中国、美国、加拿大三国双语教育概况比较

随着经济全球化趋势的加剧和社会发展的需求,双语教材逐渐引起教育界的广泛关注.中国、美国、加拿大三国,由于其实施背景、语言地位、社会环境等方面的差异,双语教学在属性、目的、模式等方面存在较大不同.     

今日加拿大小学教育的特点

今日加拿大小学教育有其鲜明的特点：学校教育以学生发展为重；家长与教师密切合作；课程设置多样综合。而正是这些鲜明的特点每年吸引着来自世界各国人们的参观与访问。本文通过介绍当代加拿大小学教育的几个主要特点，以期更多的人对加拿大小学教育有所了解，并且也希望对我国正在进行的基础教育改革有所启发。     

中美四年级小学生数学学习的比较研究

采用问卷调查法,调查了一万多名美国和中国上海的四年级小学生的数学学习情况,通过卡方检验分析了两国小学生在数学学习的自我评价、数学学习兴趣、课堂活动内容、课堂学习方式和态度等方面的差异。分析这些差异产生的原因和影响,并讨论了我国数学基础教育应采取的对策。     

小学四年级学生英语学习焦虑研究

采用问卷调查与访谈的方法对学习四年级学生英语学习焦虑进行了调查,结果表明,在英语学习方面,小学四年级女生比男生焦虑,但学习成绩较好;英语学习焦虑与学习成绩间存在显著正相关。基于以上发现,文章做了必要的分析和讨论,并提出了相应的建议。     

现代小学生学习数学的特点研究

随着社会的不断进步和发展,教育也随之步入快速发展的轨道。从本世纪初在全国中小学推行新课程改革,到2011年中小学新版课程标准的修订,标志着教育改革正在向更高的目标迈进。作为一名从事小学数学教育的教师,笔者也在时刻践行着新课改的理念,力争搞好自己的教育教学工作。但在实践中,笔者也发现,现代学生在数学学习中呈现出一些新的特点,值得我们去研究和思考。     

美国、加拿大教育考察报告

本报告从教育行政部门职能以及教育经费;课程设置、教材与教学;学校评价和学业评价;教师专业发展及其评价等方面对美国、加拿大基础教育状况进行了介绍,以对我省基础教育起一定的借鉴作用。     

加拿大小学课程特点

加拿大小学课程设置有其特点 一、课程设置完整、丰富 以安大略省小学四年级为例：四年级所学的课程有英语、法语（第二语言）、数学、科学和技术、社会研究、健康和体育、艺术和信息研究共八门课程。课程设置从培养学生完整的知识结构出发，文理兼顾，既强调艺术和实用技术，又强调将学生所学知识和技能与社会面临的实际问题密切联系起来，以推动学生综合素质的发展。     

做好小学三年级起始英语学习的措施

学生的成长,面临不同的求学阶段,无论生活、学习还是心理和生理方面都有一段不适应期,为了让学生尽快适应新学段的生活和学习,针对小学三年级英语起始学科的学习,可以从入校、教师和教学策略等方面分别给以阐释,真正让英语学习做到无痕衔接。     

美国小学展会注重综合学习

在美国，经常见到教师和学生之间相互问候、对话和倾听，这在美国小学的晨会（Morning Meeting）中尤为常见。其实，美国小学生一天的学校生活都是在展会中开始的，其目标就是让学生关注别人，并被别人关注。     

中美中小学教育比较考察

作者从比较的角度，描述并分析了中美中小学教育的差异及其形成的原因，对于推动我国中小学教育的发展具有借鉴意义。     

美国农村中小学的地方化学习

美国农村中小学的地方化学习是一种植根于某一特定地区独特的历史、环境、文化、经济、文学、艺术的学习。社区提供学习内容,学生的工作集中于社区的需要和利益,社区成员在教与学的过程中全方位地充当资源的合作者。这种学习提高了学生的学业成绩,培养了学生的社会责任感,提高了学生的实践能力。     

