我们也曾是个孩子

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫教师:"时刻都不要忘记自己也曾是个孩子."它的意思是教师在面对学生时要注意用"心理置换"的方式进行思考,进行工作,采取学生能够接受的方式对待学生,只有如此,才能收到和学生沟通的最佳效果.     

爱是教育的良方

正教育植根于爱。谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。因此,教师要做到"爱生如子"。要做到这一点,教师需要亲近学生、体贴学生、关心学生,让学生感受到来自教师的关爱。在这个过程中,教师要留心观察学生的一举一动,掌握每一个学生的个性特点,如学生的能力、性格、爱好等,了解学生的心理变化,只有这样,才能有针对性对学生进行教育。学生曾凡成(化名)的学习成绩不太好,并且经常违反班级纪律。一天上课,曾凡成足足迟到了20多分钟,当他气喘吁吁地站在教室门口说"老师,我迟到了"     

家长要善于和教师沟通

正孩子从幼儿园到大学,家长需要和许多教师打交道,家长要洞悉教师渴望得到尊重、渴望得到支持、渴望得到理解的普遍心理,提高和教师进行高效沟通的能力,这对孩子的成长是大有益处的。家长教育孩子,教师教育学生,从这个角度上讲二者都是教育者,但家长一般是"业余选手",教     

谈幼小衔接的数学课堂教学

孩子在从幼儿园向小学教育的过渡期中,会出现学习不适应、社会不适应和心理不适应等方面的问题,其中学习不适应最为明显。因此,课堂教学中,教师可通过动静结合的方式,变学生的"要我学"为"我要学",使学生得到真正的发展。     

小学数学教学中的思考

一、注重学生数学学习的特点与规律在教学中,教师一定要把少儿当作不懂事的孩子来看待,尊重他们的需求,了解他们的心理,而不能以大人的思维来要求孩子。首先,要了解学生心理状态。教师要深刻了解小学生的心理需求,要了解他们的困惑,给予切实合理的指导。对于小学生来说,抽象的指令是生涩难懂的,他们需要的是具体的帮助。     

影响学生品德发展的病态的心理机制

一些学生的品德问题绝非"他不听话"、"他爱打仗"等这样描述的那么简单,学生品德问题背后有着使其然的一些病态的心理机制,这些病态的心理机制对学生品德发展具有极其消极的的作用.     

用关爱推动后进生的进步和成长

爱是教师职业道德的核心,关爱学生是教师职业的必然要求.高尔基说过:"谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子."关爱学生是教师必备的美德,也是教师的职责所在.能够得到教师的关爱,是每个学生最起码的心理要求.师爱对学生是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有很大的推动作用.     

积极也是一种爱

探寻同济中学五年来的变化,与学校在教育教学实践中大力探索积极心理学的有关理论,强调"心理的正向力量",发挥"爱"的魔力密不可分。"我们班的孩子……""那些孩子……"在杨浦区的同济中学,对于学生,教师们的称呼更多的是:孩子。在一声声"孩子"的称呼中,我们能感受到教师对学生的爱,他们把学生当做孩子、当做自己的孩子去爱、去教导。贾佳老师不再教某个班级了,她的告别方式是:送给每个孩子一个自己制作的蝴蝶结。     

积极也是一种爱

探寻同济中学五年来的变化,与学校在教育教学实践中大力探索积极心理学的有关理论,强调"心理的正向力量",发挥"爱"的魔力密不可分。"我们班的孩子……""那些孩子……"在杨浦区的同济中学,对于学生,教师们的称呼更多的是:孩子。在一声声"孩子"的称呼中,我们能感受到教师对学生的爱,他们把学生当做孩子、当做自己的孩子去爱、去教导。贾佳老师不再教某个班级了,她的告别方式是:送给每个孩子一个自己制作的蝴蝶结。     

把关爱播撒在每个学生的心田

教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。就像苏霍姆林斯基说过的:"一个好教师意味着他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘记自己也曾是个孩子。"     

如何让学生爱上“词”

