抓住三“点”选好材

一、情感的触发点“感人心者,莫先乎情。”情,乃为艺术之花的血液与浆汁,文章不是无情物,唯有真挚情感,方有撼人的艺术魅力。再说人是感情动物,真挚的感情最容易打动人,而且人与人之间的感情是相通的,     

“触发”:轻叩学生写作的诱思点

<正>身为一线小学高段语文教师,经过长期的实践发现,学生到了五六年级,已初步掌握了一般记叙文的写法,能写下简单生活中的一些小事,内容也较为具体。但能做到切实地表达对生活的思考的,却寥寥无几。今天摔了一跤就说是倒霉,明天被留级就说是不幸;要不就     

抓住三“点”选好材

一、情感的触发点感人心者,莫先乎情。情,乃为艺术之花的血液与浆汁,文章不是无情物,唯有真挚情感,方有撼人的艺术魅力。再说人是感情动物,真挚的感情最容易打动人,而且人与人之间的感情是相通的,这也正是感情充沛的文章千古流传经久不衰的原因。这就启发我们作文选材首先要选那些触发作者感情心弦的材料,这些材料不一定伟大,它很可能是一句     

更新写作观念,改善写作环境

一、调不起胃口的写作中学语文写作教学现状是令人忧虑的。大部分学生厌倦作文,严重的到了恐惧作文的地点。有的高中生,连一件事都写不明白,作文水平不能满足实际生活的需要,与高考的要求也很难适应。究其原因,学生对写作缺乏热情,多年处于被动写作的状态,驾驭文字的水平自然就低。     

“写出人物的个性”写作辅导

学习写人,最好从写一人一事开始。写人的记叙文,要写出人物的个性特征,也就是在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同,因而个性的差异是普遍存在的,即使是同一种思想品质,在表现形式上也     

在体验中再现中学语文记叙文写作的生活真实

《语文课程标准》对记叙文写作的要求:"学会多角度观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。""在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写。"叶圣陶说:"写作这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。"不论是《语文课程标准》,还是叶老先生,他们都在强调一个导向:生活才是写作源泉!而记叙文写作更讲究的是以情动人、以情感人,作为中学生,只有真真实实地到生活去感受、去感悟、去想象,才有可能再现记叙文写作的生活真实。     

如何解决学生写作难题

在作文教学时,教师不仅仅要引导学生立足于现实生活,仔细观察周围的人与物;还要在学生写作时给予合理有效的指导,为他们创造表达的空间,让他们可以自由的表达自己的想法,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。     

记叙文写作三问三答

第一问，写话题作文，记叙文还那么重要吗？近几年来，话题作文比较“热”。有的学生认为，话题作文，文体不限，就可以随便写随便说，就可以把文体丢弃在一旁，只要是一篇文章就行。其实，这是一种极端错误的认识。文体不限绝不等于文体杂糅，那种漠视文体的考生，写出来的文章非驴非马，成了四不象，只能在考场上败下阵来。     

初中生现场记叙文写作的几点创新技巧

古人说好章是“妙手偶得”，有时也是“推敲琢磨”才得来。说明了一篇佳作的获得，有时是灵光一闪，有时是苦心经营。好的创作题材可能在一个不经意的瞬间取得，但有时能否运用一个最贴切的词语，却需要长期的琢磨感受。     

三步骤教学“插叙”写作手法

<正>初中记叙文写作教学中,"插叙"是叙述的方式之一,即在写作的过程中,由于表达情感、解释说明的需要,暂时中断原有的叙述,插入另一个或几个与人物事件有关的精短情节或事件。"插叙"能弥补"顺叙"的遗漏,更完美地呈现人物、事件的发展情况,使文章读起来更具艺术感染力,更具有思想。在写作教学中如何让学生了解插叙手法,学会并运用到写作中呢?笔者在"难忘____的目光"写作教学时,为了引导学生学会"插叙"这一叙述手法,专题设计并执教"记叙文之巧用插叙篇"。笔者认为可按以下三个步骤展开教学。     

写作中对比艺术的作用

对比，就是两种事物相对比较的方法。对比手法，是古今各种体常用的一种艺术手法。这种笔法，或着眼于篇章．或运用于段落。其基本作用有六种：     

谈学生个性化写作教学

作文教学要从学生的个性入手,从生活实际入手,让学生进行个性化的表达.     

谈学生个性化写作教学

作文教学要从学生的个性入手,从生活实际入手,让学生进行个性化的表达。     

有效积累，让写作变得更轻松

写作是生活实际的反映，先有观察、体验，后才有文章。经过观察、阅读采集来的材料，并不是拿来就能运用的，因为我们对初步得到的材料的认识，往往是肤浅、模糊的，它还有一个反复理解、消化的过程。对材料的整理，是写作的一个重要环节，可以从以下三个方面着手：     

记叙文写作：基于生活审美的思辨体验

高中写作教学,普遍存在记叙文写作难以体现思辨性的认知误区。记叙文同样可以体现思辨性。经过从生活现象到生活体验的美感,对生活体验再加工的美妙,最后实现生活体验思辨转化的美悟,如此层层掘进,记叙文写作便能通过生活审美的思辨体验呈现别样的精彩。     

立足文本，激发学生的写作灵感

任教于重点高中。一个很痛苦的发现就是：有那么一部分学生,学习很用功、努力,但对语文却无能为力,成绩难以提高,尤其是作文。高密度的学习生活、大量的学辅资料让他们无暇去欣赏课外的美文风景,     

给记叙文写作插上腾飞的翅膀

记叙文写作是初中生主要的写作体裁。当前伴随素质教育逐步深入，综合能力的考查，创新人才的选拔，那些有灵性，有个性，有创意的作文难以脱颖而出。相反，那些行文呆板、平淡，立意雷同肤浅，千文一面，千文一腔的作文应运而生。对于这些迹象我们教师习惯认为这是学生平时不注意观察生活、积累素材、缺乏理性思考和社会阅历造成的。     

略谈初中习作中的记叙文写作教学

学生写作能力的培养一直以来都是初中语文教学工作当中的重难点,在某种程度上来讲,学生写作能力能够衡量一名学生的语文学习能力,它从侧面反映出了学生的语言表达能力和理解能力,而这两点正是语文教学中最为关注的内容。初中语文习作的类型有议论文、说明文、记叙文等,其中最为主要的就是记叙文,它可以培养学生观察生活、享受生活。做好初中习作中的记叙文教学,有利于初中学生关注社会现象,热爱自己的生活,表达自己的情感。要培养好学生写记叙文的能力,就要求教师从多方面对学生进行培养。     

记叙文写作五诀

（写作指导） 记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主,对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。要想写好记叙文,以下五个方面要尽力做到。     

写事记叙文写作教学应该教什么

由《中学语文教学参考》编辑部主办的第二届“语参杯”研讨会把记叙文写作教学作为活动主题,可谓独树一帜。这次活动力图改变作文教学严重的“无政府”现状和困惑教师已久的记叙文写作教学应该“教什么、用什么教和怎么教”的问题,必将影响深远。下面,笔者结合活动中几节写事记叙文写作教学课例,谈谈写事记叙文写作教学该“教什么”的问题。