做个"旁观者"

我园有位青年教师,业务素质不错,工作能力也较强,不论是组织教育活动,还是组织游戏,她都注重激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿参与活动的积极性.可是,在她带班的时间里,常常会发生一些幼儿磕磕碰碰的小事故,不是被蹭破了皮,就是被硌破了嘴……这是什么原因呢?这位教师深感苦恼.     

往事琐忆(九)

一天,我园大班的一位教师带着本班幼儿在园门口等车外出,这时,小班教师带着幼儿走过来了,这位教师立即提醒本班幼儿:“请小朋友让一让,让弟弟妹妹先乘车。”事后我首先肯定了她注意培养幼儿关心弟弟妹妹的做法,然后和她一起分析怎样才能让     

“冲浪”和“斗牛”

某天上午,我在大班看到了下面的活动情境,引起了我的思考。带班教师组织大班幼儿开展“你的生日是几月几日”的活动。当教师让幼儿核对自己的生日时,方方却离开座位两手伸直抓住门板(当时他的座位刚好在这扇门板旁边),两脚紧夹住门板的下方两侧,身体向后倾斜,嘴里轻声喊着:“冲浪了!冲浪了!”一副得意、满足的样子。带班教师无暇顾及,仍帮助孩子核对生日。方方便继续“冲浪”,声音也响了起来:“冲浪了,冲浪了……”此时,教师发现了方方的“出格”行为,连忙喊道:“方方,赶快坐好,谁叫你离开座位的?”旁边的孩子也连忙拉他坐好。方方只好坐回…     

不想跟你那样做

幼儿园活动开始前,教师往往会组织幼儿进行“请你跟我这样做的游戏”。可是时间一长,一成不变的动作让幼儿感到乏味。我在听一位老师进行教学活动时,曾发生这样的现象,这位老师热情洋溢地说:“请你跟我这样做。”幼儿齐声说:“我就跟你这样做。”这时,突然冒出一声:“不想跟你这样     

试谈幼儿情感教育

我在一本杂志看到过一篇文章“小鱼好可怜”文章讲述的是一位教师在给幼儿讲述鱼鳍的功能和作用时想让幼儿更直观些,她却切去了小鱼的胸鳍和腹鳍。当幼儿观察鱼失去了胸鳍和腹鳍会怎样呢？这时一名幼儿却哭地喊到：“小鱼真的好可怜”看到这篇文章我意识到教师在设计活动时没有把握好儿年龄特征,没有引导幼儿自主探究。教师在设计活动时与主题相背,在活动中,教师只考虑到知识技能,却忽略了能力情感。在幼儿生活、学习中应渗透幼儿情感。幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点,只有结合这些特点认真地设计并组织活动,才能将情感有机地渗透其中在活动过程中,要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从生活和学习中对幼儿进行情感教育。     

幼儿园户外体育活动的现状调查及对策研究——以乌鲁木齐市妇联幼儿园为例

研究采用观察法和问卷调查法,从户外活动时间、户外活动内容、户外活动组织形式等方面进行观察记录和分析,并对带班教师和幼儿家长进行户外体育活动情况进行了问卷调查,提出了相应的策略以期有效地促进幼儿身心健康发展.     

往事琐忆(四)——小题大做

有一次市里组织教研活动,我园派一位青年教师参加。可几天后我得知,这位教师只看了一节活动就开溜了。我听后大吃一惊,参加市里的教研观摩机会难得,很多老师想参加都没有机会,她竟然这样不珍惜。我找到这位老师了解情况,她对我说,那个幼儿园的活动水平一般,没看     

