优化生态课堂,提高学生自主学习能力

信息技术是一门飞速发展的学科。在知识爆炸、技术革新的严峻形势下,培养学生自主学习能力显得尤为重要和必要。作为一名信息技术学科的教师应积极优化生态课堂,给学生营造一种自主学习的学习环境,充分发挥学生的自主性,让他们学会信息技术知识和技能的同时,获取学习信息技术的方法,提高他们的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

优化生态课堂,提高学生自主学习能力

信息技术是一门飞速发展的学科。在知识爆炸、技术革新的严峻形势下,培养学生自主学习能力显得尤为重要和必要。作为一名信息技术学科的教师应积极优化生态课堂,给学生营造一种自主学习的学习环境,充分发挥学生的自主性,让他们学会信息技术知识和技能的同时,获取学习信息技术的方法,提高他们的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

信息技术课堂与学生自主探究学习

随着新课标要求的不断提高,教育者大力倡导素质教育,主要目标就是以学生发展为本,具体就是改变学生学习方式和教师教学方式。信息技术课堂的开设,就是要求参与教育的人摒弃传统灌输式学习和死记硬背。大力倡导培养学生主动参与、乐于探究的能力,以及培养学生收集和处理信息的能力,更重要的是分析和解决问题的能力。信息技术课堂中的探究性学习就如黑夜中的明灯,为新的信息技术的学习方式指明方向。信息技术课堂的学习评价指在教学过程中,对学生的各种表现和实践作品给出判定,而且合理的评价可以使学生及时了解自己的学习情况,从而提高学生的学习积极性,促使学生完善自己的学习过程,是学生热爱信息技术、主动学习信息技术的动力。     

数学课堂如何引导学生自主探究

一、创设问题情境,激发自主探究兴趣 学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于充满疑问的学习情境。教师应在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境之中。使学生明确探究目标,给思想以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此在数学教学中,教师要创设恰当的问题情境,激发学生的学习情感,促进学生积极主动地探求知识。如在学习“分数的基本性质”时。     

初中语文课堂引导学生自主、探究的尝试

《语文课程标准》中说：＂学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作和探究的学习方式。＂通过遵循这样的学习方式,让学生的各种能力得到充分的锻炼,使其成为学习的主人。     

构建大学英语自主课堂,提高学生学习效率

本文以大学英语自主课堂的构建为主题展开论述,首先对本文的背景进行了简要介绍,然后从三个方面对大学英语自主课堂的构建与学生高效率学习关系进行了分析,之后重点从自主明确教学目标、提供良好的自主学习环境、改进教学方法使学生学会正确的学习策略、加强英语基础教学促进学生自主学习能力的形成、开展情境教学、加强网络化教学课堂的建立等方面对促进大学英语自主课堂的构建策略进行了探讨,期望通过本次研究活动能够为高校大学生英语自主课堂构建提供一定的参考。     

自主学习模式下高职院校英语生态课堂的构建

本文以教育生态学为理论依据,分析研究了高职院校英语课堂生态失衡现状。自主学习模式与生态课堂有一定的结合点。自主学习模式能有效地降低高职院校学生英语学习焦虑感,提高学生英语学习兴趣和课堂参与能力,使师生达到互利共生的生态关系,实现高职院校英语课堂的良性生态运行。     

引导学生主动参与课堂提高自主探究能力

引导学生主动参与思品课堂,自主探究,有效地提高课堂教学质量,首先要让学生明确教学目标,辨明探究学习方向;再引导学生参与教学的一系列活动中,提高探究水平;再次是激发学生质疑,促进学生主动探究;最后引导学生探究新知识,培养创新能力。     

发挥主体性,引导学生自主学习英语

英语新课程改革需要建立自主、合作、探究的新型课堂教学模式。在课前预习、课堂学习、课后练习中引导学生自觉学习、积极参与、主动实践,可以培养学生自主学习的能力,有效促进课堂教学的发展。     

