从新课程标准看数学命题改革

新一轮基础教育课程改革正全面进行。教育的基本理念、教育方式、教学行为、对学生的学习评价和管理以及课程的功能、结构、内容等方面都发生了重大变化,也必将有力地推动中考改革。中考具有导向、激励、反馈、调控、鉴定、选拔等多方面的功能。中考试题对教师的教学理念、教学模式和教育行为,对孩子的学习和发展,都有深远的影响。因此,按照课程改革理念和要求改革中考命题,使中考既能全面检测学生素质又能成为促进学科素质教育的动力系统和控制渠道,对落实和推进学科素质教育具有重要意义。笔者现以中考数学试题为例,谈谈看法。一、新课程…     

从新课程标准看数学基础教学走势

2001年6月，经国务院同意、教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》正式颁布。随后根据纲要精神，我国陆续出台了一系列课程标准。其中，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)(以下简称《标准》)给人耳目一新的感觉，渗透了许多数学基础教学的新理念，与以往的教学理念形成明显的对比。探讨数学基础教学的走势，对正在进行的基础教育课程改革具有重要的理论价值和实践意义。     

从新课程标准谈学生数学意识的培养

一、以新课程改革为契机，培养学生的问题意识 1．唤醒“问”的意识，转变观念，使学生“想”问。科学减除学生过重的学业和心理负担，明确教学中“教”与“学”的责任，构建“以学生为本”的教学模式。多举一些因问题而开始的科学发现，让学生知道问的好处，从而唤醒他们“问”的欲望。     

从新课程标准看数学教学目标的多元化

随着时代的发展与社会对人才的需求的变化 ,传统的数学教学大纲所规定的数学教学目标 :双基、三大能力、思想品德已不能适应形势的需求及数学发展的趋势 .《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)在新的时代下应运而生 ,《标准》的第二部分——“课程目标”详细阐述了新时期义务教育阶段数学教学的目标 .数学教育无疑要实现两大教育目标 :传授数学知识与育人 .即《标准》中所提到的知识性领域目标与发展性领域目标 .过去 ,我们更多的注重了传授数学知识 ,而忽视了数学教学的育人功能 .义务教育阶段的数学课程 ,其基本出…     

数学教师应具备的数学观念

以对（数学）教室文化的分析研究为基础，阐明了教师应具备的4种数学观念，即动态的，易谬主义数学观，静态的，绝对主义数学观，工具主义的数学观；文化主义的数学观，这4种观念各有其见地，各有所侧重，教师面对不同的教学材料，应选取不同的观念组织教学。     

从新课程标准看中考走势

由国家教育部基础教育司组织编写的《数学课程标准解读》一书中 ,针对学生数学学习与社会实际相脱离这一问题 ,指出 :“据社会主义市场经济与初中数学课题组的调查 ,初中毕业生半数不会填银行票据 ,不懂复利 ,不理解利润 ,看不懂股票走势图 ,弄不清有奖销售的概率 ,更不会计算分期付款 .这样的调查结果使得一些数学教育专家发出这样的诘问 :‘这样搞数学教育 ,将置全民的数学素质于何地 ?’”为了与国家教育部颁布的新数学课程标准接轨 ,中考试题正逐年加大应用类数学试题的比例 .从题型上看 ,也不再拘泥于只在解答题中出现 ,选择题、填空题…     

从新课程标准看环境教育

世界范围的基础教育课程改革中的一个重要理念就是倡导人、自然、社会的和谐发展,追求全人发展的价值取向,设计回归生活的课程形态,培养学生的情感和行为能力,这与第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议(1977)所倡导的环境教育意识、知识、态度、技能、参与等五个目标十分吻合。可以这样认为,环境教育的目标分类与当今世界基础教育课程改革及其目标的一致,必将对环境教育理念的建构及实施产生深远而积极的影响。环境教育是伴随着环境问题的产生和日益严重而兴起和发展的。自从1948年托马斯·普瑞查(ThomasPritchard)首先提出“环境教育”一…     

从新课程标准到美术课堂

中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为"欣赏?评述""造型?表现""设计?应用""综合?探索"四大学习领域,新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式,强调"一切为了学生的发展",从学生的经验出发,教学要向学生的生活世界回归,教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。     

