研究生教育在法国

和我国高等教育体系不同,法国没有明确的研究生教育概念。但是并不是说法国就没有研究生教育,根据教育性质和程度,通常认为法国综合大学第三阶段的教育相当于研究生教育阶段。法国的大学生在综合大学的学习过程分为三个阶段,每个阶段结束并达到要求后,可以获得对应的文凭或者学     

法国的研究生教育制度

法国的高等教育,结构错综复杂,文凭繁多,令人眼花缭乱。为了介绍法国的研究生制度,不得不花点儿篇幅先介绍一下它的高等教育结构。法国的高等教育分为综合性大学()、“大学校”(:包括工程师学校、工商管理学校和高级行政管理学校)及短期高等教育三大类。研究生的教育与培养主要在大学()里进行。就高等学校类型说,法国人似乎有点儿“墨守成规”,在我们纷纷将各种大专、学院,甚至成人教育学院都改为“大学”的时候,法国人却几百年如一日,始终将他们的历史悠久的精英学校称之为“学校”(Ecole)或“大学校”,如著名的巴黎高等师范学校、巴黎综…     

研究生的大学经历与工作单位选择——对选择学术机构、工商企业和政府部门的分析

通过对北京某综合性大学642名硕士和博士毕业生进行问卷调查,检验了研究生大学经历对选择学术机构、工商企业和政府部门的预测作用.结果发现:当控制了研究生的性别、年龄、学科、学历和政治面貌后,相比学习成绩好的研究生,成绩居后的研究生更倾向于选择到非学术单位中的政府部门工作;与没有做过学生辅导员和学生社会工作的研究生相比,做过的研究生更倾向于选择到政府部门工作;与没有做过学生辅导员和社会实习的研究生相比,做过的研究生更倾向于选择到工商企业工作.     

外籍留学生占法国博士研究生人数的41％

据法国《世界报》2012年5月31日报道,根据法国教育服务中心（Campus France）的调查．2010—2011年度。法国境内外籍留学生达到28万余人．来自中国和摩洛哥的学生占法国大学学生总数的12％．其中41％的博士研究生是外国人。     

中法专业学位研究生教育比较研究

杨科、詹一虹在《高校教育管理》2012年第1期中,撰文对比了中国和法国的专业学位研究生教育体系在培养模式、教学组织形式、学制、办学规模、课程设置等方面的差异,并提出法国专业学位研究生教育的经验对我国研究生教育的参考价值。作者介绍了法国专业学位研究生教育     

民国时期大学研究院所研究生教育特征及其成因与启示

民国时期,我国大学研究院所的研究生教育特征主要表现为:研究生教育的发展规模不适应社会发展需求;私立大学研究生教育的发展并不逊于公立大学;不同学科的研究生教育水平发展不均衡。其时的研究生教育之所以呈现如是特征,除受当时的教育政策影响之外,更与我国当时大学研究院所的发展紧密相关。     

法国高教改革的十大问题

法国在经历了1995年年底的大学学潮之后,高教改革日益迫切。希拉克总统曾向大学校长指出,“大学问题十分紧迫,需要一个切实的建议和改革……这个改革至关重要。要使高等教育更为公正、更能适合今日大学生的期望”。为此,法国大学校长委员会等咨询机构提出了关于大学改革的十大问题,广泛征求教育界及其他各界人士的意见,以期寻求法国大学改革的最佳途径。     

幸运源于心态

我在武汉大学读本科时,参加了学校与法国合办的中法班,本科就拿到了法国文学的学位。之后,我接着申请去法国的一所私立学校读研究生。在法国,我花了18个月的时间学完了3年的课程,提前毕了业。国内的朋友都夸我聪明,其实个中苦楚,只有我心里明白。在抵达法国的前6个月的时间里,我     

开放环境下的研究生培养模式创新

研究生教育是高层次创新人才培养的主要途径,是高水平大学参与科技创新的宝贵资源。尽管我们为提高研究生教育质量作了许多努力,但不可否认,研究生教育仍是我国高等教育质量体系中相对薄弱的部分,我国大学人才培养方面的种种局限与问题,在研究生教育中表现得更为突出。作为一名研究型大学的校长,要深刻认识到目前我国研究生教育所面临的紧迫形势,从创新研究生培养理念、加强研究生培养模式的改革着手,提高研究生培养质量,努力为创新型国家建设培养更多、更优秀的拔尖创新性人才。     

实践导向下的法国大学技术学院

作为法国高等职业教育机构的代表之一,法国大学技术学院随着国家发展需要应运而生。法国大学技术学院的教学模式不同于综合性大学,它具有更强的独立性,无论是管理者还是教师都与经济界联系紧密,课程设置舍弃了传统综合性大学以学科为中心的特点,不但侧重实践性,还能够根据就业市场的需要及时进行相应调整。文章以法国亚眠大学的瓦兹大学技术学院企业与行政管理系为例,分析其教学模式与课程设置。     

