思想政治教育评估问题研究状况分析

众所周知，20世纪80年代以来，由于种种原因。在我国基础教育领域里愈来愈呈现出片面追求升学率的现象。学校教育教学的一切都围绕考试转．应付考试是师生们最重要乃至唯一重要的目标。教师为应试而教。学生为应试而学。中小学教育教学突出表现为一种应试的特征。这种以应试为典型特征的教育，被称为“应试教育”。     

读好书 好读书 读书好——“绿色阅读”概说

读书好,讲的是读书的效果。读书好,好在“双赢”。第一,学生人文素质与应试成绩的双赢。目前的灰色阅读教学显然存在着“数量少”与“内容狭”的问题。所谓数量少,就是还有相当多的老师不敢越雷池一步,只把语文教学封闭在六本语文教科书和六本教学参考书内,把学生的课外阅读当作分外之事弃置不顾。然而,     

网络背景下的大学图书馆阅读教育研究

本文中笔者针对目前阅读物爆炸式的增长和大学生有限的时间精力两方面存在的矛盾,大学教育需要改革传统的阅读观念思想,突破教育考试锁定的教科书和参考书模式,探索出一套全新的阅读理念,并在大学生阅读方面起到引导作用,影响大学图书馆阅读活动的服务。这些内容中主要包括:重新认识教科书和参考书在教育中的作用;大学生进入高校后如何"轻松地"阅读;课余阅读时间的安排;怎样看待书籍以外的知识来源;越界阅读的基础;宽口径学习与"越读";"越读"之道和个性化的知识结构的搭建;阅读收益的"零存整取";购书、淘书与藏书;图书馆员的指导与推荐等。     

载体·范例·引子——浅谈对小学语文教科书中课文的认识

在我国,人们在不同时期对课文有着不同的认识,因此产生了截然不同的教育效果。早在民国期间,小学阶段教材中的课文短小精悍,图文并茂,易记易懂。在文化大革命时期,小学语文教科书中的课文是一篇篇的毛主席语录和一条条空洞无物的口号,学生读了、背了,也就完成了历史使命。恢复高考后,教育教学以考试为目标,相关的教育教学工作以应试为中心,学生成了灌输练习题、应付考试的机器。     

初中生物学总复习中的“十读”

进入总复习阶段．大量的复习资料使学生离课本越来越远,忽略对基础知识的掌握．因而在应试中显得力不从心,发挥木出应有的水平。笔者在初中生物学复习的最后阶段,对学生进行了“十读”训练,把学生拉回到课本上,达到了良好的复习效果。一、读“考试说明”“生物考试说明”是以国家教委九年义务教育全日制初级中学《生物教学大纲》和教材为依据制订的。教师指导学生仔细研读“考试说明”．使学生对考试要求及内容了然于胸,复习起来就会得心应手、游刃有余。二、读“课本目录”“目录”是课本知识的索引,是复习的路标。目录中排列了全册…     

理想前途教育是学校教育的灵魂

“志当存高远”、“为中华之崛起而读书”等经典的理想前途教育思想曾广泛流传，激励多少仁人志士去奋斗，鼓舞多少有识之士去求索。而今，在学生中听到最多的是“不给他学”、“我爸是老板，我学不学没什么用”、“我爸我妈没本事，学好了考上也读不起”、“学习不如上网吧有意思”……这些言行恰恰证明了我们对学生进行理想前途教育的必要性。     

初中化学教学中的“读、做、讲、练”

读(阅读)、做(实验)、讲(讲授)、练(练习)是初中化学教学的主要环节。笔者将一些体会整理如下,不知对同行有无参考价值。 一、阅读 在化学教学中,教师应适时指导学生阅读教科书及有关参考书。指导阅读可分“四步走”: 第一步——扶着走。学生读书之前,教师先作适当     

研＂读＂文本 架设情感桥梁——浅谈情感教育在小学语文教学中的应用

读是阅读教学的永恒主题,《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读教学要“以读为本”。“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”文本背后蕴含着的是海洋、是天空、是丰富的精神家园,要理解它、感悟它、唯一有效的方法就是“读”。可见,读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁,有了这座桥梁,学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣,达到升华。在教学中,我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章,从而使学生爱读书,好读书,乐读书。     

推进招考分离 做实劳动教育

我国劳动教育因长期受应试教育手段目的化和升学录取僵化之弊影响,导致教育功利化,出现对劳动教育的边缘化和“污化”等问题,严重影响劳动教育的实效性和德智体美劳“五育”并举时代新人培育。应试教育之“应试”是一种测量手段,非教育之目的,亦非弱化劳动教育之根源。做实劳动教育,应回归应试手段之本位,推进考试评价和招生录取制度改革,扩大学校招生自主权,健全考试和录取法律法规,真正推进招考分离,实现多元评价,改变当前劳动教育过程中存在的问题。     

素质教育需要完善的考试功能来检验

考试在历来教育工作中都有着重要的地位和作用。应试教育在“应试”思想指导下使教育方向发生了偏离,但考试并非应试教育的代名词。因此,实施素质教育并不是要取消考试,而是需要不断完善考试功能,使考试更好地服务于素质教育。     

简论学生考试的“怯场”心理及应试能力的培养

一年一度的大、中专招生考试不同于一般的测试,它既是对寒窗学子知识水平与能力的检测,又是学生心理素质和意志的较量.但在招生考试中,考生的“怯场”心理以及应试能力这两     

