学校、学院、学科三方协同管理体制下提升研究生培养质量的策略

近年来,随着我国高等教育大众化的发展,研究生教育也进入迅速膨胀的阶段。截至2011年,全国研究生招生计划已达到550000人[1]。招生规模中博士生65000人,硕士生485000人。经过二十多年的改革和发展,我国研究生教育的规模已达到空前的扩大,人才培养类型不断多元化,学科结构也逐渐趋于完善,目前基本上已经建成了学科门类较为齐全、培养类型多样的研究生教育体系。由于研究生的招生增长速度过快,培养规模逐年攀升,原有的各校院级的体制已不能很好地管理     

我省《2005年招收攻读博士学位研究生工作办法》已确定

本刊讯 为加强2005年招收攻读博士学位研究生工作的规范化管理，提高博士生选拔的科学性、公平性和安全性，切实保证全国博士生招生工作的顺利进行，按照培养目标要求，河北省教育考试院研究生招生处特制定《2005年招收攻读博士学位研究生工作办法》。     

不同招考方式博士研究生的教育收获比较 ——基于2020年全国研究生满意度调查数据的分析

基于2020年“全国研究生满意度调查”13264份学术学位博士研究生的数据,运用线性回归与标准负二项回归分析了不同招生录取方式的博士生在主观教育收获满意度以及客观论文发表数量方面的差异。分析结果显示,本科直博与硕博连读的博士研究生与公开招考的博士生相比,其论文发表数量更多,但博士教育收获满意度更低。建议博士生培养单位充分发挥贯通式人才培养连续性、系统性的优势,合理设计长学制博士生课程教学、导师指导以及考核管理制度。     

第三军医大学进一步深化研究生教育改革方案

2004年5月,第三军医大学召开第三次学位与研究生教 育工作会议,制定了第三军医大学今后五年的研究生教育改 革方案。方案涉及加强导师队伍建设、研究生创新能力的培 养、试行弹性学制、实行学位授予前论文发表、适度扩大研 究生招生规模等改革举措。同时计划改革博士生的选拔方式, 设立"研究生创新基地",并在校外举办一定规模的研究生课 程进修班,使研究生年招生数达1000人左右,在校研究生达 5000人左右。 (王云贵)     

关于一级学科授权后研究生工作的一些思考

本文分析了一级学科授权后研究生工作的新特点,主要针对一级学科授权后的学科建设以及研究生招生、培养等方面阐述了作者的一些观点。在学科建设方面,提出以学科群为主体促进学科发展、促进二级学科的相互渗透和交叉、避免重复性的学科建设;在招生方面,提出硕士生的招生从二级学科逐步过渡到一级学科,博士生的招生立足三级学科淡化二级学科;在培养方面,提出了分层次重组研究生课程,注重硕士生的知识结构和能力结构的培养及博士生创新能力的培养。     

研究生创新能力培养相关问题的思考

随着研究生招生规模的不断扩大及研究生学制改革,研究生培养质量引起社会各界的普遍关注。确实,研究生教育中存在的教育资源紧缺、研究生创新能力不足、学位论文质量下降等一系列问题不能不引发人们的思考。一、研究生教育面临的新形势与新问题自1999年以来,我国研究生招生规模     

稳定博士生招生规模着重提高培养质量

从1978年恢复招收研究生和1980年建立学位制度至今,我国的研究生教育得到了长足的发展,在规模、质量和制度建设等方面都取得了显著的成绩。近年来,全国研究生的招生规模快速增长,1998年全国研究生招生规模为7.2万人,2003年达26.8万人。博士生招生规模也在持续增长,2000年全国博士生招生数为2.51万人,2003年博士生招生数已经达到4.87万人,全国在学博士生数量达13万多人,规模已跃居世界前列,仅次于美国和德国。2001年我国授予博士学位的人数是1.2万余人,2004年授予博士学位的人数将达到3万人,预计到2010年,我国博士生培养规模将居世界第一位。     

河南省研究生教育若干问题的思考

根据我省研究生教育发展的历史和现状,发展研究生教育是我省形势发展的需要;扩大研究生尤其是博士生招生规模是我省研究生教育之急需;调整学科结构,加快应用型人才的培养是我省研究生教育今后发展的侧重点;提高研究生培养质量是研究生教育改革与发展的永恒主题。     

影响博士生教育创新的几对矛盾

近20多年来,我们本科和研究生招生规模持续增长,而研究生增长率最高,特别是博士研究生招生规模增长显著。目前我国已有博士学位授予单位300多个,还在不断增加。全国目前在校博士生数量已超过13万人,规模已跃居世界前列,仅次于美国和德国。预计到2010年,我国博士生培养规模将居世界第一位。但是,博士研究生培养过程中也出现了一些比较突出的矛盾,影响着博士生的培养质量,阻碍博士     

翻译专业硕士(MTI)教育的整合与完善

翻译专业硕士(MTI)是我国近几年新设立的专业硕士学位,各申办高校在几年来的培养中,在学科基础、招生规模、学制、课程设置、教学模式、就业模式等方面都存在不足和问题。文章从对翻译专业硕士与已经设立多年的翻译学术硕士这两种不同类型硕士的认知、比较入手,分析、探讨将学术教育与职业训练有机整合的有效策略,指出要以市场需求为指向,平衡翻译专业硕士研究生和翻译学术硕士研究生招生的规模与数量;以课程设置为指向,调整翻译专业硕士研究生和翻译学术硕士研究生的学制;以两类硕士研究生培养模式为指向,就翻译专业硕士的课程设置、教学模式及论文要求进行改革,以此来完善翻译专业硕士教育模式。     