高校与中小学协作的问题与策略

一、提出问题××高校教育学院在学术节期间,邀请了来自大学和中小学一线的专家作报告。笔者观察研究生和报告人的互动过程,发现研究生和大学研究者的交流很顺畅,而与中小学一线专家的沟通则大相径庭。比如,研究生们关注一线教育专家们创造的教育模式的合理性,以及此种教育模式的可持续性,而一线专家们似乎更沉醉于操作层面的问题,虽然他们叙述了很多,但并未给研究生们满意的答案。显然,一     

欧洲大陆高校特色：关注学生，维系传统，培养精英——以挪威、荷兰和法国三所大学为例

在实地考察欧洲高校的基础上，本文以挪威、荷兰和法国三所大学为例描述了欧洲大陆高校的办学特色，即：挪威科技大学通过“研究生做学习辅导员”和“跨学科行动”关注学生的学业和人生成长；荷兰莱顿大学精心维系中世纪传统，构建神圣学术殿堂；法国巴黎高等师范学校坚守“小而美”的办学规模，秉承师徒制，精心培养社会精英。     

法国高教2012计划 鼓励各校握创新计划

法国高等教育部长佩克斯自2007年上任起，除推动“大学自治计划”政策之外，更积极推行“大学教育计划”。这些计划的宗旨皆为改善法国大学教育质量，让各大学能以更具创造性和前瞻性的方法来辅导学生。为此，《世界报》近日特别访问佩克斯关于法国2012年的教育目标。     

法国大学组织变革研究

由于历史原因,法国大学治理模式具有中央集权和学术团体"双重集权"的特点.20世纪80年代末,新公共管理改革深刻影响了法国高等教育的行政和组织模式,新的预算组织法、大学自治法、大学合并等政策及措施都进一步加强了校长责任制、绩效、质量等理念,削弱了传统上的学科组织逻辑.虽然法国大学变革的趋势在全球化背景下也受到同质性的质疑,但穆斯兰等学者的结论仍是支持本土化模式的探索与建构.全球化的未来并不明朗,大学在追求国际能见度的同时,更应该回归高等教育的本质,并更多地承担国家责任.     

中国航天教育代表团赴国际空间大学参加学术交流和谈判纪实

今年5月下旬,由国防科工委教育训练部郑贵录部长、航天工业总公司人教司研究生处乔小明处长、哈尔滨.工业大学外事处赵敏处长、国防科工委继教中心贺炜翻译组成的“中国航天教育代表团”一行四人,应国际空间大学的邀请,参加了国际空间大学在法国斯特拉斯堡召开的学术交流会,并就中国如何加强同国际空间大学的关系等问题进行了洽谈,取得了圆满的成功.     

广角

中国哈尔滨"中医"安娜来自法国的安娜是黑龙江中医药大学中医内科的一名研究生,已经完成两年的临床实习工作,针灸、艾灸、拔罐、推拿样样"拿手",到今年3月,一些患者已经成为安娜的固定诊疗对象。1990年出生的安娜高中时对中国文化产生了兴趣,在法国里昂大学读本科时开始学习中医,2014年到黑龙     

法国科研体制与当前改革

法国公共科学研究实际上由专门研究机构和高等教育机构共同承担。本文概述了法国科研体制与法律环境,法国高等教育科研"增值"的机制、过程与结果,同时简析法国大学、科研机构和企业三足鼎立的特点。法国国家科学研究中心与大学的合作提高了法国大学的创新力,但大学与大学校的联系不够密切,影响了各自科研能力的发挥。     

大学、科学与政府:近代法国大学模式的形成、特征与评价北大核心CSSCI

19世纪法国大学模式是近代欧洲大学分化和法国社会政治和文化改革的产物。大革命和拿破仑政权共同奠定了法国大学模式二元并存的体制结构和集权、共生和区隔等特征,也形成了法国大学、科学与政府之间复杂的互动关系:帝国大学确立了政府管控的制度框架,科学和技术是专家政治的主流意识形态,不同政治力量干预大学科学发展,以及政府和体制化科学存在诸多联系。20世纪50-90年代法国文化界的学术反思运动深化了人们对19世纪法国大学模式的理解。     

研究生导师组培养模式的实证分析——基于A大学的案例研究

研究生导师组是由多位导师组成的研究生指导团队。本文将A大学经济学院实施导师组培养模式和单一导师培养模式的研究生分成两组进行问卷调查,收集数据,运用参数检验中的两组独立样本T检验法对数据进行分析,发现实施研究生导师组培养模式更有利于提升研究生学术创新能力。依据对A大学的案例研究,研究生导师组培养模式的顺利运行需要有以鼓励和自愿组合为原则的政策平台,需要有导师组内部交流机制和团队文化的建设。     

印度的研究生教育与改革

印度的研究生教育始于十九世纪五十年代。1857年建立的加尔各答大学、孟买大学和马德拉斯大学,就开始了研究生教育,但在1857年到独立前的1947年的90年间,印度仅建立了18所大学。除大学进行研究生教育外,能进行医学研究生教育的医学院只有15所,能进行工程技术研究生教学的工程学院只有11所(主要包括土木工程、电机工程和机械工程三类学