课程改革给学校带来了新的气息，以学生为本、关注学生的发展已不是新鲜的话题。然而，在这种大背景下，班级中仍有一部分“弱势群体”被忽视。，作为教师，我们应该关注班级中的“弱势群体”，让所有学生都能得到应有的发展。     

自主学习的误区与对策——记罗田县大河岸小学的一次校本教研活动

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课程教学中，教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”，随着新课程的启动，“自主学习”越来越为人们所关注，已经成为学生学习的一种方式。然而，由于认识上的偏差，一部分教师的教学行为走进了误区。针对这一情况．学校决定举办一次以“自主学习的误区及对策”为主题的校本教研活动。     

对引领教师走进新课程的实践与思考

《基础教育课程改革纲要》对教学过程提出了新的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……使每个学生都能得到充分的发展。”这是教学思想划时代的革命性变革。教师是课程改革最直接的依靠者，为了推动我校课程改革健康、有效地进行，我们确定了探索“如何将现代教学观念转化为教师行为，促进教师自觉更新教学观念，让教师成功走进新课程”的研究目标。一、引导教师…     

谈新课标英语学习中情感与意志的培养

在小学英语教学过程中,拥有健康的情感与意志是学生成功学习语言的关键。在新一轮课程改革浪潮的推动下,积极学习英语的过程就是智力因素和情操因素的协调发展。如果把学生的“智商”和“情商”作比喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。     

建构课程创新体系 还给学生创造空间

实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，核心是课程改革。１９９８年１０月，在省创造教育课题组的指导、参与下，“临淄教育创新体系实验区”正式启动。作为该项实验的重点课题“中小学生创造力开发实验”和“小学提前开设外语实验”的课程设置问题，引发了我区小学课程的综合改革，由此，《临淄区教育创新体系小学课程方案》应运而生。 在小学课程综合改革的过程中，我们力求从课程的观念、形式、内容、学习行为四个层面上进行突破，从而建构课程创新体系，还给学生创造空间。 一、在课程观念的创新上，树立大课程意识，拓展学生创…     

让数学走人生活，让生活走进数学——学习《普通高中数学课程标准》的一点体会

《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称标准)在第一部分“课程基本理念”中指出：“高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展．”根据这一基本理念，我们在保证完成数学课程教学任务的同时，应密切数学知识与学生生活实     

青岛某高校“小抄”被允许进考场

考试夹带“小抄”，是被明令禁止的作弊行为。但是在青岛化工学院高职学院，今年一些基础课考试带“小抄”却得到了校方的许可，并且成为该校课程考试改革的一部分。     

对引领教师走进新课程的实践与思考

《基础教育课程改革纲要》对教学过程提出了新的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……使每个学生都能得到充分的发展。”这是教学思想划时代的革命性变革。教师是课程改革最直接的依靠，为了推动我校课程改革健康、有效地进行，我们确定了探索“如何将现代教学观念转化为教师行为，促进教师自觉更新教学观念，让教师成功走进新课程”的研究目标。     

凌晨的美丽

“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”是基础教育课程改革的一项重大目标，同时，《基础教育课程改革纲要》还特别强调在教学过程中要“注意培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”。围绕这一课程改革要旨，通过半年多的“体验——探究式语文学习”实验，在阅读课教学方面，我初步探索了一套“体验——探究式学习”五步模式，现展现给同仁，以期达到抛砖引玉的目的。     

改变教学方式 引导学生自主学习

目前，我国基础教育新的课程体系已经进入了全面实验的阶段，在这个时候我们需要认识到课程改革有两个不可分割的因素：即课程设计和教师。课程设计是课程改革的“技术因素”，而教师则是课程改革中的“人的因素”。只有实现了两者的统一，新课程实施工作才能顺利进行。教师应在新课程标准下转变观念，成为学生学习的指导者、促进者和帮助者，应“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”，努力改变自己的教学方式。     