拯救悲情的阅读

<正>放眼校园,语文教师们正殚精竭虑地培养着大批能考试通关的"优秀"学子,但毕业后他们中却鲜有人真正具有优良的阅读品质而继续读书。所以,这种表面的应试繁荣背后,隐藏着深深的阅读危机。拯救悲情的阅读教学,已到了刻不容缓的危急时刻。一、激发兴趣,做阅读拓荒的领路人激发了学生阅读兴趣的老师,才可能成为学生求学时最欢迎、工作后最感怀的优秀语文老师。阅读是一     

我与我书同安

按老百姓的话说，我是教书的。教书，自然就要读书：读书，就要购书、存书。字典词典一类工具书，各种版本的教科书、教学参考书，以及一个时期接一个时期的叫得挺响的教育理论书自不必说，还有那古人留下的诗词文赋，以及施耐庵曹雪芹们、鲁迅巴金们写的让人一辈子都读不厌的书，一摞又一摞。     

课外阅读是中学生的必修课

中学生由于中、高考升学的巨大压力,数不胜数的各种考试以及来自网络、电视、快餐文化的种种诱惑,相当一部分教师和中学生忽略课外阅读,只注重课堂练习,或者“看报看题、读书读皮”。视课外阅读为畏途,认为费时耗力,以为只要课本知识掌握了,心无旁骛,考试就稳操胜券。然而在语文的众多考试中,绝大部分的阅读题涉及的都是课外内容,许多考生感到茫然无措,后悔莫及。著名教育家苏霍姆林斯基说得好:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生…     

对愉快教育的再认识

一、愉快教育的提出 有人问,在现实生活中什么人最累、最辛苦？是工人、农民？还是知识分子？回答是否定的。那么究竟是谁呢？是中小学生。长期以来,由于家庭、社会、学校等诸多方面的原因,现今许多中小学生苦学、厌学的状况愈演愈烈。首先是追求升学率之风使全面发展的教育逐渐扭曲成为“应试”教育,使许多中小学生整天只有在题海中挣扎,书包也越背越重,虽然上级一再三令五申要求减轻中小学生的学习负担,教师们也觉得应该减轻学生过重的学习负担,但却苦于无法摆脱“升学率”这根无形指挥棒的束缚。其次,家长对子女学习的苛求。家…     

特色教育：发情、发泄→发掘、发挥

我校是普及型农村高中,生源来自初中教育的最底层,没有分数门槛。在人们心目中,进我校读书是无奈之举。社会、家长、老师、学生对学校的要求很低,家长们希望孩子在此呆三年不学坏,不犯事,顺利拿到高中毕业文凭出来找份工作。学生自己也无明确的目标,得过且过、患得患失。教师们眼中的学生是升中考试的失败者,是校规班纪的破坏者。依据相当一部分学生突出的行为特征,有人归纳出其两种明显的特征：发情和发泄。“发情”是指学生早恋流行,“发泄”是指学生喜用暴力解决矛盾等。     

由“误读”生成的精彩

在语文课堂教学中,教师经常会让学生个别读课文,学生难免出现漏读、多读、颠倒词序或语序等“误读”的现象。其实,“错误”也是一种不可忽视的课程资源,教师可以抓住学生读错这一契机,引导学生深入思考,互动对话,并且巧妙地设计语言文字训练,使学生在读、想、说中深刻地理解课文内容,潜移默化地受到认真读书的思想教育,     

关于新课程的思考

最近看了这样一个故事：美国一所规模很大的大学的毕业考试,在一座教学楼前的阶梯上,有一群机械系大四学生挤在一起,正在讨论几分钟后就要开始的考试．他们的脸上显示出很有信心,即将进行的考试对他们来说是轻而易举的事情．教授说他们可带需要的教科书、参考书和笔记,只要求考试时他们不能彼此交头接耳．他们喜气洋洋地走进教室,教授把考卷发下去,学生们都眉开眼笑,因为学生们注意到只有五个论述题．三个小时过去了,教授开始收集考卷,全班同学居然没有一个人做完一个题目!教授放下手中的考卷说：“这正是我所预期的,我只是要加深你们的印象,即使你们已完成四年工程教育,但仍旧有许多有关工程的问题你们不知道．这些你们不能回答的问题,在日常操作中是非常普遍的．”于是教授微笑着说下去：“这个科目你们都会及格,但你们要记住虽然你们是大学毕业生,你们的教育才开始．”     

读书是一件快乐的事

为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读，这才是提高素质教育的重要途径。     

地理课“三环四扣”教法探索

最近一段时间,我对地理课教学进行了一些改革,具体做法可用“三环四扣”四字概括.“三环”,就是“读、讲、练”三个环节;”“四扣”,就是每一个环节都紧扣课文,紧扣课本插图,紧扣地图册,紧扣课后练习.“三环”之间,“三环”和“四扣”之间,既有其阶段性,又相互渗透.读,指导学生读教科书和教学图.教科书和教学图是教师进行地理教学的主要依据.每堂课我都给学生安排一定的时间读书、读图,使学生熟悉教材.读书、读图不能盲目地、泛泛地读,而是要带着教师设计好的阅读参考题,有计划、有目的地读.设计阅读参考题,要紧扣教材,注意开阔学生思路,启迪学生思维.我在讲《中国地理》下册