学习困难学生自主学习策略研究

为揭示自主学习策略对学习困难学生的影响,并为学习困难学生的训练和矫正提供心理学依据,应用自主学习策略问卷,对小学5年级95名学习优秀学生和89名学习困难学生进行了自主学习策略比较研究。结果发现:学习困难学生自主学习策略明显低于学习优秀学生;学习困难女学生自主学习策略水平整体显著高于男生;影响学生学习成绩是多个自主学习策略因子共同作用的结果。     

对藏族中小学生学习方式的思考

目前藏族中小学生的学习方式以被动接受式为主要特征。在新一轮基础教育课程改革下，藏族中小学应根据课程改革精神，结合当地实际和学生特点，真正实现藏族中小学生向积极主动、独立自主等个性化学习方式的转变。     

中美小学教育专业课程设置比较研究与启示

中美两国在小学教育专业师范生的培养上具有不同的历史发展轨迹，因而两国小学教育专业在课程的结构调整以及核心课程的具体设置上均具有相当大的差异。通过对这种差异的比较分析，可以挖掘出中美两国隐藏在课程背后的人才培养模式的差异。     

中美高中生网上化学提问的比较研究

从对网上随机选取的200个化学问题的比较分析中发现,中美两国高中生的提问在知识类型上存在共性,在提问动机、知识水平和认知水平上存在显著差异。在提问动机上中国学生表现出更强的外在动机;中国学生提问的知识水平比美国学生高,但认知水平比美国学生低。这些差异反映两国学生思维方式的差异,也反映两国高中化学教学内容和方法的差异。     

中日韩美高中生学习状况比较研究

本研究对中国、日本、韩国和美国高中生的学习环境、学习行为、学习目的与态度等进行了比较。通过对自编问卷中各题目选项的百分比进行比较发现,与其他三国相比,中国高中班级规模较大,座位安排以＂秧田式＂为主,走班制尚不常用,教学方式方法有＂应试＂倾向,学生学习压力最大;中国高中生课堂表现良好,学习行为积极,用于家庭作业和课外学习的时间也最长,但使用新媒体学习少于美国高中生;＂掌握社会的基本知识＂和＂对将来的工作有用＂是四国高中生共同的学习目的,但中国高中生更加重视通过学习来适应和融入社会,对个体独特性的追求较弱;中国高中生不想提高成绩的比例在四国中最少。     

小学三年级学生学习成绩分化的思考与研究——改造三年级命题的缘起与实践

三年级学生学习成绩分化具有普遍性、典型性和持续性等特点,在小学阶段,三年级学生学习成绩的分化,既是一次分化的裂变,又是一次分化的奠基。对三年级学生学习成绩分化现象的研究与认识,只有立足于三年级的整体改造的基础上,才能深度解读三年级学生学习成绩的分化成因,把握诸因素的特点和规律,控制、管理并改造三年级的教育教学,最终在"教"与"学"相向趋近式的互通中,实现教与学的和谐均衡发展。     

小学三年级学生学习成绩分化的思考与研究——改造三年级命题的缘起与实践

三年级学生学习成绩分化具有普遍性、典型性和持续性等特点,在小学阶段,三年级学生学习成绩的分化,既是一次分化的裂变,又是一次分化的奠基。对三年级学生学习成绩分化现象的研究与认识,只有立足于三年级的整体改造的基础上,才能深度解读三年级学生学习成绩的分化成因,把握诸因素的特点和规律,控制、管理并改造三年级的教育教学,最终在＂教＂与＂学＂相向趋近式的互通中,实现教与学的和谐均衡发展。     

中小学生业余钢琴学习问题的调查与思考

中小学生钢琴学习应是一种以人为本的学习活动,应让琴童在学习过程中形成用身心去感受音乐的能力与经验,以促进其个性的完善与发展;应把钢琴学习与琴童自身的爱好结合起来,并以此为切入点发展琴童对钢琴学习的兴趣;在中小学生钢琴学习过程中,教师家长应避免功利心,对中小学生钢琴学习效果的评价应以琴童自身水平为标准;应根据琴童自身的特点与学习水平制定学习计划,并以一颗平常心对待琴童,理解容忍琴童的缺点与错误;同时,教师家长应与琴童保持平等的关系,不断了解中小学生的心理特点,选择易于被琴童接受的方式,从长远发展的高度给予琴童切实的帮助。