解读孩子共同成长

“儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言、一百双手、一百个念头；一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式；有一百种欢乐，去歌唱去理解……这是一首诠释幼儿教育真谛的诗，道出了孩子是天真和爱幻想的，他们是天生的学习者、发现者和创造者。     

引导者——幼儿科学探究活动中的教师角色

幼儿园科学教育活动以幼儿身边的事物及由此引发的问题为载体，引导幼儿操作探索，培养幼儿的探究意识和探究能力。新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望…‘通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力……”等，突出了教师在幼儿探究活动中的引导作用。幼儿学科学应从传统的     

成长：我们共同的主题

2009年12月4日,由湖南省教育科学“十一五”规划2008年度中小学教师继续教育研究专项课题《民间美术校本课程与农村教师成长研究》（课题批准号为XJK08JJZC059）主持人肖弋组织的“成长——我们共同的主题”课题研究活动在长沙市新竹小学举行。该次研究活动通过专家、杂志社、师范生,教师合作,整合美术教育、音乐教育、教育学等多学科博士的师资力量,     

我与伙伴共同成长

今年,与我配班的工老师是由小学刚转岗过来的。从事小学班主任工作,她可以说是轻车熟路,非常优秀。但刚刚开学几天,王老师就发现幼儿园的教育与小学教育有很多不同。最让王老师头疼的就是与孩子的沟通。要开始活动了,可孩子还在又叫义跳,满屋乱跑。王老师大声地说：“同学们,请坐好,现在我们开始上课。”这样喊了几次,     

《甘肃教育》,我成长的导师

2003年的初春,刚刚年过二十岁的我成为了一名农村小学教师。对于初出茅庐的我来说,身边的一切显得既陌生又新鲜。但想到自己是大学     

和孩子共同成长

回想八年前,我作为一名刚参加工作的小老师,青涩而腼腆,在懵懵懂懂中走入教育的殿堂。时光荏苒,和孩子们相伴的日子一路风尘一路风景,八年后的今天,我庆幸自己看到的这个殿堂越来越宏伟,我越来越为自己从事的事业而欣慰与自豪!     

互教互学互研师徒共同成长

随着教育事业的不断发展,新建幼儿园陆续开办,大量新教师进入到幼儿教师队伍,很大程度上加大了幼儿园的带教压力。我是只有十年教龄的青年教师,但是在幼儿园内已是资深教师,承担起了带教见习教师的职责。作为指导教师,我弯下身去,与见习教师互教、互学、互研,促进师徒共同成长。     

研究《纲要》——与幼儿共同成长

我们不仅要学习<纲要>,还要研究<纲要>.这个"我们"不仅包含幼儿园教师.而且包含所有在幼教领域中工作的人们!我们研究<纲要>不仪是为了将<纲要>落实在幼儿身上,促进幼儿的整体和谐可持续发展,还是为了将<纲要>落实到自己身上,促进我们自己与幼儿的共同成长!下面,就以十多年来我与许多幼教同行,特别是一线的幼儿园教师的研究经历为实例,来剖析自己对<纲要>第三部分"组织实施"的认识变化过程.     

班导师在大学生成长过程中的重要性

大学是向社会输送人才的重要基地,如何培养高质量的大学人才是大学院校所面临的重要课题,在大学生的培养过程中,班导师起着极其重要的作用。本文从大学生素质教育、学习生活和业余生活等几个方面论述了班导师管理工作对营造和谐的校园气氛、培养全面发展的大学生所起的积极作用。     

我国研究生导师培训制度研究

对我国高校的研究生导师培训制度进行了调查,从培训内容、培训对象、培训方式、培训时间等角度,分析了我国高校导师培训制度存在的问题,并提出了相应的对策。     

导师,伴我成长

2010年,我报考山东大学行政管理专业的研究生,因总分不够而被调剂到华南师范大学教育经济与管理专业。有人说:"经历了调剂的考研,才算是完整的考研。"调剂的痛苦与成功让我更加珍惜这读研的机会。如果说我来到华南师范大学是一种运气,那么我成为林天伦老师的学生则是一种福气。林老师的谆谆教导,如爱的清泉,在我心灵的河床缓缓流淌。虽与林老师交往仅仅只有一年,但我却收获了很多。     

