西方哲学研究30年(1978-2008)的反思

回顾了改革开放前我国西方哲学研究的经验和教训,着重讨论近30年来我国西方哲学的研究和教学发生的深刺变化,指出当下西学研究中存在的学风浮躁、盲目艰随西方、缺少中国学者的文化自觉等问题,强调必须把西方哲学研究看作是一项艰苦的,创造性的理论转变,才能使我国西方哲学研究进入自主创新的新境界.     

"全国马克思主义哲学与现代西方哲学教学改革研讨会"综述

由国家教育部高等教育哲学教学指导委员会主办、复旦大学哲学系和复旦大学当代国外马克思主义研究中心承办的“全国马克思主义哲学与现代西方哲学教学改革研讨会” ,于 2 0 0 1年 4月中旬在上海召开。此次会议的召开 ,对我国哲学学科的发展具有重要意义。它第一次突破了二级学科的界限 ,在全国范围内邀请马克思主义哲学和现代西方哲学的专家、学者参加会议 ,共商发展中国哲学事业的大计 ;它第一次明确地把开展马克思主义哲学与现代西方哲学的比较研究作为会议的中心议题 ,并由此展开了马克思主义哲学研究者与现代西方哲学研究者之间的实质性…     

西方哲学中国化的历程与机制研究

中国的西方哲学研究是在对中国社会发展作出积极回应,并提供对于特殊时代中国社会现实问题的思想启发中开始的,更是在中国的马克思主义哲学语境中实现了对自身的认识与反思后而融入中国社会的。当前,中国的西方哲学研究从“适应中国社会”走向了“表达中国文化”的新阶段。在这一阶段,西方哲学主动融入中国哲学新形态的建构中,成为中国哲学新形态的重要研究对象之一;主动融入中国传统文化之中,在实现传统文化现代化过程中发挥积极作用;开始以融入的方式开显自身的理论发展方向;产生了西方哲学中国化的诸多理论成果。“积极应变、自觉反思、主动融入”是西方哲学中国化的整体发展机制,由此也形成了西方哲学中国化研究的理论自觉。     

我对建设“现代西方哲学”课程的一些看法

近年来,我国哲学理论工作者十分注意和关心现代西方哲学的状况,许多高等学校的有关专业也在陆续开设“现代西方哲学”课程(或讲座),学生表现出了很大的兴趣。事实证明,开展现代西方哲学的教学和研究工作,不仅不会干扰和妨碍反而有利和促进马克思主义哲学的发展;我们应该把现代西方哲学的教学作为马克思主义哲学教学的一个内容。     

略论西方哲学的科学与民主精神

西方哲学体现了科学与民主精神。西方传统哲学,科学精神表现为强调知识、理性和逻辑思维的作用与意义,认普遍性为真理,反对蒙昧主义;民主精神表现为强调发挥人的主体性、能动性,提倡自由意志,反对专制主义。现代哲学,科学主义流派继承和发展了传统哲学求知求真的精神;人本主义流派则反对夸大科学知识的作用,提倡科学的人文价值,反对理性主义,注重人的非理性的生命力与自我创造性。五四运动以后,西方哲学在我国传播与研究,成为中西文化交流的重要组成部分,是从科学、民主精神与主体性着眼的。我国改革开放后,提倡“科教兴国”,呼唤人的主体性,西方哲学在我国传播与研究出现空前繁荣。我们今天要吸取历史经验教训,把科学精神与人文精神结合起来,人的主体性同人与自然和谐发展结合起来     

西方哲学的“语言游戏”及对教学的意义

20世纪的西方哲学出现了“语言学转向”。维特根斯坦的“意义即使用和家族相似性”、加德默尔的“主客统一和语言的对话性”、利奥塔的“科学知识游戏和合法化”、德里达的“解释即游戏”,是西方哲学的“语言游戏”的主要代表。西方哲学的“语言游戏”有重要的意义,它启示我们可以换一种方式思考教学：让教学以游戏的方式存在,使教学成为对话的游戏。     