学校艺术课程改革的双重背景及其应对北大核心

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)的颁发意味着艺术课程改革的新一轮推进，这次课程改革是在国家提出“美育进中考”和“双减”政策的双重背景下进行的。“中考”政策的出台彰显了国家对学校美育的重视，“双减”则助力了艺术课程“双增”的可能，艺术课程得到全社会前所未有的关注。“中考”与“双减”这一看似相互冲突的两大背景为学校艺术课程改革带来了难得的机遇与全新的挑战，同时，两项政策又形成了彼此制约与相互协同的态势。在“中考”与“双减”的双重背景下，学校艺术课程必须反思与推进自身“双减”,创新艺术课程评价方式，深化艺术课程教学改革，强化艺术教师队伍建设，切实提高艺术课程教学质量与育人成效。     

普通高中生涯教育课程建设的路径研析

生涯教育既着眼于学生当下又面向学生未来,新高考改革使生涯教育成为高中教育体系中新的关注点。生涯教育课程也由此成为当前普通高中课程建设不可或缺的一部分。在终身教育理念视角下,当前普通高中生涯教育课程建设存在功利化、狭窄化、单一化三方面的困境。鉴于此,普通高中生涯教育课程的建设应当以“全程发展”为统领、以“以人为本”为依托、以“多方合作”为保障,以期为我国普通高中生涯教育格局的创建提供一种新的可能。     

对话：新课程改革中的学生评价

新一轮基础教育课程改革实施以来，从事基础教育的工作者们在教育教学、管理方法等诸多方面作了有益的尝试和探索。而作为本次课程改革的重要组成部分一学生评价，则更为“万人瞩目”。学生评价改革的理念、方法和机制将在一定程度上成为课程改革的“牛鼻子”，直接影响课程改革的进程、方向。今年暑假，笔者就学生评价改革的现状走访了几位一线教师，并借此机会探讨如何更有效地进行学生评价。     

工程认证背景下“数控技术”课程教学改革研究

作为现代机械制造中传统加工方法的替代,数控技术主要采用高速、高精度、复合、系统、智能、灵活的加工方法,是工业4.0时代不可缺少的一部分。文章根据工程专业认证计划以及工业4.0背景下对学生的培养要求和目标,分析了“数控技术”课程在机械设计制造及其自动化专业的教学现状和不足,针对“数控技术”教学大纲、教学方法、教学内容和课程考核方式提出了一些课程改革措施。结果表明,本课程应注重培养学生分析和解决工程问题能力,科学教学,不断推进机械工程数控技术教学的改革与发展。     

新课程背景下提高课堂教学效益的思考

新一轮国家基础教育改革是针对我国传统教育弊端进行的一次全新改革,它涉及到“培养目标、课程结构、课程标准、课程实施、课程资源、教材教学、评价体系、课程管理、师资培训”等方面,而“教师是实验取得成功的关键”,“课程改革最终要通过教师走向课堂才能真正落实”。基础教育课程改革纲要中指出:新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动、引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生自主参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分…     

认同效应在小学体育课堂教学中的运用

新体育与健康课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐发展”作为课程改革的总目标。在这一“以学生的发展为本”的理念下，身为小学教师，如何与学生平等、和谐交往，尊重、欣赏、宽容显得尤为重要。笔者在近几年的小学体育教学中，多次运用认同效应，组织管理学生，尤其是在运动能力较弱的学生中运用，收到了较好的教学效果。     

“小学生诗词意象探究课程”的开发与实践

在“双减”背景和新一轮课程改革启动语境下，开发与实施一门富有语文内涵和个性特色的校本课程，促进学生语文素养的全面发展，显得尤为重要。“小学生诗词意象探究课程”就是一次有力的探索和尝试，并取得了令人满意的结果。本文从“课程内容、课程实施和课程成效”三个方面对其加以介绍，为一线语文教师在校本课程开发上提供必要的参考价值和凭借。