历史课堂教学情境的重要性及创设办法

最佳历史课堂教学情境,是指教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段创设、渲染出历史教学中具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在这种最佳的环境     

浅谈情境教学在历史教学中的运用

历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生.但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍.在初中历史课堂教学过程中,根据历史学科特点、学生年龄特点和心理认知特点,可以投入、运用或渗透情感,利用各种教学手段如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华.     

优化历史课堂教学方法初探

目前,课改问题迫在眉睫。如何根据高中学生的认知规律和历史学科的特点,优化课堂教学,提高课堂教学效率,同时又能让所有学生均有所发展,是我们历史课堂教学改革的重大课题,也是摆在我们所有历史教师面前的一个大问题。笔者认为应从整合历史素材、创设情境激发兴趣、优化教学过程、注重教学反思等几方面     

初中历史课堂教学时间建模的实践与思考

在初中历史教学中,教师要根据心理学有意注意和无意注意的特点,合理构建历史课堂教学的时间结构,以此为基础对历史课堂教学结构进行建模,最大化延长课堂中学生注意力集中的时间,培养学生善于思考、积极参与课堂的良好习惯。     

历史课堂教学艺术浅谈

课堂教学是一门艺术,教师掌握水平的高低直接影响教学的质量和效果.教师应根据课堂教学的艺术特点,展示课堂教学的艺术魅力,最终实现历史学科的教学目标.     

创设最佳课堂教学情境

如何在40分钟的课堂教学过程中创设最佳历史教学情景,是高中历史教师普遍关注的问题.根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,渗透情感并利用各种教学手段,如语言、挂图、图片及多媒体等创设、渲染出历史教学的环境和氛围,从听觉、视觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华.     

高中历史课堂教学设计的新视角

普通高中历史课程的课堂教学设计,必须克服传统教学设计过于重视历史知识传授与记忆,轻视历史探究能力培养和脱离现实生活的倾向,根据历史学科的特点,抓住     

创设最佳历史课堂教学情境

最佳历史课堂教学情境即在 4 5分钟的课堂教学过程中 ,教师根据历史学科和历史知识的特点 ,根据学生的年龄特点和心理认知特点 ,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段 ,如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围 ,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感 ,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史 ,进而达到理解与认识的升华。最佳教学情境 ,是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展 ,注意主体的…     

创造意境,激活历史教学

历史的死记硬背让学生尤其讨厌,很多学生对历史课提不起兴趣,这也是很常见的情况。这就要求我们在45分钟的课堂教学过程,要根据历史学科和历史知识特点,根据学生的年龄特点和心理特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,要从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的兴趣。     

谈历史课堂教学改革的特点

面对历史教学改革的形势，许多历史教育工作者都在做着这样的思考：在新一代历史教科书陆续使用后，历史课堂教学究竟应当如何进一步改革？怎样改革才能适应新世纪的要求？最近，为了推动北京市历史课堂教学改革，迎接全国历史课堂教学改革录像评比，北京市教研部历史室举行了全市历史课堂教学录像评比活动。参评的录像课是历史课堂教学改革园地中绽开的一簇簇花朵，反映出本市中学历史教学改革的态势。根据这次推出的录像课及平时深入课堂教学了解到的有关情况，本文试对北京市历史课堂教学改革状况和特点进行分析、归纳，并就全国历史教学…     

初中历史课堂教学有效性的探索

提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。本文遵循课程改革的要求,根据实际教学实践,结合历史学科的特点,围绕课程资源的整合、历史课与时事、地方史的联系、对历史现象和历史人物的评价等几个方面,就初中历史课堂教学的有效性做了一些探讨。     

历史课堂教学的整体性

小学历史课堂教学,就其本身而言,无论是一堂课,一篇课文及至整册课文,皆是一个完备的整体;就所授的知识而言,也有它的系统性和整体性。教学中若注意了整体性,无论从宏观或微观方面都有利于学生更好地理解与掌握知识。一、结构上的整体性小学历史课堂教学的结构类型一般分为单一课型和综合课型两类。根据小学生年龄小、注意力易于分散的特点,和教材以一个历史人物或一个历史事件为主的编写特点,平日的课堂教学结构以采取综合课型为宜。综合课型的课堂教学结构,大体有以下过程:     

创设历史情境，打造高效课堂

历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段．积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境．在初中历史教学中创设历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点。     

优化历史教学的几点做法

在实施新课程改革的今天。历史教师在教学中应根据历史学科特点,利用一切可以利用的信息资源和教学手段来优化历史教学,使历史课堂教学充满活力。下面笔者根据自己的教学实践来谈谈优化历史教学的几点做法。     

浅说历史高考复习课堂教学中的“16”字要诀

高考复习是一项系统工程，课堂教学是高考复习的主阵地，也是关键所在。传统的、一成不变的课堂教学模式已被多数行家和一线教师所抛弃。探索新的课堂教学模式，提高复习教学效率已成为广大高三历史教师达成共识的课题。目前根据历史学科特点，一些资深教研员、教学行家们提出的历史复习课“16”要诀，已被多数教师认识、接受和实践。但其中的丰富内涵和如何在课堂教学中操作、落实，     

联想式教学法在中职历史课堂运用之探究

联想式教学法是适应学生特点和时代特征,符合历史学科知识丰富多彩的特点的一种深受中职师生欢迎的教学法。教学过程中,教师根据教材,以联想点拨为抓手,充分调动学生发挥联想力,联想有关信息知识,通过纵向及横向的联系,强化课堂教学中的有效互动,对增强中职历史课堂教学效果有重要的意义。     

高中历史课堂教学设计的新视角

普通高中历史课程的课堂教学设计,必须克服传统教学设计过于重视历史知识传授与记忆,轻视历史探究能力培养和脱离现实生活的倾向,根据历史学科的特点,抓住主干知识,转变学生的学习方式,创设开放性学习情境,培养学生发现、解决历史问题的能力.本文结合《两极对峙格局的形成》一课的教学案例,谈谈新课标理念下课堂教学设计的几点思考.……     

运用情境教学 激活历史课堂

在新课程背景下如何根据初中学生的认知规律和历史学科的特点,优化课堂教学,提高学生整体素质,是历史课堂教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用,将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体相结合,有效地引入课堂,实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳融合,以及利用物具、表演等其它方法,创设情境,再现历史场面,激发兴趣,陶冶学生情操,培养学生思维能力,是提高课堂教学质量,促进初中学生整体素质提高的有效途径。     

充分运用邮票资源 优化历史课堂教学

<正>直观性原则是每一位教学工作者应遵循的原则之一。由于历史知识具有过去性,不易感知等特点,使得直观性原则在中学历史教学中显得尤为重要。这就要求作为一名中学历史教师在历史课堂教学中要能根据教学任务、内容和学生的具体情况,尽可能地通过运用各种直观教具以达到优化课堂教学,提高教学质量之目的。为此,我在教学过程中,除了使用历史实物、图片等常规教具和     

初中历史教学中几种有效情趣教学法的应用

根据初中学生的身心特点和认知特点,在具体的历史课堂教学中,教师应结合学生的实际学情,适当采用一些行之有效的方法,摄入情趣教学,就能有效激发学生的学习积极性,提升课堂效率,提高课堂教学效果,从而使学生获得更好的发展。