对现代西方哲学研究对象和基本特征的再认识

现代西方哲学不仅是“当代西方发达工业化社会的思想产物和时代表征”,而且也是对现代社会全球发展状况的理论反映。其研究对象经历了从科学与人的“二元对峙”向科学、人、语言、社会、文化“多元交织”状态转化的历史过程。当前,西方哲学在研究对象和基本特征方面正在发生新的深刻变化,要求观察者必须根据客观实际,及时调整研究视角和方法,并在教学工作中作出相应改革与尝试。     

澄清中西哲学比较中的几点误解

在近20年来的中西哲学比较研究中,有一些普遍流行的观点：一是以西方哲学为“原生物”,以中国哲学学科为“依傍”西方哲学的产物;二是认为“形而上学”的译名是误译,“存在”不是中国哲学的研究对象;三是认为西方哲学只讲本体与现象、灵与肉的二元论,中国哲学只讲“道不离器”、“形神相即”的整全论;四是认为从逻辑的一般概念和范畴来讲...     

哲学运思的向导--"西方哲学智慧"课程介绍

近年来,随着教育理念的更新,素质教育在我国高等教育领域方兴未艾,引起了人们广泛的重视和深入的探索。在这个大背景下,由中国人民大学哲学学院外国哲学教研室为本科生开设的人文素质课程“西方哲学智慧”获得了2005年高等教育国家级教学成果二等奖,从一个侧面反映了这一点。2000年,“西方哲学智慧”作为人文素质课程被中国人民大学批准为教学改革立项项目。以此为开端,我们在课程建设、教师知识结构调整、教材建设、教学方法改革等方面取得了一定的成效。该课程于2004年获得北京市普通高校优秀教学成果一等奖,2005年获得教育部国家级优秀教…     

阅读教学的即时决策与行动——谈小学语文阅读中的教学机智

教学设计可分为课堂教学准备的“前设计”、课堂教学实施的“中设计”与课堂教学反思的“后设计”三个阶段。“前设计”对于教学来说意义与价值不可忽视。传统的教学设计主要研究的是课堂教学的“前设计”。但是教学只停留于“前设计”，既剥夺了学生的主体地位又限制了教师的课堂发挥。课堂“中设计”正是体现着教师灵活的教学机智，     

创新实践教学体系,培养软件工程应用型人才

在软件工程专业开展了"3+1"特色人才培养模式的教学改革,即前3年在校内完成理论教学环节,后1年集中在IT企业完成校外实习实训和顶岗实习的实践教学环节。学院加强对实践教学体系、创新平台、过程管理、校企合作、学分奖励等关键点的构建,促进学生知识与能力的同步提升。以科研项目为载体,实行导师制,依托学院的大学生科技创新平台,引导学生通过"做中学"的锻炼,逐步实现向"研中创"的转化。     

改革开放40年历史教育学研究的发展与展望

改革开放以来,我国的历史教育学研究进程在大致经历了历史教学法研究的繁荣、历史教育学科体系的建立及专题化研究的全面展开三个阶段之后,进入了反思推进的新时期。这反映出历史教育对40年来我国教育改革与发展的能动适应。梳理这一历程,有助于我们更好地立足新时期的育人需求,重新审视原有的逻辑起点、概念范畴和研究路径,以新的思路推进历史教育学的理论与实践研究。     

主动学习:在线教学的新目标与实施策略

主动学习近年来演变为在线教学的重要议题,它为在线学习提供了新的视角。该研究从在线教学背景下主动学习的内涵与研究特征出发,首先提出了在线教学目标经历的嬗变,即信息由"自由渗透"到"自主重建",认知由"洗耳恭听"到"自我调节",行为由"约定俗成"到"躬体力行",情感由"人造物"到"人";其次检视了主动学习面临的困境,即师生角色模糊性、教学评价定式化、平台工具同质化、学习情境割裂性;最后从个体内部与外部的角度提出了主动学习的四大深化策略,即衔接动机行为模式、增强意志道德训练、建立群体知识结构、寻求人机交互环境。由此加强主动学习意识、增强主动学习效果。     