英语建构式生态课堂自主学习的反思

自主学习是当今教育研究的一个重要主题。反思课堂教学改革和发展的历程,归结起来,无非就是要发挥学生学习的主体作用,挖掘学生自主学习的潜能,从而提高教育教学效果。运用不同的策略让学生进行有效的自主的学习,正是我们老师探究的方向。建构式生态课堂教学模式是我们学校正在学习和实行的英语课堂教学模式,建构式生态课堂教学模式的实施已使我校学生成为学习的主体。     

英语生态课堂的构建

鉴于当前英语课堂存在诸多生态失衡现象,笔者运用教育生态学理论,采用更新教育教学理念、建立良好师生关系、优化和谐生态环境、帮助学生掌握恰当的自主学习策略等来构建英语生态课堂。     

提高学生学习英语的自主探究能力

自主学习就是为学生获得终身学习能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。在课堂教学中，实现自主学习、自主探究是培养学生的创新能力、实现素质教育的必由之路。探究活动是学生与环境相互作用的建构过程，对学习环境的要求很高，这就要求教师在课堂上创设民主合作气氛，为实现学生的主动探究创造条件。教师要激发学生的探究欲望，引导学生质疑、调查和研究，最终达到自主学习、大胆创新的目的。     

引导学生自主探究

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”新《化学教学大纲》注重对学生化学探究能力的培养，认为化学学习不只是概念、理论、实验等的掌握和熟练过程，更应该成为学生自     

引导自主探究,提升课堂实效——小学语文教学引导模式分析

自主探究性学习是一种全新的教学模式,要求学生在教师的引导下发挥主观能动性,提升学习的主动性。小学语文教学涉及的内容比较多,在具体教学过程中要根据引导模式的需求,采用有效的引导教学模式,提升教学效果。对如何引导学生自主学习进行详细的分析。     

在化学课堂上如何引导学生自主探究

<正>随着新课改的深入,传统的化学教学面临时代的挑战,新课程理念倡导自主、合作、探究式学习,这样的学习方式有助于提高学生的科学素养,改变学生的学习方式,促进学生创新能力的发展。对于高中化学课堂,探究式教学相对能满足教学的需要,但在具体实施过程中,还需要掌控。如何引导学生在课堂上自主、合作、探究式学习,是当前化学教师面临的首要任务。     

感悟英语自主学习课堂

英语自主学习课堂是充分发挥学生的主体地位．指导学生自主学习的课堂。英语自主学习课堂的特点、环节和好处是英语教师共同关注的话题。     

徜徉自主学习园地 营造信息技术高效课堂

随着现代科学与网络技术的更新发展,信息技术作为一门增强学生信息能力、促进学生全面发展、提高学生综合素质的学科,已经变得越来越重要。而如何构建高效的信息技术课堂,则成为当前教师所必须思考和探讨的问题。     

构建开放课堂 促进自主探究

小学数学学习是小学生建构自身数学知识的活动,教师在教学中要创设良好的课堂环境,构建开放的课堂,促进学生自主探究,让学生在活动中学到知识,获得发展,这样才能真正成为学习的主人。     

在地理课堂上促进学生自主探究

地理是一门综合性很强、知识跨度很大、注重实际应用的学科。学好地理,不仅能让学生掌握地理知识,更是培养学生地理思维能力,塑造学生综合素养的重要部分。作为非主课的地理课,时间少、内容多、任务重,利用好课堂上的有限时间,最大效率提升学习效果,是当今地理课堂教学的重点和教学改革的突破点。     

自主探究学习 提高课堂效率

社会竞争日益激烈的今天需要全面发展的创新型人才,其中最为关键的就是学校的教育。为了提高课堂的效率,本文主要针对传统的教学模式中出现的问题提出了一些明确性的改革,如可以在课堂上进行角色的转换来增加师生的互动,拓宽学生的学习内容,培养学生勇于提问、自主分析并解决问题的能力;多鼓励学生之间进行交流和探究,对学生的个性发展给予更多的关注。