博士研究生延期毕业:问题与对策

博士研究生延期毕业已引起社会各界的关注,分析了高校延期毕业博士研究生的现状,阐明了延期毕业博士研究生已成为高校中的一个特殊群体,讨论了延期毕业博士研究生给高校及博士研究生自身带来许多问题,提出了抑制博士研究生延期毕业这一现象的若干建议.     

我国博士质量影响因素的认识研究——基于五所研究型大学的调查

通过对五所研究型大学对在读博士生、博士生导师、研究生教育负责人以及毕业博士的抽样问卷调查,探讨了不同责任主体在博士质量影响因素认识上的异同,发现博士生、博士生导师、研究生教育负责人以及毕业博士四者均较认同"导师指导"、"学术氛围"为影响博士质量的重要因素,但在认同"学科水平"、"科研条件"为博士质量重要影响因素上,存在差异.     

德国、日本与美国主要大学研究所学位授予比较研究

近年来,台湾高等教育扩张中,数量增加最快的教育层级为研究生教育,特别是硕士班的教育。此一趋势为研究生教育带来新的挑战：究竟研究生教育的定位应为传统上培育研究高深学术的人才,还是具有实务导向的专业人才？本文针对德国、日本、美国三国的27所著名大学,分析整理其研究生层级、包括硕士与博士阶段的学位授予的规定,了解其学术导向与专业导向学位的修习内涵、毕业条件与学位名称。研究结果可供调整研究所学住分化与学位授予规定之参考。     

博士原来也是官

如今,博士的称谓广为人知。博士是指获得了博士学位的人,一些正在攻读博士学位的博士生往往也被称为博士。在中国古代,博士则是一种官职。博士作为学位．是标志着被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的本专业最高学识水准的学术称号。我国的博士学位由高等院校和科研机构授予。高等院校和科研机构的研究生,或具有研究生毕业同等学力的人员,通过博士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到规定学术水平者,可授予博士学位。我国现在的学位体系是“学士、硕士、博士”,博士学位是最高的一级。     

立足地方院校 建立培养合格研究生的模式和基地

1960年我毕业于北京大学化学系并留校作研究生,1961年分配来山西大学任教,至今在这所普通地方高校已从教30余年。1982年我开始招收硕士研究生,十年来已先后招收并指导9届38名硕士研究生和3届5名博士研究生,其中30名硕士研究生已毕业并取得硕士学位,走上了不同的工作岗位。我的第一届硕士研究生于1984年7月毕业(当时为2.5年学制),共4人。其中之一     

“科学无国界，但科学家有祖国”

科学无国界,但科学家有祖国。一‘个人民军队的科学工作者,心中更要始终装着自己的祖国。1996年夏天,我从首都医科大学博士研究生毕业,选择了参军入伍。虽然当时北京、广州等地的诸多大医院也纷纷向我发来了邀请函。但我还是铁心选择投身绿色军营,作为自己事业新的起点。     

教育环境支持与博士研究生学术化:基于五国调查数据的实证分析

学术逻辑是博士生培养的内在基因。文章基于2019年Nature全球博士研究生调查数据,探讨了中国、美国、英国、德国、印度博士研究生对教育环境支持的满意状况与学术化水平的差异,并分析了教育环境支持对博士研究生学术化的影响。研究发现,我国博士研究生对教育环境支持的满意度显著低于各发达国家,其学术化呈现出一种学术情感高涨而学术能力不足的矛盾现象。在博士研究生学术能力发展上,课程质量的影响最为明显;在学术情感发展上,导学关系的影响最为明显。基于此,博士研究生培养单位可从学术支持、关系支持、经济支持和情感支持多方面入手提高博士研究生学术化水平。     

博士原来也是官

如今,博士的称谓广为人知。博士是指获得了博士学位的人,一些正在攻读博士学位的博士生往往也被称为博士。在中国古代,博士则是一种官职。博士作为学位,是标志着被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的本专业最高学识水准的学术称号。我国的博士学位由高等院校和科研机构授予。高等院校和科研机构的研究生,或具有研究生毕业同等学力的人员,通过博士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到规定学术水平者,可授予博士学位。我国现在的学位体系是"学士、硕士、博士",博士学位是最高的一级。博士一词最早则是源于先秦文官的名称。作为     

考博还是不考

对于我们这些学生来说,升学考试永远是需要迈的坎。博士研究生入学考试尘埃落定,继任的“哈姆雷特”就是即将进入毕业年级的硕士研究生们了,“考博还是不考”成了他们最为关心的热点话题之一。     

博士研究生招生“申请–考核”制实施成效评价 ——基于某“双一流”建设高校的实证分析

基于某“双一流”建设高校博士研究生学习经历调查数据,从公平性和效率性视角出发,使用实证研究方法对“申请–考核”制的实施成效进行评价。研究发现：“申请–考核”制所录取的博士研究生在本科和硕士毕业院校上并不占优势,但他们却有着更高的学术志向;“申请–考核”制博士研究生读博期间的科研产出高于其他招生方式博士研究生,且这种差异在理工科博士研究生群体中更显著。建议高校继续推行“申请–考核”制改革,弱化对申请者院校背景的考察;关注学科差异,探索多样化的人文社科专业博士研究生选拔方式。     

湖北省省级重点学科——农业资源与环境学科带头人 程水源

程水源,男,1965年5月出生,湖北天门人,黄冈师范学院党委书记,二级教授、博士。2001年山东农业大学博士研究生毕业获农学博士学位,同年美国俄亥俄州立大学工商管理硕士毕业获MBA。南京林业大学森林培育专业博士研究生导师、华中师范大学植物遗传学专业博士研究生导师;长江大学、武汉工程大学硕士研究生导师。     

