中学生思维风格发展特点研究

中学生的思维风格结构具有独特性，对其发展特点进行研究，一方面可以丰富和发展心理自我调控理论，另一方面也为根据学生的思维风格差异进行教育教学提供实践依据。     

对中学生思维风格的研究

笔者介绍了思维风格的有关理论和斯腾伯格的问卷以及运用该问卷对于603名中学生进行测量的结果。通过比较不同年级、不同性别中学生的思维风格特点,发现不同年级的学生在5种思维风格上存在显著差异,但不同性别的学生只有一种思维风格有显著差异。     

从高考作文命题看中学生批判性思维培养

高考作文历来在高考卷中占有极大比重,成为影响中学生高考成绩的关键。纵观近些年高考作文,命题趋势已经逐渐向考察中学生的语文核心素养靠拢,尤其青睐考察中学生的批判性思维,因而在写作教学中着重培养学生的批判性思维显得至关重要。鉴于此,文章拟以批判性思维为理论基调,选取近十年全国卷Ⅰ中典型的作文命题作详尽的思辨性解析,试对当前写作教学如何培养中学生的批判性思维提出相关教学建议。     

另类词语流行原因浅析

随着社会文化的多元，中学生视野变得越来越开阔，思维也日趋活跃。在这个日新月异的网络时代，他们从思维特点、行为方式到语言表达都不可避免地受到社会文化的熏染。考察中学生的日常生活，我们发现，在中学生中流传着一套他们自己的“语言”。这套话语系统，在他们中间产生、流传并迅速变化着，而且大多数情况下只在他们内部交流使用，表达他们心领神会的独特含义。     

中学生场独立-场依存性认知风格对定势效应的影响

采用《镶嵌图形测验》和陆钦斯的量水问题对中学生的认知风格和思维定势作了调查，并探究了认知风格和思维定势的关系。研究表明：中学女生的场独立性显著高于男生，认知风格的年级差异不显著；定势现象也存在性别差异，且有随年级增加的趋势；初中生定势效应的认知风格差异性不显著，高中生场依存性者定势现象显著多于场独立性者。     

中学生创造性人格与创造性思维的相关研究

采用中学生创造性人格问卷和中学生创造性思维测验,考察了448名中学生创造性人格与创造性思维之间的相关。结果表明,中学生创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,特别是其中的挑战性、自信心、冒险性与创造性思维有着较高的相关。     

培养思维能力 开启智慧之门—作文教学中运用哲学观点对发展中学生思维的作用

作文与思维、思维与哲学互为影响,相互促进。语文高考作文越来越重视中学生思维能力的考察。作文教学中哲学观点训练能够培养中学生辩证思维、反向思维能力,拓宽思维广度和加强思维深刻性。     

大学生职业业趣与思维风格的关系

随着社会竞争的加剧，职业生涯规划问题受到了更多的关注。本研究针对大学生职业兴趣和思维风格的关系展开了研究，并希望把研究结果应用于大学生和高中生的职业和专业选择指导方面。研究选取了中文、数学、生物和经济四个专业的大学生作为研究对象，考察了职业兴趣和思维风格的性别差异、专业差异、两者的关系以及不同兴趣分化性者在思维风格上的差异。最后还讨论了研究结果在职业指导过程中的具体应用以及未来研究的展望。     

从标点符号看《喧哗与骚动》中班吉的思维风格

考察了威廉·福克纳的代表作《喧哗与骚动》第一部分班吉的叙述中问号和感叹号的缺失,运用思维风格理论探讨了班吉的思维风格,发现问号和感叹号的缺失反映了班吉的智力水平,折射出他的精神状态和思维风格。     

不同学业成就中学生创造思维的差异

采用创造力量表对990名不同学业成就中学生的创造性思维进行研究，结果发现：（1）高学业成就组中学生的创造性思维、发散思维和聚合思维显著高于低学业成就组。（2）高低学业成就组中学生创造性思维、发散思维和聚合思维表现出年级差异性。（3）高低学业成就组中学生创造性思维都呈现出上升的发展趋势，但是两组的高峰期却出现差异，对于高学业成就组，初二和高二是两次创造力的高峰时期，而低学业成就组出现在高一。[第一段]     

论中学化学教学中学生创造性思维的培养

培养中学生的创造性思维是非常必要的；从国内外的创造性教学模式得到启示，化学教师在课堂教学中围绕一些“问题”进行创造性提问，在实验教学中恰当地变验证性实验为探索性实验，都可以有效地培养中学生的创造性思维．     

浅谈强化中学生发散思维能力的培养

浅谈强化中学生发散思维能力的培养王家燕发散思维是创造性思维的核心．当前，在数学教学中培养和提高中学生发散思维能力，越来越引起广大数学教育工作者的重视．本文试图从发散思维的内涵及其训练等方面进行探索，借以推动这项工作的开展。一、培养中学生发散思维具有重...     

