ECS模拟教学在护生岗前培训中的应用

目的：探讨智能型高级综合模拟人（ECS）模拟教学在护生临床实习岗前培训中的应用及其效果。方法：将106名专科护生随机分为两组,实验组52名采用ECS进行岗前培训,对照组54名采用传统方法进行岗前培训。结果：实验组护生临床实习前理论考核及实践技能考核成绩均显著优于对照组（P〈0.01）。结论：将ECS模拟教学用于护生临床实习岗前培训能显著提高护生的理论水平及实践技能。     

综合性实验在护理教学中的应用研究

目的探讨在高职护生护理教学中应用综合性实验的教学效果。方法将91名高职护生随机分为为实验组和对照组。对照组用传统方法教学,实验组采用综合性实验教学法进行教学,对护生理论知识、操作技能、临床护理能力进行评价。结果 理论测试成绩实验组与对照组无显著性差异;技能操作、临床护理能力实验组明显高于对照组。结论综合性实验在护理教学中应用能提高护生的训练效果,增强护生的综合素质。     

同伴教育模式在实习护生临床护理中的应用研究

目的:探讨将同伴教育模式应用到实习护生临床护理中的可行性及有效性。方法:选取成都大学医护学院2009级本科护理2班60名学生作为研究对象,该组学生被随机分为实验组30名和对照组30名。将同伴教育模式应用于实验组学生临床护理过程中。结果:实验组护理技能、表达能力和临床知识明显优于对照组。结论:同伴教育模式应用于实习护生的临床护理中具有可行性;与传统教学相比,同伴教育能提高学生的学习兴趣,促进专业知识和技能的掌握及综合能力的培养;同伴教育也有利于促进医学教育的公平及拓宽实习护生的知识、技能。     

情景模拟教学法在护生护患沟通能力培养中的应用

为探讨情景模拟教学法对护生护患沟通能力培养的影响,将入组的94名护生随机分为实验组和对照组,每组各47名,对照组只给予传统教学,实验组在传统教学基础上在临床实习前给予情景模拟教学,每次3课时,共10次,并于临床实习8个月时比较两组护患沟通能力。结果显示,实验组护患沟通能力明显优于对照组（P〈0．05）,情景模拟教学法能有效提高护生护患沟通能力。     

情景模拟教学法在本科护生护患沟通能力培养中的应用

目的 :探讨情景模拟教学在本科护生的护患沟通能力培养中的作用,探索提高本科护生的护患沟通能力的有效方式与方法。方法 :便利抽样,选取我校2014级护理本科生为对照组,2015级护理本科生为实验组,将情景模拟教学应用于综合护理技能实训课程教学中,在护生进入临床实习两周后,采用《护理专业大学生护患沟通能力测评表》进行测评,统计分析两组研究对象的护患沟通能力水平。结果 :实验组在基本语言沟通能力、基本非语言沟通能力、运用沟通技巧能力三个维度的得分及总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),在协调沟通网络能力维度两组差异无统计学意义(P> 0.05)。结论:将情景模拟应用于护理本科生的实践教学中,可增强其与患者沟通的主动性,使其更快地适应临床工作环境,提高沟通能力,对本科护生护患沟通能力的培养有积极作用。     

优质护理服务理念在护理教学中的应用及对护生就业率的影响——以广西卫生职业技术学院为例

为了探讨优质护理服务理念在护理教学中的应用对护生就业率的影响,以广西卫生职业技术学院为例,将2009～2010年护生设为对照组,2011～2012年护生设为实验组,对照组未把优质护理服务理念渗透在护理教学中,实验组把优质护理服务理念渗透在护理教学中,结果表明:护生进入临床实习,较快适应临床实习要求,表现突出,就业率逐年增高,其中在省区级单位就业的护生明显增多(P＜0.05),差异具有显著统计学意义.由此可见,优质护理服务理念在护理教学中的应用,护生综合素质提高,赢得招聘单位的青睐,提高就业率,值得在护理院校中推广.     