"故事法"在学校道德教育中运用的研究综述

“故事法”是美国自20世纪80年代以来在品格教育中所采用的主要方法并取得了显著的效果。与美国相比，国内对“故事法”在学校道德教育中运用的研究起步较晚，仅仅是最近几年的事。在新课改背景下，考察近几年来国内教育学术界对“故事法”在学校道德教育中运用的研究状况并反思研究中存在的问题是十分必要且重要的。     

近十年来朱有燉研究述要

近十年来,朱有燉研究取得了新进展。主要表现在:其生平研究获得重视,困惑学界多年的生卒年问题得以厘清;杂剧方面,《诚斋乐府》为其杂剧总集还是散曲总集虽有争议,,但学者提出质疑,部分获得认可,对其思想内容的研究则基本上摆脱了意识形态等诸多因素的干扰,较能从客观立场上给予中肯的评论;诗歌、散曲研究也一改无人问津的局面,某些方面获得突破,标志着朱有燉研究由局部进入到全面研究的新领域。     

Expert Systems used in the identification of misconceptions and assessment in school science: a review and proposed development

From research carried out over the last 20 years, there is now a wealth of data on the identification of students' misconceptions in various topics within science education. Much of the data in the form of questions and students' answers, and analysis of the data is well documented. Within this same period there have been major developments in the programming and use of microcomputer based expert system shells which can use formalised expert knowledge to mimic the processes normally carried out by a human expert. It seems that the two areas of research could, in the fuure, be brought together to provide support for teachers in using the research findings to support the individualised and targeted teaching of students in the classroom. A recent literature search, however, has shown the dearth of activity in this field. This paper reviews the situation at the present time and suggests how the two activities could be united.     

校企联合培养“卓越工程师教育培养计划”进展研究——对部分试点高校网络调研综述

通过网络调研及访谈调研等方式,对部分试点高校实施"卓越工程师教育培养计划"一年多以来的进展进行调研,从学校层面看:实施"卓越计划"启动快速,进展顺利;从行业企业层面看:新机制已经启动运行;从政府层面看:正在制定和完善相关政策。然而也还存在一些问题,对高等工程教育实施"卓越计划"认识不一致,"卓越计划"要真正干起来还存在一定的难度,建设一支高水平的师资队伍还不能一蹴而就,教学理念的更新还需要一个艰难的过程。在调研的基础上提出,要把握好宣传发动,加大政策支持,加强师资队伍建设,扩大对外开放等几个关键环节,切实提高工程技术人才水平和素质。     

德国"双轨制"法学教育改革的启示

德国“双轨制”法学教育,实行宽进严出,不作时间上的限制,并且具有制度和法律保障,注重实践性,因此对高质量的法学人才的培养大有裨益。它的培养目标从偏重培养法官检察官的“统一法律人”,向注重包括律师职业和律师实务在内的“法律职业专业人才”方向转变;从培养“爷爷法律人”的8-9年学制向6-7年缩减;改革国家考试制度,充分发挥大学法律系教学积极性,在各大学法律系开展提高教学质量的良性竞争:这些经验是中国法学教育与改革应当借鉴的。     

《中国现代文学史》课程教学改革之我见

中国现代学史的研究历史至今已近80年,而在大学讲坛开设学课程也有70多年的历史。特别是建国以后,《中国现代学史》课程成为高校汉语言学系必修课程之一。新时期以来,高校中国现代学史的教学与学术界的研究进展出现了严重脱节的现象。鉴于此,可从四个方面进行改革：一是要重视教材的建设与选用;二是必须改革教学内容与授课方式－－侧重学术性和师范性;三要有的放矢,建立良性循环的课程结构体系,开设系列选修课;四是对课程评价体系作相应的改革。     

关于教学理论研究的思考

近年来，我国的教学理论研究呈日趋“繁荣”的态势，但仔细分析一下不难看出，“繁荣”更多地是体现在量上，而质方面却不尽如人意，总是摆脱不了新瓶装旧酒的尴尬局面。这与我国教学理论研究中存在的理论与实践脱节、教学理论研究根基薄弱、照搬照抄的现象严重是分不开的。对此，我们必须给予足够的重视。基本对策为：树立理论与实践相结合的观念，积极探索其促进机制；结合我国国情，深入分析、评估国外教学理论；大力开展教育科研，提高教育实践工作者的理论水平及其运用能力。