在学习共同体中互帮互学共同发展

我们这个园际学习共同体是由7所幼儿园组成。当我们向全国教研员们展示学习共同体开展教研活动的成果时。有的教研员向作为组长的曙光幼儿园提出了这样一个问题：“在这个园际间的学习共同体中，作为组长园的管理者和老师们是不是只有输出没有获得？如果是这样的话，会不会耽误组长园的发展？”其实，我们自己也曾为此疑惑。     

让班级成为师生共同成长的精神家园

如果说班级是学生在校生活的“家”,那么教师——尤其是班主任就是这个“家”中的“家长”。为了尽好“家长”这个责,我们的班主任真可谓是尽心尽力:从班级纪律的管理到卫生值日的安排,从班队活动的策划到学生点滴思想的了解……可以说为了学生的健康成长,我们的班主任们倾注了大量的辛劳与心血。可是,     

《纲要》引领 共同成长

在2001年7月,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》,如春蕾绽放,给幼儿教育带来了百花盛开的春天。《纲要》的颁布如春风拂面,字里行间充满着对教师的尊重和关怀,《纲要》中对幼儿教师角色的重新认识,对我们来说又是一个极大的挑战,面对这历史的挑战,时代的挑战,我们别无选择,只能应战![第一段]     

打造高效课堂 师生共同成长

<正>构建高效课堂是深化课程改革的关键,是真正落实学生的主体地位,着力培养学生的自主探究合作学习精神的有效途径,是强化教师课堂教学的导引角色,提升教师专业水平的重要举措。我校自2011年3月起,以市、区教育局"创建高效课堂"总方案为指导,进一步推进以"教师导学,学生自主"为重点的课堂教学模式改革,两年多的时间,阳光小学在打造高效课堂的路上努力前行,我们体验着惊喜与快乐,收获了成功与经验。     

成长树

在幼儿园里，老师根据孩子们的表现给他们评选小红花，往往在表扬一些孩子的同时又伤害了另一些孩子。怎样改变这种情形呢？我灵机一动，把墙上的“小红花专栏”改为“成长树专栏”，将色彩单一的小红花换成色彩丰富的五色花。红花代表爱学习，橙花代表守纪律，绿花代表讲卫生，蓝花代表团结友爱，     

教师专业成长三步曲

促进教师的成长是提高幼儿园教育教学质量的关键,是幼儿园工作的重要一环.针对以往教师因普遍缺乏自觉学习意识、不善研究和总结而制约了自身专业成长的情况,我园采取了一系列措施,从学习、研究、写作三方面促进教师迅速成长.     

和学生共同探究

探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。如何在小学科学教育中和学生共同进行探究性学习呢?     

教师 老师 导师

教师,词典上的解释是：教员。是一种职业,是混饭的饭碗。尽管教师愈来愈难当,淘汰出局的危险随时可能发生,但还算是没有风吹雨打日晒的饭碗。因此,教师被理解成只是一个职业,一个教书匠而已,重于教书,轻于育人。教的时间长,职业倦怠就出现了,对别人、对自己的贡献的动力似乎若隐若现,若有似无。常年照本宣科,有了“教困师”,有了“学困生”。当然。职业道德好的教师是数不胜数的,“毁人不倦”的老师也不在少数。     

我的导师严侨

我在台中一中,最难忘的一位老师是严侨。严侨是福建福州人,严复的长孙。身材瘦高、头生密发、两眼又大又有神。三十一岁时到台中一中,那是1950年8月间,他比别的老师稍晚来一些日子,但却很快使大家对他熟悉起来。他有一股魔力似的迷人气质,洒脱、多才、口才好、喜欢喝酒,有一点点疯狂气概,令人一见他就有对他好奇、佩服的印象。