我国研究生教育规模扩展问题的思考

本通过比较分析我国研究生教育发展现状，认为我国研究生教育规模扩展是必要和可行的，并提出我国研究生教育规模扩展应调整研究生教育的结构，稳定博士生招生规模，放慢计划内硕士生招生规模扩展速度，大力发展专业学位研究生教育的规模和非全日制的研究生教育。     

1999～2004年“积极发展”阶段研究生教育发展定量分析

定量分析了1999～2004年"积极发展"阶段我国研究生教育发展规模、学科结构和区域结构的变化情况.1998～2005年期间,博士研究生和硕士研究生招生规模年均增长率分别为20.82%和27.57%,其增长速度高于本专科生的增长速度;研究生教育学科结构博士层次和硕士层次的同构特征仍很明显,学科结构变化更多的是遵循等比关系;研究生招生规模省级区域结构在博士层次倾向等量增长,而在硕士层次倾向等比增长;研究生教育发展规模与第三产业之间的关系更加密切,而与GDP、人均GDP之间的关系相对减弱.     

对硕士研究生招生改革的几点思考

1978年恢复研究生招生以来,上海市的研究生教育有了很大的发展。全市目前有权招收博士生的单位38个,可以招收博士生的学科、专业点302个,博士生指导教师755人;有权招收硕士生的单位61个,硕士学位学科、专业点771个。从1978年到1992年,上海市共招收硕士研究生3.5万人,相当于全市“文革”前17年招生总数2258人的15倍多,约占这期间全国招生总数的1/10,仅次于北京。1984年开始上海研     

中国博士生教育规模结构分析

分析了我国博士生招生和博士学位授予的规模及学科结构,介绍了博士学位获得者的就业结构和博士生导师的规模及结构,指出我国博士生教育的相对规模已经比较大;博士毕业生就业逐步多元化,且不同学科之间存在明显差异;博士生导师队伍呈现出明显的年轻化趋势,但由于其数量的增加滞后于博士生招生规模的扩大,生师比出现了明显的增长.     

博士生规模扩张影响因素的实证研究——基于美国1980—2017年的数据

为探寻博士研究生规模扩张的影响因素,利用1980—2017年美国研究型博士培养的经验数据,构建包含博士生规模、GDP、修业年限以及导师数量的向量误差修正模型。研究结果表明:GDP和导师数量对博士生规模扩张具有促进作用,修业年限具有抑制作用,短期内修业年限的抑制作用更为强烈。结合近些年我国博士生延期毕业率超过60%的困境,建议通过调整学制、实施分流与淘汰机制以及建立良好的院系文化环境等方式缓解博士生延期毕业问题。     

一级学科选优评估及其分析

一级学科选优评估及其分析赵瑜王战军周学军近１０年来，我国的研究生教育，尤其是博士生教育，在规模上得到了迅速发展。到１９９５年，博士生的招生规模达到了１１０５６人。但是，调查表明，博士生培养普遍存在着博士不“博”等问题，严重影响了培养质量。为了解决上...     

地方

四川:博导、硕导招收学生有数额限制为规范研究生招生管理,四川省教育厅日前出台了《关于科学核定研究生指导教师招收、培养研究生数量的试行意见》,要求各省属学位授予单位科学核定导师的全日制研究生招生数量。其中规定:从2014年秋季学期开始,四川省属学位授予单位的每位博士研究生指导教师每届招收博士生一般不超过2人,每位硕士研究生指导教师每届招收硕士生一般不超过4人。首次独立指导研究生的新增导师和校外兼职导师,限在一个一级学科内招收博士生1名,硕士生2名。对于国家、省级重点学科和重点实验室等科技创新平台、四川经济建设急需学科、承担有多项国家重点科研项目并有充足科研经费的导师,可适当增加招生数量,但年度招收博士生最多不超过4名,硕士生不超过6名。导师多招收的研究生计划须报校、院两级学位评定委员会审定、批准。导师原则上在不超过两个一级学科内招收培养研究生。     

硕士研究生教育质量调查分析——对全国69所高校硕士生导师调查

通过对全国69所高校500余名硕士生导师就研究生招生、培养及质量的调查发现,近年来研究生生源质量下降,学制过短,学生未能系统掌握本专业理论和知识,科研方法训练不足,科研能力不强,研究生教育质量下降。为此．应适度控制研究生招生规模,实行差异化的学制和个性化的培养方案,改善研究生教学科研条件及生活条件,确保研究生参与课题研究的数量和质量,扩大国内外学术交流,切实提高研究生综合素质和科研能力,以提高硕士研究生教育质量。     

德国高校博士生“申请—审核”招生制度及启示——以哥廷根大学为例

博士研究生“申请—审核”制已成为我国博士生培养的重要招生制度,如何解决其发展过程中存在的评价标准单一、唯论文论等问题,是博士研究生招生亟待解决的现实问题。本文根据笔者申请并攻读国外博士研究生实际经历以及招生并培养国内博士生的工作实践,以德国哥廷根大学博士研究生招生工作为例,从招生主体、遴选条件、考核程序、信息公开四个方面分析哥廷根大学博士研究生招生的具体做法及特点,为我国“申请—审核”制发展提出注重学科融合、多元化审核标准、扩大导师招生自主权、畅通招生信息发布等启示。     

硕士生读两年:学制缩短是必然趋势?

一次研讨会发出来的大声响2005年1月5日,在哈尔滨市召开的全国硕士研究生培养定位及硕士生学制研讨会上,北京大学、清华大学、中国人民大学、哈尔滨工业大学等20余所大学研究生院的领导、专家发出了共同的声音:硕士研究生培养由现行的两年半或者三年缩短为两年,是硕士生学制改革的必然趋势。国务院学位办主任杨卫也认为,随着我国硕士、博士研究生招生规模的扩大和师资力量的增强,缩短硕士的培养年限是可行的。