优质护理服务理念在护理教学中的应用及对护生就业率的影响——以广西卫生职业技术学院为例

为了探讨优质护理服务理念在护理教学中的应用对护生就业率的影响，以广西卫生职业技术学院为例，将2009～2010年护生设为对照组，2011～2012年护生设为实验组，对照组未把优质护理服务理念渗透在护理教学中，实验组把优质护理服务理念渗透在护理教学中，结果表明：护生进入临床实习，较快适应临床实习要求，表现突出，就业率逐年增高，其中在省区级单位就业的护生明显增多（P〈0．05），差异具有显著统计学意义。由此可见，优质护理服务理念在护理教学中的应用，护生综合素质提高，赢得招聘单位的青睐，提高就业率，值得在护理院校中推广。     

临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用

为探讨临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用效果,将来我科实习的60名护生随机分为观实验组和对照组,每组各30名,实验组采取临床路径教学法进行带教,对照组采取传统"跟班学习"的方法进行带教,比较两组实习护生的临床教学效果,得出结论:实施临床路径教学组的学生临床技能和理论考核成绩均优于传统教学组学生。     

实习护生常见护理差错原因及对策

防范实习护生引起差错事故一直是护理教学中的重要内容。我校为详细了解护生实习期间的真实工作状态,从而联系临床实际更好的指导课堂教学,增强护生的防范意识,提高临床护理质量,特进行实习护生常见护理差错事故的调查。     

NL P培训法在护理高职生临床沟通能力训练中的应用初探

目的：探讨 NLP培训法对高职护理学生的临床沟通能力的影响。方法：将30名护理高职实习生随机分为2组,各15人,实验组和对照组。对照组采用常规临床带教方法进行临床实习,实验组在常规带教的基础上采取NLP培训,包括培训教师,集体备课,授课准备,采用讲授法教学、情景教学,小组模拟等方法,并进行课后反馈。结果：培训后实验组护生 NLP培训后实验组护生在建立和谐关系、确认患者问题方面、共同参与和传递有效信息4方面评分显著优于对照组（均〈0.05）。结论：NLP培训法能有效提高高职护理生的临床沟通能力。     

PBL教学模式对提高护理实习带教质量的效果观察

探讨在临床护理实习带教中如何运用PBL（基于问题的学习）教学模式促进教学质量以提高护生实习效果。方法 ：对随机抽取的110例实习护生,按照序贯法分为实验组和对照组各55例,实验组应用PBL教学模式开展护理教学,对照组则采用传统教学法（LBL）进行带教,两组教学时数相同,实习任务结束后,对两组护生临床实践及理论水平进行测试,并采用自行设计的调查量表,了解入组护生对两种教学模式的认同度。结果 ：实验组护生考核成绩和问卷调查各项指标均优于对照组,两组比较差异具有统计学意义（ρ〈0.05）,显示两种模式的教学效果具有差异性。结论：PBL教学法是一种高效率的教学方法,与传统教学模式相比,更加重视学习者综合素质及批判性思维能力的培养,可以有效提高护生临床理论水平和实践能力。     

SCS创客教学方法在临床护理教学中的应用效果评价

目的:通过SCS创客教学法,探索在临床护理教学中的应用效果评价.方法:选取某三甲医院实习护生为研究对象,实验组采用SCS创客教学方法,对照组沿用传统教学方法.结果:实验组护生在整体护理能力、核心能力、创造力方面优于对照组(P<0.05).结论:SCS创客教学方法能够提高临床护生的综合能力,对临床护理教学的创新和发展具有...     

教学路径在高职护生临床护理教学中的应用探讨

为研究临床教学路径在高职护生临床护理教学中的应用,选取在广西医科大学第一附属医院骨关节外科实习的70名高职护生作为研究对象.以抽签法将学生随机分为对照组和研究组,每组各35人.其中对照组护生采用传统带教模式,研究组护生则采用临床路径带教模式.在试验结束后,统计两组护生的理论考试成绩、操作技能考试、护理能力评定及满意度调...     