怎样才能实现教育行为的转变

贯彻落实《纲要》精神的关键是教师教育行为的转变。怎样才能实现教育行为的转变呢?我的体会如下: 一、关注幼儿,满足需要。 教师的教育行为是影响幼儿发展的重要因素。有些幼儿之所以对活动不感兴趣,在一定程度上是由于教师对幼儿的关注不够造成的。有位小朋友每次画画都迟迟不肯下笔,即使画了,也是画不了几笔就对老师说画完了。有一次,我选了这位小朋友的画,很认真地进行了装饰并贴在班上的“欣赏角”里。这是这位小朋友的作品第一次受到关注。令人感慨的是,自此以后,这位小朋友爱上了画画,且每天都要画一幅画送给我。教师对幼儿的一个赞赏和鼓励,会使幼儿更加积极地投入到学习中去。     

从观念到行为(续)

6.充分发挥幼儿的主体性 一次幼儿园组织幼儿外出,大班幼儿动作快,先列队在幼儿园门口等汽车.过了一会儿小班幼儿过来了,这时一位大班的老师立即提醒自己班的幼儿:我们让一让,让弟弟妹妹先走.应该说,这位大班老师做得很不错,她能利用即时发生的情况,培养大班幼儿关心、谦让弟弟妹妹的良好品德.但是如果我们用"尊重幼儿的主体性发展"这一原则来分析一下,不难看出这位老师的言行仍旧表现了"教师要求,幼儿服从"的传统教育模式.     

五角星带来的烦恼

赵老师: 您好! 我是一名幼儿园教师,但这次我以一名家长的身份向您倾诉我的烦恼。我的女儿小雨正在上托班。有一天,带班老师当着孩子的面对我说:“小雨今天又没有好好吃饭,不给她五角星。”女儿听了这句话,很长一段时间闷闷不乐。请问赵老师,您认为这位老师的处理对吗?     

怎样争取“活而不乱”

记得差不多十年以前,一位年轻的幼儿园老师写信告诉我说,她组织的一次音乐欣赏活动遭到了“非常惨重的失败”,小朋友满活动室乱跑,“赛马”变成了“骑马混战”。因此,她很想向我了解:怎样才能活而不乱?我真的非常感谢这位老师!正是因为她的询问,才引起了我对这类问题的特别关注,也才促使我在以后的十年中逐步积累起了一些认识。有过工作经验的教师都知道,要想尽可能地避免“混乱”,主要需致力于解决两大方面的问题:一是幼儿方面的问题,即良好的集体学习的习惯(或称学习常规);二是教师方面的问题,即良好的组织集体教学的技能(或称教学艺术)。…     

防止自由活动时出意外事故

在实践中,常常会有这样的事情发生:教师在组织幼儿进行作业或游戏时,精力比较集中,幼儿的注意也相对稳定;但在自由活动中,教师却对孩子的活动缺少关注,这时就很容易出意外事故。特剐是早上来园、课间休息、离园之前这三段时间里,出的问题就比较多。早上来园时,一般都属于自由活动时间。而幼儿园里也往往只有一个教师带班,忙于处理各班琐事和做教学准备。这时幼儿就易处于     

幼儿科学探索兴趣的激发策略

<正>科学教育对发展幼儿的认知能力有着特别重要的意义。《纲要》中明确提出:"教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。"因此,幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,让幼儿和教师在互动中沟通、促进,使幼儿得到发展。兴趣是最好的老师,调动激发幼儿对科学活动的兴趣,是首要目标。我在科学教育活动中怎样通过师幼互动调动幼儿     

家长在“消防安全教育”中

我园有一支家长志愿者队伍,我们经常携手开展主题活动。在运用家长资源时,我们非常注重发挥家长的专业技能,调动家长参与活动的积极性,使家长组织的活动更加符合幼儿认知发展的特点。比如,中班幼儿开展了主题活动“出门的安全”,其中我们将“消防安全教育”列为重要环节。如何培养幼儿的消防意识?怎样帮助幼儿了解基本的逃生方法呢?由于自身消防知识的欠缺,我们想到了向家长求助。一、共同确定活动目标我联系了班上一位在消防大队工作的家长,先向他介绍了主题活动的开展情况,然后讲述了活动中遇到的困难:1.教师、幼儿缺乏相应的经验;2.教师…     

