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专业课作业是职业学校专业课教学的重要环节,通过创新建立“三级一体”作业评价运行机制、“网上点赞”作业评价保障机制和“水平分析”作业评价反馈机制,提升职业学校专业课作业的评价成效。专业课作业评价有待完善专业课作业是职业学校专业课教学的重要环节,也是培养高素质技能型人才的重要载体。专业课作业的设计体现一定的“职业特色”,专业课作业的评价也应重视“职业岗位技能标准”。专业课作业评价是指对学生为完成老师布置的训练性的, 相似文献
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中等职业学校专业课评价是教学质量评价的重要构成部分。学生不仅要学习必修的文化基础知识,更要掌握专业知识及与之职业相关的实践知识和技能。本文在对中职学校专业课进行界定的基础上,确定专业课教学评价的基本依据,对构建符合实际的专业课教学质量评价进行了探索。 相似文献
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杨清 《大学.研究与评价》2016,(4):52-63,42
通过对北京地区两所师范院校师范生的调查研究发现,师范生对专业课教学满意度总体处于中度偏上水平,对专业课教师素养满意度最高,对专业课教学评价满意度最低。师范生对专业课教学满意度在性别、年级、专业、专业选择方式和成绩上均存在差异。要提高师范生对专业课教学满意度水平,必须优化师范生专业课课程设置,转变师范生专业课教学模式,改进师范生专业课教学评价方式。 相似文献
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张军挪 《中国现代教育装备》2022,(23):164-165+169
课程思政是贯彻落实立德树人根本任务的有效途径,是培养德才兼备的新型军事人才的重要抓手。结合装备专业课在开展课程思政方面存在的主要问题,从加强专业课的顶层设计、提升专业课教员思政教育能力、创新专业课的教学模式、深入挖掘专业课的思政元素、完善专业课的评价模式等方面,对装备专业课如何落实思政教育进行了研究和探索。 相似文献
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就"课程思政"背景下高校辅导员与专业课教师协同育人工作展开分析.总结出搭建高校辅导员与专业课教师协同育人工作管理平台,加强高校辅导员与专业课教师协同育人工作相互融合,完善评价体系提高高校辅导员与专业课教师工作效率,实行激励机制落实高校辅导员与专业课教师协同育人等实施策略. 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2019,(1):41-44
概述企业文化融入专业课教学的意义及其理论依据,从选择合适的企业文化,专业老师获得企业文化的途径,专业课教学中融入企业文化的途径三方面阐述了企业文化融入专业课教学的路径,并分析了企业文化融入专业课教学效果评价的多元性和现阶段融入专业课教学的单向性。对当前职业院校提高专业课老师职业素养、推进专业文化建设和开展专业文化进课堂具有一定的指导和借鉴意义。 相似文献
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赵珊珊 《山西财经大学学报(高等教育版)》2010,13(3):49-53
对商科专业学生的调查显示,目前学生对专业课教学的总体满意度不高,专业课学风、教学内容、网络教学以及具体课程的设置等方面都存在诸多问题。要提高专业课的教学效果,必须强化教师教风建设,注重教学与科研的结合,切实提高专业课教学中网络利用的效率,加强教学与评价环节的过程控制,调整并优化专业课的设置。 相似文献
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丁文霞 《黄冈职业技术学院学报》2014,(4):44-46
高职院校专业课具有培养学生世界观、价值观、职业素养和爱国主义精神等德育功能,依据全人教育理论、隐性教育理论和国外教育实践经验,遵循科学化、灵活性和情感引导原则,从强化专业课教师育人意识、挖掘专业课教材育人资源、掌握专业课教学育人方法以及重视教学评价等途径提升专业课德育功能。 相似文献
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对中职学生来说,专业课是链接学校和职场的第一课。提升专业课的课堂教学质量,培养学生的职业热情,是中职专业教师的重要工作目标。从课堂教学实践出发,把真实性评价融入上海市工商外国语学校国际商务专业的专业课“国际贸易业务流程”的课堂实施,即教师通过观察学生运用所学知识技能完成真实任务的过程,评价学生对知识的掌握,以探索真实性... 相似文献
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近年来,我国中等职业学校发展参差不齐,人才培养模式各不一样。部分专业课教师对专业理论课程重要性的认识不足,课前准备不充分、不到位。存在学生评价方式单一,课堂效果和教学效率低等较多的问题。本文主要研究分析过程性评价的教学评价,以此提高专业课的教学效率。 相似文献
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目前,中职旅游专业课程考评模式存在诸多问题,阻碍了中职旅游专业课程的改革和发展,作为一线旅游专业课教师,笔者深感焦虑,通过对中职旅游专业课程考核评价模式的现状分析,介绍了全新的"三位一体"考核评价模式在实践中的应用及取得的效果,希望为推动中职改革专业课考核评价模式做出一点贡献。 相似文献
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建构主义视野下高校专业课教学模式的优化 总被引:2,自引:0,他引:2
在传统的高校专业课教学模式中,专业课教学目标过于固化,教学方式难以激发学生学习的积极性,教学信息量相对较小以及传统评价手段的局限性,使得学生难以真正学到实用的专业知识。从建构主义的视角设置双教学目标,可以优化学生的学习习惯,改良现有的评价模式,以学生为中心,让学生真正成为知识意义的主动建构者,从而真正发挥高校专业课的独特价值。 相似文献
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本文论述高职院校专业课教师实施课程思政的重要性和面临的困难,提出高职院校专业课教师实施课程思政的路径:发挥党委核心作用,完善课程思政工作机制;完善专业课程体系,突出立德树人主线;夯实专业教师实施课程思政的责任意识,提升思想高度;有效融入思政元素,提升专业课教师的课程思政能力;完善专业课教师考核评价机制,提升课程思政的建设质量。 相似文献
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课程思政对高等教育专业课极其重要,它是一个不断发展的问题。以此为基础,分析了当前专业课课程思政推广中存在的一些问题,并提出了相应的建设策略。从课程思政教学队伍、“金课”示范、集体备课、多元评价、持续改进五方面进行建设,确保专业课课程思政顺利推进。 相似文献
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本文立足于新时代高职院校立德树人的根本任务,分析新建高职院校思政课与专业课协同育人教学团队建设困境,提出新建高职院校思政课与专业课协同育人教学团队建设对策:提高思政课教师与专业课教师协同育人意识、调整教师队伍结构、构建完整的课程思政体系、设计新型教学评价方式。 相似文献
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该研究对天津市15所高校的理工科专业课教师开展专业课课程思政情况进行问卷调查,并对收回的259份电子问卷的调查数据进行了统计与分析。其多方面的调查结果显示,在高校理工科专业课教师中,有57.46%的教师了解并参与了课程思政,有33.59%的教师认为自己积极开展专业课课程思政但学校没有相应的评价激励手段,有23.17%的教师认为开展专业课课程思政会影响专业课教学,还有47.49%的教师认为专业课课程思政的实施效果对个人职称晋升和绩效考核有影响。文章针对高校理工科专业课开展课程思政中存在的问题,提出要加强培训、鼓励合作、增加交流、注重引导以及奖惩分明、适当倾斜、长时有效等对策与建议。 相似文献