关注教师的精神生活质量

当前,中小学除了普遍存在教师的校园生活单调和乏味之外,教师的个性和独特性受到忽视,甚至受到不应有的歧视和蔑视。久而久之,教师的内心变得麻木而苍白,教师的工作也变成了无聊的劳役与机械的应付。教师不是教育流水线上的技术工,而是有生命的个体,应该在教育教学和研究中经常聆听到自己发展的声音,在自我发展的过程中时时感受到生命成长的快乐。因此,学校应关注教师的精神生活,努力提升教师精神生活的质量。     

关注教师课堂生活质量

身为教师,对学生的教育并不限于对错误行为的矫正,更在于关注学生心灵和健康人格的成长。教师怎样才能做到不伤害学生的自尊心呢?不体罚、辱骂学生,不大声训斥学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生,不随意向家长告状。其实,这不是太高的要求,可仍然有不少教师做不到。     

关注教师的闲暇生活

近几年,大家对教师的工作压力、专业成长关注得比较多,而对教师的闲暇生活则较少提及.有人说,教师的工作不分八小时内外,这是事实,但教师不是"苦行僧",也需要休息、娱乐,何况教师还拥有两个令人艳羡的长假,因此关注教师的闲暇生活,提升休闲价值,以更好地促进他们的身心健康与专业发展就显得尤为必要.     

关注教师的闲暇生活

近几年,大家对教师的工作压力、专业成长关注得比较多,而对教师的闲暇生活则较少提及。有人说,教师的工作不分八小时内外,这是事实;但教师不是“苦行僧”,也需要休息、娱乐,何况教师还拥有两个令人艳羡的长假,因此关注教师的闲暇生活,提升休闲价值,以更好地促进他们的身心健康与专业发展,就显得尤为必要。     

关注教师的闲暇生活

近几年,大家对教师的工作压力、专业成长关注得比较多,而对教师的闲暇生活则较少提及。有人说,教师的工作不分八小时内外,这是事实,但教师不是"苦行僧",也需要休息、娱乐,何况教师还拥有两个令人艳羡的长假,因此关注教师的闲暇生活,提升休闲价值,以更好地促进他们的身心健康与专业发展就显得尤为必要。     

关注教师的闲暇生活

<正>近几年,大家对教师的工作压力、专业成长关注得比较多,而对教师的闲暇生活则较少提及。有人说,教师的工作不分八小时内外,这是事实;但教师不是"苦行僧",也需要休息、娱乐,何况教师还拥有     

关注教师的生活生态

生态原指不同生命相互关联和良性互动的生命体系,它强调个体对生命链条的依赖,如果进行形而上的抽象,它就具有了方法论的意义,因此也被看作一种世界观。这种生态世界观强调整体性、平等性及对所有生命的尊重。这里"教师的生活生态"主要是以此思维方式     

关注乡村教师精神困境

<正>一、乡村教师精神困境的现状1.文化活动少,成长动力不足近年来,随着国家对教育投入的逐年增多,乡村学校的硬件设施有了很大改进。但是,教师精神生活贫乏。山区学校学生人数少,教师一个萝卜一个坑,教学器材、设备也比较缺乏,开展一些活动,既缺人手,又缺器材,教师很难享受丰富的文化生活,造成他们的课余生活比较单调、沉闷。乡村学校条件艰苦,老师工作强度大,精神上有压力,部分教师缺乏成长动力。比如,教师在教学上遇到不懂的问题,需要请     

关注教师情感生活质量

<正>教育是生命的相互涵养、彼此依存,离不开日复一日的细心呵护与陪伴,是在平凡的生活中精耕细作、静待花开的过程。当下,教师如何在平凡的生活中感受自己独特的教育滋味?如何在日常工作中激活教育的情与爱?当教师们抱怨生活重复、乏味的时候,他们忽视了日常生活中那些真挚而宝贵的情感体验,忽视了那些带给他们强大精神力量的活泼的情感经验,忽视了自身情感生活的质量。一、从平淡的生活中汲取情感力量     

关注学校精神生活的意义

学校精神生活是一个含义很广的概念,它既包括激发、发展和满足各种与必修的学习没有直接联系的智力兴趣,又包括我们称之为知识运用、知识活用的东西,还包括创造活动和独立的智力发展、个人才能、志向和生活目的的形成。学校精神生活的意义在于从每个学生身上唤起他们人格的独特性。     