原始思维的完整性在中国绘画中的表现

20世纪以来人类文化学与思维科学的研究成果表明，原始思维作为人类曾长期运用的思维方式，巳成为一种思维定势，保留或残留在现代思维形式中。本文运用美学、人类学和透视学等学科理论，以中国绘画艺术画例为文本，详尽地考察了原始思维的完整性特征即形象的完整性、时间的完整性、空间的完整性在中国绘画艺术中的表现，论证了原始思维对中国绘画风格的形成有极大的影响和制约作用。     

论历史教学与学生创新思维精神的培养

在实施素质教育的今天，历史教师在培养中学生的创新思维精神，全面提高中学生的综合素质，摆脱“应试教育”观念的束缚等方面，任重道远。具体到中学历史教学过程中，培养中学生的创新思维精神，应该注意课内和课外两个方面。     

论中学生的数学思维训练

中学生思维发展具有阶段性，在调查取样的基础上，着重分析了初二学生思维发展的不同步状态，探讨了中学生形式运演能力形成的途径。     

关注中学生成长的“心灵护照”——哲学常识教学中的心理健康教育探析

随着素质教育的推进和深化，中学生的心理健康问题愈来愈受关注。中学生心理能否健康发展取决于诸多因素，但至为关键的是中学生能否培养和形成一种健康的理性思维方式。哲学是世界观与方法论的统一，哲学思维方式是科学思维方式的最高层次，这决定了哲学常识教学的任务不仅要向学生传授世界观知识，更根本的应以世界观理论知识为载体，初步进行唯物的、辩证的认知原则与思维方式教育。因此，哲学常识教学对中学生的心理健康教育具有独特的作用。然而我们当前的哲学常识教学，却只注重知识传授与能力的训练，而忽略了对中学生的心理健康教育…     

2016—2020年全国中学生生物学联赛试题分析与启示

对2016—2020年全国中学生生物学联赛试题分析发现,其具有知识领域覆盖面广、知识单元重点突出、热点知识考查逐年递增、试题水平向拓展型转变及试题风格向思维型转变等特点,以期为生物学联赛辅导提供一定参考。     

浅谈不等式教学中思维品质的培养

论述了培养中学生思维品质的重要性，并通过不等式教学阐述培养中学生思维品质的一些途径：引伸拓广条件，培养学生思维的发散性；透彻分析结论，培养学生思维的灵活性；加强辨析谬误，培养恩维的深刻性；运用数形结合，培养思维的创造性。     

个体数学思维过程的不同风格(上)

个体的数学思维的爱好、路线和策略等个性特征，构成了个体的思维风格．在数学教学中，了解学生的不同的思雄风格，对有意识地根据不同的对象和不同的内容进行有效的教学，具有重要意义．必须指出，思雄风格不能与智力的高低简单地等同起来或对应起来．也就是说，选取不同思维风格的个体之间可以有相同购智力．尽管不同的思维风格在创造性方面有所不同．个体的思维风格的差异是数学思维的辩证性的重要反映，是班级授课中必须了解的．一、整体性思维倾向与分列式思维倾向下面是一个教学实验，我们在学生数学思维过程的像观测室中记录了两群共…     

思维风格与民族教育

现在的学校教育是建立在传统的教育理论的基础上，没有真正地关注和理解文化因素在教育中的影响。“思维风格”的提出，为我们提供了一个崭新的视角来审视民族教育。思维风格不是智力水平，而是运用和组织智力的特点。不同的民族，不同的文化形成了不同的思维风格，它们之间没有好坏之分，是平等的。思维风格影响到学习的进程和效果，这就要求教师要调整教学方式。这对民族教育有着重要的启示。