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1.
邓齐飞 《湖南科技学院学报》2005,26(4):228-229
在政治理论课的教学中，运用多媒体技术进行授课，是教学手段现代化的重要标志和必然要求。《邓小平理论概论》课更适合于这方面的改革。应用多媒体技术教学，构建陕乐的教学环境，有利于提高理论课的教学质量，从而提高教学效果。 相似文献
2.
本针对《邓小平理论概论》课自开设以来，各学校出现的一些问题进行了归纳，并就教学准备时，教学过程中，教学方式以及教师队伍建设方面出现的问题进行了揭示和剖析；指出出现这些问题的主要原因是个别学校领导重视不够，在教学方面出现了缺陷，与教学大纲的要求存在距离；本认为各学校应严格按照国家最高教育行政管理部门制定的教学要求进行教学。 相似文献
3.
《邓小平理论概论》课是高校贴近社会现实的政治理论课，在授课过程中应做到理清脉络、讲透原理，让学生在全面理解邓小平理论内容的基础上，掌握其精神实质－－立场、观点和方法。 相似文献
4.
李润杰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(2):104-105
邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的“三进”工作在多方面努力下,目前正迅猛推进并取得了较好的成效,极大地促进了用邓小平理论武装人们思想的进程,增强了全党全国人民高举邓小平理论伟大旗帜,贯彻跨世纪发展战略,建设有中国特色社会主义的信念和力量。然而,我们也应注意到,在邓小平理论概论教学中还存在一些问题,严重制约着这一工作的顺利开展,抵消着它的积极作用。问题的解决有赖于我们对教学中存在的问题准确认识并进一步思考解决的具体办法。本文拟就此谈谈自己的体会。 一、邓小平理论概论教学存在的几个问题 问题之一,… 相似文献
5.
一名政治理论课教师经过几年来的教学实践，逐步探索出了一些经验，从教学方法上也作了一些探索和改进。在教学中，根据不同的教学内容采取了不同的教学方法，如：自学、案例、讨论或辩论、多媒体教学等方法，取得了一定的效果，使邓小平理论的实质和内容真正做到了让学生入脑、入心。 相似文献
6.
章着重阐述毛泽东“两步走战略”的历史地位和作用；着力突出邓小平“三步起战略”的中国特色和务实精神；这里比较毛泽东“两步走战略”与邓小平“三步走战略”的理论基本点的一致性和各自特点。 相似文献
7.
《毛泽东思想概念》与《邓小平理论概论》是目前高校开设的两门马克思主义理论课。马列主义 ,毛泽东思想 ,邓小平理论是一脉相承的科学体系 ,所以 ,在教学中注意两门课程的内在联系 ,有关内容相衔接 ,这对“两课”教学有着重要意义。第一 ,解放思想 ,实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓 ,也是邓小平理论的精髓。在教学中 ,联系《毛泽东思想概论》课中已讲过的实事求是是毛泽东思想活的灵魂这一观点 ,应首先采取比较的方法 ,从分析毛泽东、邓小平实事求是观的一致性 ,如都来源于马克思主义 ,都是为了反对主观主义的错误 ,都产生了丰硕的理… 相似文献
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增强《邓小平理论概论》的教学实效,必须着眼于整体。要从教学目标的定位、教学内容、教学手段诸方面全面展开。在教学目标上,要促成学生掌握“一个精髓”、确立“四个信念”;在教学内容上,要抓准切入点,充分展示邓小平理论本身所具有的理论的彻底性,充分展现在这一理论指导下实践成效的可靠辩证性;在教学方法上,要充分运用现代教学手段,贯彻教学互动原则,充分调动学生的学习积极性、创造性;在成绩评价上,以学生确立正确的理想信念为根本标准,变传统的“知识型考试”方式为综合考核方式。 相似文献
9.
吴建兴 《常熟理工学院学报》2002,16(1):89-91
提高邓小平理论课教学效果,使青年学生牢固树立建设有中国特色社会主义的坚定信念,必须在思想上充分认识“三进”工作的重要性,增强教师教书育人的责任感。要把握时代特征,培养学生能力,发挥他们在理论学习中的主体作用。坚持理论联系实际,改革课堂教学。 相似文献
10.