关注教师精神生命的成长

一、工作着是美丽的——唤起教师的职业自豪感,幸福感 不是每个人都能把自己的工作当作“事业”来追求的。而从“职业”的层次到“事业”的境界,有个起点状态,那就是:享受这份工作,享受职业生涯所带来的乐趣。 比如我们可以并应该传递给每一位教师这样一     

关心教师成长,关注教师生活

<正>习近平总书记在去年的致全国广大教师慰问信中说,长期以来,我国广大教师认真贯彻党的教育方针,默默耕耘、无私奉献,用爱心、知识、智慧点亮学生心灵,培养了一批又一批优秀人才,为我国教育事业发展、为国家发展和民族振兴作出了突出贡献。习近平总书记的这     

关注质量的教师教育

<正>编者按学生学业质量的提升与教师发展存在必然的联系吗?答案应该是肯定的。教师哪些方面的发展与进步会影响学生的学业质量,引领并协助他们学习,这是教师教育研究的重要领域之一。2014年10月19日至20日,由北京师范大学主办的第二届全球教师教育峰会以"教师教育质量与学习"为主题在北京师范大学召开,有众多知名学者做了发言,共同探讨学生学业成就与教师发展的关系,本期专题     

学校:关注学生精神生活

现在的孩子难教 ,主要是因为孩子的情感、态度、价值观等精神世界的缺陷或不足。体现在我们的教育中 ,主要是我们对学生精神生活的疏忽。为此 ,我们应树立以下观念 :　　关注学生个性心理的健康发展。其实 ,过去的学生“听话”、循规蹈矩、缺少创新等个性心理的不足 ,与现时报道中提到的现在的孩子蔑视教师、冷淡学习、疏远学校等不健康个性心理和行为同样不足取。因此 ,我们必须从解放学生的个性入手 ,尽可能地关注学生的个体差异 ,尤其是学生心理需求方面的差异 ,尽可能地减少学生的心理问题。　　关注学生的道德生活和情感生活。现在的孩…     

新课改要关注教师精神的解放

新一轮基础教育课程改革实施给教师们带来了新鲜与机遇,锻炼并造就了一批有志向的年轻教师。与此同时,也给大多数教师带来了不同程度的压力、困惑与迷茫,特别是教师角色的转变对多数教师来说是件痛苦的事。与课改同行,就如与风雨同行,广大教师很少有得心应手的轻松和潇洒自如的     

师德教育应关注教师生活

师德教育是中小学教师继续教育的重要内容。反思现行的师德教育,要提高其实效性,必须把目光投向教师丰富的生活现实和精神世界。笔者认为,师德教育应对教师的生活进行规范和指导,提高教师的生存能力和生活能力,从而提高从事教育工作的责任心和自觉性。人的道德是植根于人的现实生活的,道德教育不可能是建立在远离人实际生活的空中楼阁。伦理道德既是生活的子系统,又是生活的灵魂和动力。高尚的道德品质是人的一种生活需要,加强伦理道德修养是人追求幸福生活的目的和手段。伦理道德教育可以净化心灵,帮助人们理智地进行生活选择,从而提高生存…     

关注教师的内心世界和精神追求

学校管理不同于其他管理，其独特性就在于：被管理对象是一群具有一定知识层次与独立思想的教师和个性各异、天真活泼的学生群体；管理的终极价值取向从某种意义上说就是在改变、规范人的观念和行为，建立人的价值观、影响人的行动方向。我认为，既然学校管理属于人的行为的管理，就应该以人的心理研究为基础，充分重视心理作用的力量，始终将教师的心理活动过程作为学校管理的基本出发点。     

关注和提升大学生的精神生活

研究当代大学生的精神生活,提高大学生精神生活的质量．具有重要的理论价值和现实意义。当代大学生的精神生活中存在诸多问题．如心理生活实效性不大．文化生活丰富多彩但多趋于功利性和娱乐性．心灵生活则严重缺失．精神生活各方面发展呈现不均衡状态等。实施人文教育系统工程．加强政治思想工作．构建高雅校园文化等等都是提升大学生精神生活品质的重要途径,