从新课程标准谈地理实验教学

达·芬奇有句名言:“实验是科学知识的来源,智慧是实验的女儿。”受传统教育观念的影响,我国中学科学教育长期忽视实验教学。多年来,由于中学地理属于基础教育中的“文科”类,因此,就更加远离实验。回顾我国各个时期的地理教学大纲,很难找到地理实验的具体要求,绝大多数学校也没有地理实验的场所和设备。但是,我们有理由相信,新课程改革将使这一局面得到扭转。2003年教育部颁布的《普通高中课程方     

从新课程标准看新型师生关系

《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标．力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心．以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施．教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求．从而保障新《标准》的顺利实施。     

从新课程标准看音乐教师培养

前年,教育部出台了《中小学音乐课程标准》。这是世纪之交我们国家基础音乐教育在面对世界科技、经济的迅猛发展和综合国力的激烈竞争,以及我国为适应21世纪社会发展对未来人才的需求而进行全面教育改革的大背景下制定的。这次课程改革的一个重要突破口,总括地说,就是要改变以往课程实施过程中过分强调学生的被动性接受学习、“填鸭式”教学与机械训练的做法,倡导“学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,使学生成为学习的主人”,这是我国全面推进素质教育的本质所在。而《音乐课程标准》的制定,也正是体现了这一思想和主旨。作为肩负…     

从新课程标准看中学物理实验教学改革

1 《课程标准》提倡科学探究教育部2001年颁布了《九年义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)。《标准》对物理课程有如下阐述:义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识和技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态     

从新课程标准看英语新教材阅读教学

新课程标准的实施,使英语教学面临着巨大的改革和创新,新教材英语是新课标的载体之一。在指导思想上,它符合了教学改革的方向,吸收了国外先进的教学理论,根据我国国情,面向我国的高中外语教     

从新课程标准看语文学科的性质

激活、张扬新课程理念,建设生活、生命、生态的高中语文新学科,探讨和解决＂新课标离我们究竟有多远＂的问题,是高中语文新学科建设的当务之急。[1]语文科性质是一个长期争论不休而有价值的课题。＂工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点＂是基本代表我们时代最新最高认识的语文核心性质观。随着教育部两个语文新课标的出台、试行,第八次新课改正在各地如火如荼地展开。本文不怕浅陋,再次从解读新课标入手,对语文科性质作了深入的理论思考与解说,并提出了新形势下落实语文性质观的新举措,即＂重视工具性,突出人文性,正确把握工具性与人文性的有机统一＂。     

数学教师如何面对新课程标准

肩负着培养未来人才的重任,版式新颖、图文并茂的中学数学实验教材(下文简称新教材)终于在2001年走进了中学课堂。在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。经过一段时间的学习和实践,我认为,在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。     

论初中数学教师继续教育的课程标准

简述了中学教师继续教育的必要住，并结合自身的理论研究与实践，探讨了初中数学教师继续教育的课程设计．     

我国特殊教育课程标准研究反思与展望

特殊教育课程标准是国家有关特殊教育课程目标、内容与实施的纲领性文件。研究表明,近二十年来,我国特殊教育课程标准研究涉及研究主题、领域、区域、学段、作者机构、呈现形式以及研究范式等,学者们十分注重研究特殊教育课程标准的研制、文本解读与实施。然而,仍存在研究内容欠完整、研究领域较窄、研究群体与呈现形式有限、研究范式较单一等局限。未来应进一步丰富研究内容,扩大研究领域,充实研究群体,丰富呈现形式,优化研究范式。     

数学教师应重视反思

正孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆"。思考在所有学习中的作用都是重要的,课堂教学也不例外。每一节课、每一个课堂活动和每一次交流,教师的积极反思,都会对提高教学能力,提升自身素质起到重要的作用。学会对自己的教学行为进行反思,形成反思的习惯,可以使我们的课堂教学更为生动,更富有灵性。作为一名数学教师,应该从哪些方面进行反思呢?在长期的教学实践中,我认为可从以下几个方面思考。     

从新课程标准看未来初中各学科德育渗透

在各学科教学中进行德育渗透,是世界各国教育制度的普遍特征;而在各学科教学中加强德育渗透,又是世界各国基础教育课程改革的基本趋势。因此,在我国初中16种新课程标准(实验稿)正式颁布并开始实验之际,从德育渗透的角度对之加以研究,既有助于加深对我国新一轮基础教育课程改革的认识,又有助于了解我国未来一段时期初中各学科德育渗透的总体趋势和可能状况。