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肖志勇 《新课程导学(上)》2014,(14):52
正"四基"不是基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的简单叠加,而是一个相互融合的有机整体。教师在教学中不能人为割裂,片面强调,而必须以整体的视角关照。但是,整体关照,并不是平均用力在每节课都同时强调"四基",要略有侧重。如北师大版四年级下册"三角形内角和"主要是引导学生充分经历三角形的内角和是180°的探究活动过程。一方面在活动中潜移默化地向学生渗透了"转化"的数学思想,为后继学习奠定必要的基础。另一方面让学生亲自动手,通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形 相似文献
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刚刚颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》[1]在课程目标中提出了数学"四基"的概念,也就是在"基础知识、基本技能"的基础上,增加了"基本思想"和"基本活动经验"."四基"的提出,增加了课堂教学的关注点,也使我们观察和分析课堂教学有了新的视角.本文将在介绍相关研究结论的 相似文献
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吴淑红 《读与写:教育教学刊》2012,(9):218
2011年版的课标出炉后,笔者在新课标学习中不断思考着,努力实践着,深刻认识到在原"两基"基础上提出的"四基"不是相互独立和割裂的,而是一个有机的整体,是互相联系、互相促进的,数学思想常常蕴涵在数学知识、技能的形成、发展和应用之中。课堂教学中,组织学生在数学活动中获得知识技能,体会数学思想,积累活动经验,要做到以下几个方面: 相似文献
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蔡凤珍 《伊犁师范学院学报》2007,(4):91-95
在N M结构后置语序的研究基础上,探讨了N M结构后置语序多变性和多样性的功能认知共性:在静态映照和动态映照这两类基本认知模式基础上,不同的"原型角色"关照不同的语序,但同一"原型角色"关照相同的语序;不同的"视角"关照不同的语序,但同一"视角"关照相同的语序。 相似文献
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正2011年版的数学课程标准首次以纲要的形式将"数学基本思想和基本活动经验"纳入学生的培养目标体系内,这样的调整标志着数学教学应从"两基的应用层面"上升到"四基的终身发展"维度上。然而新课标已经施行三年,一线教师的常规课堂教学依旧未见"数学基本思想"的影子,这显然有悖于课标的精神。要知道,"数学基本思想"不是"幕后的文字",而是"台前的实践",教师必须在课堂教学中渗透 相似文献
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《宁波教育学院学报》2018,(2):134-136
"四基"教学是在侧重"基础知识"和"基本技能"的"双基"教学模式的基础上提出的,注重培养学生基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验。笔者通过课堂实践,把握"四基"教学的准则,实施信息技术课程的"四基"教学,提高课堂的教学效率。 相似文献
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<正>在我国,数学教学关注"基本知识与基本能力"的学习与掌握,数学教学"要在坚实的基础上谋求创新和发展"。"四基"是在我国数学的"双基"教学的基础上增加基本思想方法和基本数学活动经验发展而来的。数学教学中应当把"四基"作为一个整体,贯穿于教学的始终。在进行"四基"教学的时候,如何发扬"双基"教学的优良传统,进而达到夯实"四基"的基础呢?一、以旧引新,温故知新新知往往是旧知的延伸和发展,又是后续知识的基础。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(5):52-56
目前,幼儿"性教育"的研究普遍把其作为一个整体概念来处理,这种思路遮蔽了该问题领域的复杂性,使多数研究停留在经验性思考的层面,而缺乏原理性探讨。幼儿"性教育"作为一个问题领域而非一个概念应首先被厘定清晰,其包含了(幼儿)身体保护、性别角色认定、性行为和生命形成等四个问题,从生理学、遗传学、发展心理学、性心理学及儿童史学等多学科视角来关照这些问题,从而奠定该问题领域研究的基本框架,理应成为一种新的研究思路。 相似文献
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张彦 《广西教育学院学报》2010,(5):113-117
思想政治教育的软实力与硬实力不是简单移植哈佛大学教授约瑟夫·奈所提出的软实力概念和相关研究,而是关照和诠释思想政治教育的功能与地位、有效性与实效性以及如何使思想政治教育真正“有为”、“有位”的新视角。 相似文献
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<正>2011年修订的课程标准明确提出数学教学的"四基"目标,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。"四基"目标在注重数学算法教学的同时,更注重数学算理的教学。基本思想和基本活动经验在课堂中为隐形性行为,而恰恰是这种隐形行为最能体现一个人的数学素养。对于数学教师来说,要实现"四基"目标,必须践行"传授知识、启迪智慧、完善人格"的教学原则,努力构建以下"十个课堂"。一、构建真情流淌的生命课堂这种课堂的一个显著特点就是"情"。要求我们教师用真情对 相似文献
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袁瑶 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):84
《数学课程标准(2011年版)》最大的变化是由"双基"变"四基".课程目标非常注重过程性目标和结果性目标相结合,明确提出"四基"即使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.基本思想和基本活动经验是数学课堂教学中应当特别重视的,是数学素养的重要标志,他们不仅是当前学习和发展的需要,更是学生未来学习和终身发展所必需的.四基是贯穿于数学教育的一条主线.如何落实好四基,是我们数学课现在急需追求的标准.我想应该掌握在"变"中找"不变"的原则,著名数学教育专家张奠宙先生曾感慨道: 相似文献
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李亚芬 《新课程导学(上)》2014,(32)
正新修订的数学课程标准把"双基"扩展为"四基","基本数学活动经验"就是"四基"之一。基本数学活动经验是学生在数学活动过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。在数学学习中,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,形成创新能力,就应当让学生积累丰富而有效的数学活动经验。那么,怎样丰富学生的基本数学活动经验呢?笔者有三方面的思考。一、引导学生发现问题,丰富基本活动经验爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
数学"基本活动经验"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确提出的一个学习目标,即由传统、经典的"双基"(基础知识、基本技能)改为"四基"(增加"基本思想""基本活动经验")。什么是数学活动经验,以"1000以内数的认识"——"数数"活动为例,阐述在"数数"活动中能为学生积累哪些有价值的经验。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标2011年版")的课程理念,将"双基"发展为"四基",即强调在注重数学"基础知识"和"基本技能"的同时,发展数学"基本思想",积累"基本活动经验"。这一修订,被认为是"数学教育目标现代演变的一个主要标志"(张天孝),也成为了"十年课改的一个标志性成果"(史宁中)。在"四基"中,相对而言,属"基本活动经验"最难理解。那么,到底什么是数学的基本 相似文献
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基于对小学语文阅读教学现状的分析,梳理出语文阅读教学中存在的问题。结合语文教学未来的发展方向,探索出"一带一"课型"一一关照"的方法与策略:基于文本在教材系统中定位的关照;基于文本四种类型及其功能的关照;基于文本个性特点及意趣指向的关照;基于文本与阅读主体间联系的关照。对"一带一"文章关照角度的思考是对语文教学本质与学习方式本质的综合考量,教师要整体考虑但不要面面俱到。 相似文献
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在整个小学数学的课堂教学中,活动教学占有重要的地位,有着不可替代的作用。在教学过程中适当加入一些有针对性的课堂活动,是提高教学效率的有效途径。一、有利于学生巩固"四基"基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验是数学教学目标中的四基,基础知识和基本技能是基础目标。活动教学进入学科课程,在教学过程中,随着儿童活动的推进,再利用角色转换效应进行教学,比起单一的"灌注式"教学 相似文献