从“兔子”教育案例谈起

兔子带来的思考一位家长给我们班送来了一只兔子。如果在过去,我会把它作为教育材料,组织全班幼儿认识兔子,如了解兔子的特征、习性,看看、喂喂兔子,画画、讲讲兔子……可如今,我认识到这样的活动安排无法体现幼儿的主体性,无法体现教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的作用。教师究竟应该如何引导、支持幼儿的学习活动,如何制订这类学习活动计划呢?我思考着。孩子带来的惊喜正当我一筹莫展时,园长了解到这一情况,对我说:“你不要空想,应该到孩子中间去,观察他们对什么感兴趣,需要什么。”于是,我开始观察孩子对兔子的反应。吃过…     

一次科学教育活动引发的思考

一次偶然的机会,看到了一位教师组织的中班科学教育活动———“沉浮”。活动的大体过程如下:环节一:组织幼儿集体观察老师操作,看哪些东西可以沉,哪些东西可以浮,并在黑板上画出二维的记录表格,让幼儿学习如何记录观察结果。具体过程是:首先,教师指着面前的水盆,问到:“这是什么呀?”(无效和无用的问题,真正的问题应该引起幼儿思考和探索,答案是多元的。教师的问题,按其作用,可以分为:引起幼儿探索兴趣的;激起幼儿认知矛盾的;引导幼儿探索方向的等)接着又指着面前各种沉浮材料问到:“我把这些东西放进水里会怎么样?”这时,有幼儿说“沉下去…     

关注幼儿举手背后的学习品质

在幼儿园集体教学活动中,教师们往往从小班开始就要求幼儿遵守一个常规:回答问题时要"先举手再发言"。幼儿如果不举手就抢答,即使答对了,也往往会被教师再次要求"先举手再发言"。久而久之,那些平时爱举手发言的幼儿,会被教师看成是"能干"的孩子,而那些平时不怎么喜欢举手发言,特别是在观摩活动或某些"重要"场合不能"积极配合"的幼儿,则常常被教师看成是"不给力"的幼儿了。然而,最近一位富有幼教经验的园长向我表达了她的困惑。她对自己园内的某些幼儿进行了一项跟踪调查,结果发现,有些在幼儿园期间     

教师的体验——教学活动不可忽视的环节

(一)围绕“雨”这一活动主题,教师让幼儿谈一谈暴风雨中的情景。然而,幼儿的反应却让教师感到非常茫然:“幼儿根本说不出来,他们只知道说‘很可怕’‘很吓人’‘很恐怖’,师幼之间的交谈很难进行下去,我自己也觉得枯燥乏味。”这种情形常常在幼儿园教学活动中出现。教师试图用开放性的问题激活幼儿的感受,可幼儿的反应却不能令人满意:孩子们只会用几个简单、抽象的词语来表达自己的感受。是幼儿的想像力不够丰富,还是幼儿的语言发展有限?我反问这位教师:“你觉得暴风雨会给你什么样的感受?”她想了想说:“是蛮恐怖的,反正我很害怕。”“还有…     

唱歌教学之我见

唱歌教学是音乐教学的一个重要组成部分,在音乐教学中占有重要地位,对幼儿而言,唱歌也是他们表达情感的一种方式。要使幼儿能够愉快地参与唱歌活动,准确地表达歌曲的情绪,这与教师创造性地组织教学有着密切的联系。作为一名音乐教师,我在唱歌教学中能注重调动幼儿的积极性和主动性,将音乐活动与幼儿感兴趣的活动融为一体,培养他们对音乐的爱     

科学活动中怎样指导幼儿观察

观察是幼儿科学活动中常用的方法。教师可从调动兴趣，选择材料，运用合适的方法，做好观察记录，组织研讨等方面指导幼儿观察科学活动。[编者按]