翻转课堂,助力中职语文微课教学

"翻转课堂"颠覆了传统的教学模式。学生通过在课外观看教学视频完成知识的学习,课堂上开展师生之间和生生之间互动,包括答疑、解惑和知识的运用。而在这个过程中"语文微课"是"翻转课堂"的基础,"翻转课堂"又是"语文微课"发展的载体。所以在中职语文"翻转课堂"上,"语文微课"为教育教学所用,发挥着它的独特功能。让"语文微课"与中职语文"翻转课堂"携手,从而达到更好的教学效果。     

“翻转课堂”在高校思想政治理论课教学中的实践

积极探索"翻转课堂"教学改革新思路,可有效推动思想政治理论课教学质量的提高,研究高校"翻转课堂"教学实践在思想政治理论课课堂教学具有实际应用价值。通过"翻转课堂"在高校思政课教学实践中做出诸多有益尝试,在"翻转课堂"教学模式设计的主体思想下,以"全面依法治国"专题教学为例,探索"翻转课堂"在思政课教学中的实践应用,特别是在专题辅导课中开展"翻转课堂"教学实践,对网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究具有重要意义。     

高校“翻转课堂”教学的审视与反思

"翻转课堂"顺应教育信息化的趋势,通过"课下知识传授;课上知识内化"的方式实现了对传统课堂教学的革新。本文在分析"翻转课堂"国内研究现状的基础上,运用教育生态理论对高校"翻转课堂"教学进行重新审视,深化"翻转课堂"变革的关键在于转变高校的教学理念、提升师生的信息素养和教学交往的深度互动。     

“翻转课堂”助力“德育微课”教学

"翻转课堂"颠覆了传统的教学模式。学生通过在课外观看教学视频完成知识的学习,课堂上开展师生之间和生生之间互动,包括答疑、解惑和知识的运用。而在这个过程中"德育微课"是"翻转课堂"的基础,"翻转课堂"又是"德育微课"发展的载体。所以在小学英语"翻转课堂"上,"德育微课"为教育教学所用,发挥着它的独特功能。     

高职学生视听说英语翻转课堂的教学设计初探——以“工作面试”教学设计为例

随着信息技术和英语教改的深度融合,翻转课堂的探索和实践逐渐进入高职英语课堂。翻转课堂前,课堂中,课堂后的合理高效的教学设计是翻转课堂成功的关键。本文通过高职核心英语中"工作面试"视听说课程单元教学设计为例,探索了视听说英语翻转课堂在课堂前,课堂中,课堂后的教学设计中教师应当注意的教学方法和策略。     

浅析微课“翻转课堂”模式在三本院校大学英语听力教学中的应用研究

微课"翻转课堂"作为一种创新型的现代化教学模式给现行大学英语听力教学带来了新的创新,实现学生个性化自主学习。本文通过对微课与翻转课堂概念、特征和优势的研究,结合我国三本院校大学英语听力语教学中存在的问题,分析基于微课的"翻转课堂"在大学英语听力教学中的可行性,并探讨了微课"翻转课堂"模式具体应用途径,以期作为我国三本院校传统的大学英语听力教学模式的一种改革和创新,同时,为我国的三本院校翻转课堂实践提供借鉴。     

基于“翻转课堂”理念的中职课程教学设计探究——以C语言为例

根据"翻转课堂"的教学理念,结合中职C语言教学案例,探索中职课程教学中实施"翻转课堂"的可行性,结合案例提出实施"翻转课堂"的设计前论证方法、课下自主学习设计方法和课上知识内化教学设计方法。     

微积分课程翻转课堂的创新教学

本文围绕"面向应用,结合专业,夯实基础、强化能力"的课程建设理念,在微积分教学中,选取部分课程内容进行"翻转课堂教学"改革,先以少数班级为试点,探索基于微课的翻转课堂教学模式的改革。在分析微课资源特点和已有翻转课堂应用的基础上,设计出"微课学习、课堂翻转、综合考核"为主要形式的教学模式。     

翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究

翻转课堂作为一种新型的教学模式,为我们改进高校教学提供了一条新的途径。然而,翻转课堂模式能否有效应用于高校教学,还缺乏足够的实验证据。本研究基于"多媒体课件设计与制作"的教学,以小学教育专业三个班127名学生为对象,对三个班分别采用三种不同的教学模式进行教学实验。在对传统教学和翻转课堂模式的教学结果差异进行分析的基础上,明确翻转课堂模式有效应用于高校教学所需要的条件。研究发现,翻转课堂模式有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习的能力。但是,高校教学有效应用翻转课堂模式应因"课"制宜,以教学模式的创新为突破口,以"学"与"教"的活动"翻转"为前提,以有效的课堂教学活动设计与组织为基础,以经过精细化制作的教学微视频资源为保障,以高校教师具备较高的教学创新素养为关键。     

基于翻转课堂模式下的小学英语复习课教学探究

翻转课堂作为一种新兴的教育技术,不仅革新了教育理念,优化了教学资源,而且颠覆了传统意义上的课堂教学流程,为小学英语复习课教学变革和课堂教学效果的提高提供了有力的支持。本文在阐述翻转课堂教学模式的内涵意义和对翻转课堂与传统教学在小学英语复习课中的比较分析的基础上,提出了"翻转课堂"运用于小学英语复习课的实践策略。     