从临床护理需求的变化看编制校本教材的必要性和迫切性

目的：通过对100名实习护生的调查,找出＂基础护理操作技术＂的教学与＂临床护理操作技术＂的实践差距。方法：采用＂问卷法＂和＂访谈法＂对进入临床实习的100名大、中专护生进行调查,收集资料。结论：现有的《基础护理学》教材已不适应和不能满足临床的需要,编制校本《基础护理学》教材是非常必要和刻不容缓的。     

剧本情景模拟教学在提高护生共情能力的应用——以儿科临床护理教学为例

探讨剧本式病例情景模拟教学对护理本科实习生在儿科临床实习时与患者共情能力的影响.对照组按照广西医科大学护理学院及医院共同制定的教学大纲采取常规教学法,观察组在教学大纲范围内使用剧本式病例情景模拟教学,比较两组护生在入科、出科时的共情能力得分情况.两组护生在入科时共情能力得分、理论和操作考试成绩比较无统计学意义(P>0....     

“擂台式”带教在90后临床护理实习生中的应用

目的:探讨"擂台式"带教在90后临床护理实习生中的应用效果。方法:选择2011年7月~2012年6月实习的53名学生为对照组,采用传统带教方式;选择2012年7月~2013年6月实习的54名学生为实验组,采用"擂台式"带教方式。比较两组护生理论知识、操作技能及临床护理综合能力。结果:实验组护生理论知识、操作技能成绩均明显优于对照组(P<0.01),护生临床护理综合能力明显高于对照组(P<0.05)。结论:"擂台式"教学法能提高护生理论知识、操作技能及临床护理综合能力,值得临床推广应用。     

浅析临床路径教学法在外科护理教学中的应用

目的：分析并探讨路径教学法在外科护理教学中的应用效果。方法：选择我院外科2011年8月至2013年12月106名护生作为实验对象,随机分为实验组（53名）和对照组（53名）,实验组护生采取路径教学法进行教学管理,对照组护生采取传统教学法。比较两组考核结果,评价路径教学法实际效果。结果所有护生经过3个月外科实习带教后,实验组护生综合技能考核成绩明显高于对照组。两组比较,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床路径教学法属于全新标准化教学方法和模式,它弥补了传统教学法的主观随意性,有效提升临床护理教学质量,值得广泛推广。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的效果观察

本文目的:探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的实施效果。方法:将近两年在我院进行实习的150名实习护生根据数字表达法分为观察组与参考组各为75例,观察组在传统护理技术操作基础上进行护理安全教育,参考组采用传统护理技术操作,观察两组实习生实习结束后理论能力评分、实践能力评分及实习期间不良事件发生情况。结果:观察组实习结束后理论能力评分、实践能力评分均明显优于参考组(P<0.05);观察组实习期间不良事件发生率明显大于参考组(P<0.05)。结论:在护理技术操作教学中给予护理安全教育有助于提高护生业务水平,减少不良事件的发生。     

规范化临床护理教学查房对预防医院感染的探讨

目的:探讨规范化临床护理教学查房对预防医院感染的作用.方法:选取2012年~2014年在某院实习护理人员共88名作为研究对象,将护理实习人员分为实验组与对照组,每组人数为44名,对照组实习护理人员沿用传统教学查房模式,实验组实习护理人员采用规范化临床护理教学查房模式.观察两组护理人员的护理效果及患者对护理工作的满意度.结果:两组护理人员的护理评价指标(诊断正确率、措施落实率、效果评价及时率和护理计划合格率)对比差异具有统计学意义(P0.05),实验组实习护理人员的技能考核合格率高于对照组,对比差异具有统计学意义(P0.05).结论:规范化临床护理教学查房能够提高护理人员对医院感染控制的认识,能够很大程度上减少医院感染的发生,并提高了实习护理人员在感染方面的综合应用能力.     

“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响研究

文章选择2022年5月至2023年3月在某三甲医院呼吸与危重症医学科轮转的90名临床本科实习护生作为研究对象,其中随机将45名临床本科实习护生纳入对照组,采用传统教学模式进行带教,同时将45名临床本科实习护生纳入实验组,采用“SPOC+对分课堂”教学模式进行带教,以此研究“SPOC+对分课堂”教学模式对临床本科实习护生自主学习能力的影响,结果发现,在实施“SPOC+对分课堂”教学模式干预后,实验组学生的自主学习能力、评判性思维、教学满意度及综合成绩得分均高于对照组学生,且差异有统计学意义。