要培养学生自我评价的意识和能力

在教学中 ,及时评价、反馈和调节是一个基本原则 ,它包括两个方面 :一是教师对学生的学习结果及时作出评价 ,提供反馈信息 ,促进学生的自我调整 ;二是学生的自我评价为教师提供反馈信息 ,促进教师教学方式和教学设计。形成反馈和调节的条件都是及时评价。教学中的评价应该是教师的评价、学生自我评价和相互评价相结合的。在教学过程中 ,我们很容易看出 ,过多强调的是教师对学生学习结果的评价 ,即对学生掌握的知识的程度和能力的单方面的评价 ,这种评价带有一定的主观性 ,而忽视了培养学生自我评价的意识和能力 ,容易造成学生在学习中处于被…     

论研讨式教学的评价模式

研讨式教学的评价模式是深受学生欢迎的崭新的教学评价模式。注重学生多方面能力特别是创新能力的评价、注重学生学生的评价、注重学生自我评价和同学间相互评价的结合是其突出特点。它是我国高校教学改革的一次有益尝试，对建立适应于素质教育的新的评价体系将提供多层面的启示。     

在数学解题教学中培养学生自我评价能力的研究

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念中明确指出对学生的评价要重视发展性评价，基于一定的目标，促进学生达到目标，而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，注重学生本人在评价中的作用，使得评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。要重视学生的自我评价。长期以来，数学解题评价经常是由教师对学     

“以学生为中心”的高校教师教学能力评价办法探索

建立和健全高校教师教学能力评价体系是提高高校教学质量的重要措施,针对教师教学能力进行客观的教学评价是建立健全教学质量评价体系的基本前提。文章秉承“以学生为中心”的教学理念,从教材选取能力、教学设计能力、教学手段能力以及教学策略能力等方面,以学生为出发点,深入思考高校教师教学质量评价体系中的优势和待改进的地方,进而提出有针对性的建议,探索高校教师教学能力评价办法,以丰富“以学生为中心”的高校教师教学质量评价体系的理论研究。     

尝试形成性评价提高学生英语口语能力

形成性评价是中学英语教学评价的主要形式。目标是衡量评价的尺度,通过设置形成性目标,教学以目标为导向,并通过各类教学进行达标,以提高学生的英语口语能力。     

浅谈新教学模式中的课堂教学评价

教学评价应根据教育目标的要求,按一定的标准对教学效果作出评价,是教学中必不可少的一个环节,目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中,已经形成了多种不同的评价标准和评价方法。然而新教学模式需要发展学生     

阅读能力的提高需要合理的评价

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教学评价的根本目的就是促进每一位学生的发展。语文课堂需要什么样的教学评价？值得研究。阅读能力评价作为语文能力评价的重要组成部分．在语文课堂教学中应占有多大份额？怎样才能发挥出它的作用？带着这些思考,我做了一些尝试,在尝试中我发现．语文课堂因为有了合理的评价更加和谐。     

教学评价教育:提升学生评价素养的“必修课”

教学评价教育是指教育者基于教学评价可能给学生带来的影响,对学生进行关于教学评价的相应教育,从而达到增进教学评价的教育功能、促进学生健康发展的目的。教学评价教育的内容主要包括全面了解教学评价的知识教育、积极应对教学评价的态度教育和正确使用教学评价的方法教育等。教学评价教育有多种形态和类型,它对提升学生评价素养具有不可替代的价值,其实施要在多方面做出自觉努力。     

作文教学评价的点线面

《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。实施教学评价的终极目标是为了学生的发展,只有关注学生发展的教学评价才是最为有效的评价。在平时的作文教     

浅谈学生技术评价能力的提高

技术评价能力是学生技术素养的重要组成部分,也是通用技术教学中着重培养的能力之一,通过培养学生的评价意识,培养和训练学生的评价手段和能力,促使学生评价习惯的形成,技术评价能力的提高在某种程度上还可以促进学生积极的情感、态度和价值观的培养。     

对小学数学教学评价的思考

“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。”对小学数学教学进行评价，不仅耍对学生解决问题能力和数学能力进行评价，还要通过评价促进学生的全面发展，促使教师改进教学。因此，应关注教学评价改革，尽快形成一套与教学相适应的科学、合理的评价体系，使评价能真正促进学生的发展。     

新课程标准下的高中化学发展性评价研究

正新课程标准鲜明地指出要把"创造适宜学生未来发展的教育"作为教学评价的根本目的,要求基础教学阶段,教师需要进一步改变传统的教育评价体系和评价模式,一改过去的教学评价只注重学生分数而忽视学生能力、仅仅注重学习结果而忽视教学和学习过成的评价体系。教学评价需要更加关注学生掌握知识和技能形成的过程与方法,帮助学生更好地形成情感态度和价值观。学生评价不仅要关注学生的成绩,更要关注学生的发展,更好地促进学生全面发展。高中化学     

小学科学课教学评价的思考与实践

在科学课教学中,用单一的教学评价方式来评价学生必定是有局限性的,取而代之的方法应该是用多种评价手段和方法来衡量不同的学生。只有这样才可能真正发挥评价的功能,培养出具有分析、思考和问题解决能力的学生,让学生发挥其所长。     

教学评价以促进学生发展为根本价值追求

教学是教师的主要工作,教师的使命是使每个学生实现自身最大潜能的发挥,教学评价的基本立足点是每个学生的发展,教学评价功能的错位使得教学违背了教育的真正本质——促进学生发展。教学评价应该从甄选和选拔的外在性功能回归到促进学生发展的内在性、根本性功能上。     

改革教学评价促进学生主动发展

教学评价起着导向、约束、激励作用。不同的评价目标、评价标准和评价方式将引导教学向着不同的方向发展。很长一段时间教师对学生实行的是一种静态的评价,往往从学生学习所达到的终点的结果来判定学生的优劣、成败。教学采用的是一成不变的模式,学生做——教师评——学生听,教学评价由教师独揽,     

如何在教学中培养学生的自我评价能力

顾名思义,所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系,它的一大突出特点就是注意学生本人在评价中的作用。布鲁纳说:“教师必须采取提供给学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”这也就是说,教师不仅要做好自身对学生的评价,更要帮助学生去尝试自我评价,使自己从讲台上的传授者变为学生学习的促进者。发展性学生评价归根结底必须指向学生自我评价能力的培养。     

科学运用形成性评价,提高学生英语学习能力

形成性评价又称过程评价,它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价.本文通过分析目前高中英语教学评价方式方法的不足,提出改进评价的方式、评价的内容、评价的手段和结果.寻求一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在高中英语教学中进行实践、探索、发展和完善.     

对教学评价中学生评教的分析

学生参与教学评价是高等教育改革的必然结果。高校由对政府负责转向对学生和社会负责，就必须接受学生和社会的监督和评价。不同的评价观对评价结果有不同的解读，也引发教师的不同反应。发展性评价既尊重学生评教的权利，也关注教师的职业发展，有利于建立和谐的师生关系。     

教师教学过程评价语言例谈

教师教学过程中的教学语言评价,其作用是多方面的,但最主要的是给学生以引导、激励和匡正。因而,克服教师教学语言评价过程的随意和失误,努力实现教师教学评价语言的科学和准确,是研究教师教学过程语言评价的根本目的,也是提高教师课堂教学实效、发展教师专业能力的重要着力点。     

发展性教学评价在初中数学讲评课中的应用

发展性教学评价着重于促进人的健康发展：一是教师的发展，即教师自身素质、教学能力的提高；二是学生的发展，即学生自主学习能力的发展。因而它是促进教师和学生发展的一种非常有效的教学评价手段。