一个孩子一旦对词形成麻木心理的思维定式,那么他会和词语,甚至会和语言文字的感知与运用越来越疏远。那么如何丰富小学生的"词"典呢?词语解释只需"意会",不求"言传";理解词语,妙用"情境";罗列多种语境,让学生耳濡目染;教师要使用"记忆的技术"。     

由一首儿歌引发对英语教学的思考

用爱去召唤学生,感化学生,倾注你对学生的关爱,编制学生的梦的乐园。跟传统的陈腐的英语课堂说"再见",教师要精心设计每一次英语的教学活动,在学习活动中让学生个性飞扬。认真分析学生的个性特征,作好孩子成长中心理的正确引导,树立学生正确的人生观。     

『易位思索』有助于教育好学生

苏霍姆林斯基说:"不了解孩子--不了解他们的智力发展,他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向--就谈不上教育."要了解、教育好学生,"易位思索"不失为一条有效途径. "易位思索"是指教师把自己放在学生的角度,对他们的思想、动机、行为进行心理上的体验.即教师在主观上做一种假设:假如我是学生,在他们特定的环境、性格、心理状态下,我会怎么想,我会怎样做.     

做心灵的“牧者”——浅谈“特异学生”的德育教育

<正>初为人师时,我们或曾在誓词中说:"以灵魂唤醒灵魂;以人格塑造人格;以心灵慰藉心灵;以智慧启迪智慧。"教师是学生成长过程中的心灵引智者,是引导学生心智日趋完善的人生导师。古语也有云:"师者,所以传道授业解惑也。"教师不仅要给学生传授知识,更要为学生解决心中的诸多疑惑,做孩子的心灵煲汤师,对于"特异学生"尤要如此。为何要称"特异学生"呢?当代"90后"、"95后"学生的心理发展特征往往是自我、叛逆、个性、非主流、不独立……他们个     

“忠言悦耳”——教育成功的催化剂

<正>苏霍姆林斯基说:"教育是小心翼翼地去触及孩子的心灵。"教师所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生,要使批评达到一定效果,就要同他们心灵相融、感情相通;就必须分析和研究学生的心理     

让师爱滋润学生的心田

<正>教育者的使命,就是让孩子各方面和谐地发展。在尊重个性的前提下,"发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智,就在于使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。"然而,当每个教师在付出心血与辛劳期冀着让全体学生都能全面发展,生动活泼地主动发展之时,学生未必都能领会教师的"苦心"。我以为,教师首先要"了解"学生,其次要"理解"学生,最后要"善解"学生。这样拉近师生间的心理距离,让师生能心灵互通,从而能"心有灵犀一点通"。     

演绎有效教育三重奏

做一名"真"教师,要求我们心怀学生;做一名"活"教师,要求我们心系学生,做到这两点还远远不够,还要做一名"美"教师.当然,这里不仅仅是要求教师要仪表美、心灵美,更要求教师要有一双会发现美的眼睛,善于从孩子身上发现闪光点,引导孩子走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界.     

学校不应缺位高考后教育

"每年高考考后两周往往是考生心理问题的高发期,学生心理的突然放松容易造成巨大的心理反差,从而导致孩子在心理、生理上的不适应。"北京海淀某中学心理教师介绍说。许多学生在面临诸如此类的"高考综合症"时难以适应,不少学生高考后常常难以把握放松和放纵的度,由此引发了不少问题。     

解析留守儿童的心理问题

"留守儿童综合症"是农村留守儿童普遍存在的心理问题,究其原因,主要是家庭教育失当,造成了学生的心理和人格的不健康,作为农村小学班主任老师,不仅要当好孩子的日常管理,更应该当好孩子的心理卫士,注重孩子的心理健康教育,关注孩子的心理世界,培养孩子的健康心理,塑造孩子的健全人格,显得更为重要.     

演绎有效教育三重奏

做一名"真"教师,要求我们心怀学生;做一名"活"教师,要求我们心系学生。做到这两点还远远不够,还要做一名"美"教师。当然,这里不仅仅是要求教师要仪表美、心灵美,更要求教师要有一双会发现美的眼睛,善于从孩子身上发现闪光点,引导孩子走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。