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1.
施美丽 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(3):329-330,333
激励法在体育教学中是调动积极性的一个重要手段,能够帮助学生掌握知识、技术和技能,启发学生思维,开发学生智力,激发学生学习动机、学习兴趣,同时引发学生之间的竞争也需要激励,根据多年体育教学的经验,阐述激励法在体育教学中的运用。 相似文献
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激励就是激发和鼓励,能真正使学生学得有趣、高效,获得成功和自信,使教师探索好的教学方法,因材施教。因此,激励不可避免地成为了体育教师的一门教学艺术。良好的发挥激励机制在体育教学中的作用,不仅能激发学生学习兴趣和自信心,增强学生的求知欲望,而且能激发其的努力学习体育知识的潜力,有利于建立良好和谐的师生关系。但激励不等于奖励,激励不仅要有具体有针对性,而且应建立在客观的评估之上,避免不切实际、不合情理的激励。 相似文献
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关崇均 《太原教育学院学报》2004,22(4):81-83
用层次筛选法对现代文进行整体教学筛选的层次依次是激励层、意蕴层、含熵层。激励层是指选出能激发学生的兴趣或激发学生的情感的信息,从而导入课文的教学。意蕴层旨在提高学生的阐述能力、分析能力和综合能力。含熵层主要是拓展思维、提高想象能力,是语文教学的最高境界。 相似文献
5.
笔通过多年的教学实践认识到,在课堂教学中实施各种激励手段,激发课堂教学活力,能使教学过程优化。激励作为调动学生学习积极性的方式,有多种多样的方法。 相似文献
6.
王殿秀 《中国教育研究与创新》2006,3(4):91-92
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中,创没生动的思维情境,能激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维的积极性,使学生在学习中变被动为主动,变苦学为乐学,变学会为会学,真正体现新课标的理念。 相似文献
7.
在课堂教学中运用各种激励的方法是开发学生潜能,优化课堂教学的重要途径,教师在教学中,应精心设计教学方法,巧妙安排教学结构,“活化”学生的思维,让学生置身于“激发”情景中,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。 相似文献
8.
心理学研究表明,学生的学习兴趣,在激励和巩固学生的学习动机、激发学生的积极性中起到巨大的作用。教学实践也充分证明,兴趣是推动学生学习的一股内动力,是学好语文的先决条件。要使学生对学习产生兴趣,教师除了要做到关心、热爱和信任学生,让学生亲其师、信其道、学其理之外,在课堂上,应充分地把握学生的心理特征,调动各种积极的手段,以激发学生学习语文的兴趣,从而达到提高语文教学效率的目的。以目标激发兴趣。兴趣的形成和巩固,建筑在明确的教学目标之上。因此,许多优秀的语文教师都强调,必须让学生明确每节课的教学目标… 相似文献
9.
在体育教学中运用激励理论可以充分调动学生学习的积极性、增强自信心、强化学习动机、激发学习欲望、促进学生向更高的目标迈进,从而提高教学效果.激励就是激发和鼓励,能真正使学生学得有趣、高效,获得成功和自信,使教师探索好的教学方法,因材施教.因此,激励不可避免地成为了体育教师的一门教学艺术. 相似文献
10.
试论教学中的情感激励法 总被引:1,自引:0,他引:1
情感激励法是教师在教学过程中利用情感因素的作用,激发学生积极性,提高教学效率的方法。情感激励法有几个鲜明特征。⑴互动性,即情感激励是教师和学生双方共同的交流活动,教师的情感只有与学生的情感产生共鸣,达到交融时,才能变成激发学生的动力。⑵主观性,即要以教师的主观能动性与精神力量,去感化与激发学生的主观能动性,满足其精神需要。⑶渗透性,由于师生情感的建立与交流可以随时随地发生,这种情感的交流总是伴随着其他活动,这决定了教师使用此法必须要同其他方法相配合,在教学的各个环节,时时处处渗透教师的情感。情感… 相似文献
11.
周志平 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(F09):20-21
尊重学生在教育教学中善于用其长处和优点去激励学生,使学生自信心不断加强。用“心”写评语,多角度评价学生。使学生的个性得到发展,以丰富多变的形式来评价激励学生,建构“激励场”以激发学生的学习热情,在教育教学活动中,改变评价的语言,多模糊少较真,使学生在教师粗中有细的关注中受到激励。 相似文献
12.
“激励”教学法,就是教师根据学生的不同情况,运用各种有效手段,激发、鼓励学生的进取精神、竞争精神和创造精神,提高学生的学习积极性、主动性,使其思想行为朝着教师所期望的方向发展的方法。它能激发学生学习的热情,鼓励学生较快理解问题的真谛,掌握解决问题的关键,从而收到“事半功倍”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则,是教学中的一种艺术。本文就在体育教学中“激励”时应遵循的原则和“激励”的类型作些探讨。 相似文献
13.
杨耀挺 《四川教育学院学报》2002,18(7):66-68,70
探究式教学是教师引导学生探究科学研究和发现过程的教学。在探究式教学中,学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法,学生变被动学习为主动学习,激发学生持久的学习兴趣,激励学生创新意识、树立科学的价值观。教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。 相似文献
14.
教学过程包含情感要素,教学心理激发愉悦之情,这才是“愉快教学”,才能让学生的心灵感到温暖,受到触动和激励。 相似文献
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运用心理激励,激发学生对数学学习的热情和信心,是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容,针对学生心理特点,把握心理激励的最佳契机,可以最大限度地调动学生的积极性,充分发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质。 相似文献
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英语教学中必须激发学生的学习兴趣。激发学习动机,培养学生学习兴趣。运用情感激励,激发学习兴趣。用师爱激发学习兴趣,建立平等和谐的师生关系。采取丰富的教学手段,激发学生兴趣。要采用五动式教学,教学课堂生活化,利用多媒体,恰当使用“体态语”。 相似文献
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高等代数课堂教学情境创设的尝试赵贵德国教育家第斯多惠指出:“教学艺术不仅在于传授的本领,而且在于激励、唤醒、鼓舞.”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种艺术,即引导学生在艺术境界中获得知识.教学实践证明,在教学中创设具体生动的情境,能激发学生... 相似文献
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创造性思维能力是创造型人才的主要标志。培养学生的创造意识、创造思维和创新得教育工作者的根本任务之一,也是素质教育的根本要求,是学校教育的核心。在地理教学中如何培养学生的创造思维和创新能力,方法多样。通过多年的实践,我觉得在教学中多运用激励教学法,更有利于学生创造思维能力的培养。激励教学法是指教师通过一定的途径激励学生的学习动机,使其产生一种内在的动力,朝着预期的目标努力的教学过程,也是调动和发挥学生积极性的过程。运用激励教学法有利于营造创造的氛围,培养学生的创造意识、激发学生的创造热情和发展学生的创造思维和创新能力。 相似文献