基于微课的翻转课堂在中职数字影音后期教学中的应用

近年来,翻转课堂得到了教育界的广泛重视,而"微课"是"翻转课堂"的重要载体,它以目标明确、主题突出、短小精悍、使用方便等特点,在辅助知识点讲解及巩固课后学习等方面起到了重要作用。本文通过对微课与翻转课堂的分析,提出了基于微课的翻转课堂在中职计算机数字影音后期教学中的应用。     

基于“微课”的翻转课堂在英语专业翻译教学中的实证研究

从教学观、学习观、师生观三个维度分析了翻转课堂对教学的促进作用,并将基于"微课"的翻转课堂运用于英语翻译实际教学中,通过实验发现,微课辅助下的翻转课堂有助于提高学生依据文本特点合理运用翻译策略的能力,促进学生翻译综合能力的提升。实验还发现,翻转课堂的顺利实施与微课制作质量和学生的自主学习能力有着非常密切的关系。     

在数学教学中试用翻转课堂模式的探究

<正>对职教数学教学,如何借鉴汲取"翻转课堂"的教学模式进行教学?我经过自己的实际探索研究,针对"翻转课堂"在中职数学教学中的使用提出了自己的看法.一、"翻转课堂"的特征"翻转课堂"有如下两个鲜明的特点:第一,教学视频短小精悍。大多数视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟。第二,教学信息清晰明确。相对于传统课堂,"微课"的问题聚集、主题突出,更能满足教师的需要。"微课"是为了突出课堂     

高校传统教学与翻转课堂对比的实证分析

该文以高校课堂教学中具体的一节课为研究对象,从课前、课中、课后等方面对传统教学与翻转课堂进行对比分析,揭示出翻转课堂遵循以学生为中心的教学理念合理安排教学内容,通过"问"和"听"来组织教学活动,以兴趣为学习内驱力提高教学效果等优势。同时就翻转课堂在高校的实施推广提出加乘系数计算教学工作量、利用手机和QQ群降低教学成本、建立"老少配"帮扶对子解决师资问题等一系列意见与建议。     

让翻转课堂走入大学英语听说教学——以《新视野大学英语视听说教程》(第三版)为例

"翻转课堂"是指将教师课堂授课,学生课下复习的传统模式"翻转"过来,学生在课前有目的的学习,结合教师课堂上个性化的教学活动。这种教学模式越来越受到我国教育界的重视。本文从当前大学英语听说课教学的现状入手,阐述了翻转课堂进入听说教学的优势,并给出了课堂实践案例及教学设计原则,以期对翻转课堂走入大学英语听说教学提供借鉴。     

“翻转课堂”在中专语文教学中的应用与实践

正在传统模式下,中专语文课堂教学出现了学生问题意识缺失及创新意识不足的问题。因此,利用"翻转课堂"模式开展中专语文教学将具有重要意义。本文基于建构主义理论,将中专语文教学与"翻转课堂"进行整合研究,以期丰富中专语文教学模式,促进中专语文教学改革。一、"翻转课堂"的研究溯源"翻转课堂"是"课前传授+课上内化"模式,课前教师创建视频,学生利用信息技术,自主观看教学视频,完成知识传递的过程。课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所,包括解惑     

“翻转课堂”给高中历史教学带来的思考

我们的高中历史教学与国外的"翻转课堂"存在着不小的差距。如何将"翻转课堂"与传统的高中历史教学相结合,文章从微课制作、观看视频和课堂探讨三个环节进行了探索。     

“微课”翻转课堂在高职C语言教学中的应用研究

对于高职C语言课程教学中存在课时难以保证教学质量、学生自主学习能力较弱等问题,该课程采用"微课"翻转课堂的教学模式。在介绍"微课"的相关概念、特征、三种主要的制作方式以及翻转课堂的概念之后,介绍C语言教学中"微课"翻转课堂的实施方案、实施方法以及实施的关键问题。     

翻转课堂的基本特征及其数学教学适切性

翻转课堂实现了对教师讲授与学生听讲的教学形式在时间和空间上的颠倒,实现了信息技术背景下的"先学后教"。基本特征有:教与学顺序的逆转,视频技术运用与课堂教学组织形式的系统化匹配,学生学习资源的拓展丰富,多维教学目标的全面达成等。数学教学中翻转课堂的运用需要进行课前、课中和课后的系统化设计,将微视频制作与启发式教学相整合,探究如何改造翻转课堂模式以适用于不同的数学课型。尤需关注其引领教研活动革新和"创造性"解决教学难题等方面的价值,可以采取"当下翻转"的形式对翻转课堂一般模式予以改造。     

试论“翻转课堂”与传统教学模式的区别

剖析了"翻转课堂"教学模式的本质和主要环节,重点就教学理念、教师工作、学生工作、教学过程和教学效果等方面,开展了与传统教学模式的对比,并提出了"翻转课堂"总体设计、"翻转课堂"教学实施的方案,总结了"翻转课堂"课前准备、课程实施、课后拓展等环节的主要工作,为"翻转课堂"教学模式的探索和实践提供指导。