刘庆珊 《山东教育学院学报》2000,15(6):50-51,54
邓小平理论是当代中国的马克思主义，对大学生人生观、价值观、世界观的形成有特殊重要的意义。本文从五个方面探讨了如何做到使邓小平理论进教材，进课堂，进大学生头脑的问题，从而达到培养“四有”新人的目的。 相似文献
11.
高校邓小平理论教学，要做到“进教材、进课堂、进学生头脑”，应力求做到在教学内容上求精求深，在教学手段和方法上求活求新、在教学艺术上求美求真，才能达到最佳教学效果。 相似文献
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13.
曹佳生 《江苏广播电视大学学报》2003,14(1):42-44
提高邓小平理论教学效果，必须把握五个“结合点”：邓小平理论教学要与历史教育紧密结合，与其光辉人生历程紧密结合，与马克思主义经典思想以及新时期的的创新理论紧密结合，与鲜活实践尤其与当代大学生的思想实际紧密结合，与教师综合素质和业务水平的提高紧密结合。 相似文献
14.
不同时期的具体的马克思主义理论,研究不同的主题,具有不同的特征。马克思主义研究自由竞争资本主义社会和科学社会主义,列宁主义研究垄断帝国主义和俄国革命,毛泽东思想研究中国革命与战争和社会主义制度的捍卫,邓小平理论研究在和平与发展的时代主题下,以经济建设为中心的中国社会主义改革开放和现代化建设问题。邓小平理论研究的这一新主题,根本决定了它具有不同于其它马克思主义理论的强烈的辩证性、方法论性、实践性、群众性、战略性和质朴性等新的特征。 相似文献
15.
邓小平理论突破传统社会主义观对“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的理解,把社会主义与世界现代化进程有机地结合起来。提出了社会主义的生产力标准和社会主义本质论。邓小平理论把现代化作为全人类的财富。认为资本主义只是实现现代化的一种方式,并认为社会主义是比资本主义更合理的实现道路。 相似文献
16.
本认为研讨式教学是一种适应于开展创新教学的教学模式，结合邓小平理论概论课教学实践，阐述研讨式教学在此课具有的可行性，针对性，必要性。 相似文献
17.
赵乃璞 《安阳师范学院学报》2000,(3)
面对素质教育 ,邓小平理论教学必须加大教学方法改革的力度 ,彻底改变过去单纯依靠讲堂讲授、从理论到理论教学模式 ,实现教师课堂讲授与学生自学讨论相结合、传授知识与培养能力相结合、理论教学与实践教学相结合、传统教学手段与现代教学手段相结合、笔试成绩与综合测评相结合。实践证明 ,这既有利于调动学生的内在动因 ,促进其个性发展 ,又有利于开发学生的创新潜能 ,提高其思想素质。 相似文献
18.
创新教学模式增强邓小平理论课教学效果 总被引：2，自引：0，他引：2
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(1):57-60
针对邓小平理论课教学改革缺乏整体设计，教学效果难以上台阶的实际情况，桂林师专《邓小平理论概论》课进行了“多样化递进式”教学模式改革实践，极大提高了学生学习邓小平理论的积极性。它是“两课”教学模式改革的新尝试。 相似文献
19.
批判性思维要求人们在思维时,能够以量化语言来描述和区别认识对象的隶属边界及其性态的一种确定性。这就要求思维方式的数学化、符号化、形式化,以求达到理解足够地全面、具体、深刻的目的。这既为我们提出了批判性思维精确性的思维要求,同时也为我们提供了达到批判性思维精确性的路径和方法。尝试用批判性思维的精确性原则解读邓小平理论,希望从一个新的视域来领会和审视邓小平理论。 相似文献
20.
王兰珍 《甘肃广播电视大学学报》2004,14(3):63-65
“两课”教学应顺应教育教学改革的潮流,精心设计教学策略,而其中教学目标的决策尤为关键。目标决策应考虑当前“两课”教学面临的新情况;考虑兼顾社会需要与个体需要;考虑整合掌握知识与发展能力的选择;正确理解教学评价理论;掌握科学的目标陈述方法,切实优化教学过程,提高教学质量。 相似文献