王立端教授

王立端,男,福建宁化人,1964年出生。1985年毕业于福建师范大学历史学专业。2011年福建师范大学博士研究生毕业,获历史学博士学位。2008年晋升为教授。现为三明学院政治法律系主任,马克思主义理论学科带头人,校学术委员会委员、校学位委员会委员。福建农林大学马克思主义理论学科硕士研究生导师。福建省历史     

有个性的老师

我当老师只有七个年头,而且只教了一个班,把他们从一年级教到六年级毕业,然后我被调到一家出版社做了编辑。我的学生现在已经二十六七岁,大多数都大学毕业参加了工作,有些还在读硕士或博士研究生,有的已出国深造。长大了的学生有时会来看我,讲得最多的还是过去的故事。一个名牌     

明确指导思想是做好博士研究生指导工作的关键

博士研究生是未来各学科领域的学术带头人,有的将成为国家各领导部门、各条战线的骨干。这些人才虽然人数不多,但由于岗位的重要性,他们政治素质、业务水平和组织能力的强弱,直接关系到我国科学技术的发展水平,关系到我国社会主义现代化的进展速度。因此,培养质量高、数量多的博士研究生,是党和人民的需要,是时代赋予我们的责任。我通过自己这些年培养中东史博士研究生的实践过程中的体会,深感明确指导思想是培养博士研究生的关键所在。具体说,指导思想有以下几个方面: 第一,树立“质量第一”的思想。从博士研究生的招生到毕业都必须坚持高标准,使其合乎德、智、体全面发展的要求。“质量第一”的思想,体现在培养工作上,就是严格要求、严肃认真、一丝不苟、宁缺毋     

博士生学术职业期望的影响因素研究-一个动态视角

处于职业生涯准备阶段的博士生,职业期望受到教育条件、学术环境和经济基础等诸多内外部因素的影响,其最终的学术职业选择是经过长期准备而做出的还是更多受到短期因素的制约?本文在总结国内外关于学术职业、职业选择等相关文献的基础上,采用2010年北京地区研究生发展调查的大样本数据,对当前我国博士生的职业期望、特别是学术职业期望的影响因素进行定量分析。研究发现,博士就读动机是我国博士研究生选择学术职业的主要驱动力,这可以理解为,博士研究生已经为其学术职业生涯进行了长期的心理准备;而就读于985或211等质量较高的学校、导师是教授等因素也对选择学术职业有正向的影响,同时存在非常显著的学科差异。     

资助、雇佣和教育：美国博士研究生助教制度功能之争

20世纪90年代以来,美国博士研究生助教是雇员还是学生的身份争议引起学界广泛关注,这一问题是反思博士研究生助教制度的重要窗口。博士研究生助教的身份之争,表面上是助教和大学管理者对助教教学任务性质的观念争锋,实际上却隐含着助教维护教学权益和大学管理者节约教学成本之间的利益博弈。其根本原因是,在学术劳动力临时工化的危机下,博士研究生助教制度的资助、雇佣和教育功能失衡,雇佣性超越教育性。无论研究生助教被定义为雇员还是学生,研究生助教制度都应平衡好资助、雇佣和教育三种功能,立足于保障博士研究生的教学权益和提高高等教育质量,而非成为节约教学成本的雇佣手段。     

中美学术型博士研究生课程修读之比较研究

文章通过对中美两国学术型博士研究生的课程修读模式的比较,论析了不同社会文化背景对学术型博士研究生课程修读模式的影响及其差异。借鉴美国的经验,我国学术型博士研究生教育中应建立跨学科选修课程制度,重视研究方法课程的设置,推行助教制度,加强学业考核制度的执行力度,丰富课程教学方式等,以保障博士研究生培养的质量。     

教育博士专业学位研究生培养质量满意度研究——基于某综合性高校教育博士研究生就读体验调查的实证分析

通过对某综合性高校教育博士专业学位研究生就读体验的实证调查,呈现了教育博士研究生培养质量满意度的现状。结果表明,教育博士研究生培养质量满意度相对较高,其中师资队伍满意度最高,专业发展满意度较低,组织互动满意度最低,管理制度、课程教学和条件保障三个维度的满意度处于居中水平。具体而言,教育博士研究生对导师的学术水平、能够获得的学术指导、课程内容的理论与实践前沿性、专业图书资料和教学设施等硬件资源非常满意,而对课程种类丰富性、实践领域教师/导师比例、实践研修基地建设、学院组织的生生交流活动、学校毕业论文要求、职务和职称晋升等方面不甚满意。因此,本研究建议:探索“线上”+“线下”混合式教学模式,推进多渠道课程资源整合;适当提高实践领域教师比例,加强实践研修基地建设;建立交流沟通机制,加强对教育博士研究生的组织管理;丰富毕业考核形式,促进教育博士研究生职业发展。     

学位授权审核材料申报工作培训会议在北京召开

据悉,教育部将拨款2000万设立“博士研究生学术新人奖”。今年以“985”高校为主开展学术新人奖评选试点工作,资助获奖博士研究生的经费额度为3万元／人,共资助在读博士研究生700名左右。为做好这一工作,5月27日,教育部关于设立博士研究生学术新人奖试点工作座谈会在北京大学召开。     

学人风采：王立端教授

王立端,男,福建宁化人,1964年出生。1985年毕业于福建师范大学历史学专业。2011年福建师范大学博士研究生毕业,获历史学博士学位。2008年晋升为教授。现为三明学院政治法律系主任,马克思主义理论学科带头人,校学术委员会委员、校学位委员会委员。