DJP模式下思想品德课学习目标的制定

所谓DJP教学是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.从"教案"到"学案",基本知识教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,交给学生.学习目标     

有效的设计,精彩的课堂——例谈品德课教学活动的设计

"品德与生活课程标准"指出:"课程目标主要通过教师指导下的各种活动来实现.""教学目标是教学活动的出发点,也是归宿,教学活动应该以有效实现教学目标为归宿."(邬冬星)只有科学地、恰当地把握教学目标,才会有效取得品德教学的预期效果.而活动是品德与生活、品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段,是学生走向目标的重要路径.因此,我们要以整体思想为指导,正确理解教学目标;以引领学生做人为核心,正确把握教学目标;设计有效活动、运用恰当的教学方法,正确达成教学目标.     

问题链引领与情知激励相结合的教学模式探索

课堂教学改革是提高教师教学效率、提高学生学习质量、促进学生全面发展的有效途径.为此,我校提出了"问题链引领"与"情知激励"相结合的课堂教学模式,即把认知因素与情感因素辩证地统一起来作为教学目标,以情感激励为基础,以"问题链"教学为主要方式,以教师为主导,以学生为主体的教学模式. 一、基于问题链引领的课堂活动模块 问题链...     

"任务式"教学方法在项目教学中的实践——职业技术学校工艺美术专业教学方法改革探索

本文通过对职业技术学校工艺美术专业培养目标、教学现状的分析,提出"任务式"教学方法的改革,同时运用实例来说明"任务式"教学新模式是从传统的教师满堂灌式的教学模式转变为以学生任务目标的实现过程为主要内容的新模式.教师在任务目标的实现过程中成为一名向导和顾问,始终遵循以"学生为主体,教师为主导"的教学原则.     

“学案导学”教学模式之我见

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案.从"教案"到"学案"的转变,其本质是教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.我校实施"学案导学"教学模式.经过了对导学案的学习,本人浅谈几点体会.     

新课标下的高中语文课堂教学

随着新课程改革的深入和发展,语文课堂教学可谓异彩纷呈.教师要树立新的教学理念和创新意识,把课堂教学的实效作为教学的重头戏,致力于培养学生的思考探索习惯,逐渐提高学生的创新思维和人文素养. 一、预设生成教学目标,引导学生思考探索 新课标强调"以学生发展为本""以培养创新精神与实践能力为核心"的教育理念,这是语文教学的总目标.教学目标是课堂教学过程中的灵魂和重心,语文教学目标需要预设生成,教师在编写教案时要潜心钻研教材,还要注意引导学生积极主动地探索发现、合作学习.     

初中藏语数学课堂教学效率的影响因素及提高对策——以甘南藏区藏族中学为例

以甘南某藏族中学"以藏为主"模式为例,对影响初中藏语数学课堂教学效率的教师和学生因素进行调查分析.基于新课程理念,从"教"与"学"两个角度提出对策.教师需要创新教学设计,注重教学细节,利用教育技术,提高教学效率;学生需要正确认识课前预习,增强学习自信,明确学习目标,培养学习习惯,提高学习效率.     

浅析在计算机课程中如何进行有效教学

有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标.有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值的体现.在中职教学过程中,教师必须具有一切为了学生,一切为了学生发展的思想,科学地运用教学策略,使学生乐学、会学、愿学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展.在我们课堂教学中有效体现在教师能激发全体学生投入学习,能训练学生从"不懂"到"懂"、从"不会"到"会",从模仿教师提出的虚拟任务到实际解决具体任务,最终掌握<网页设计与制作>这门课,从而能够达到开发网站的实践技能.     

基于"目标教学"理论的大学计算机基础课程教学模式探索

"目标教学"是以任务目标为中心来组织教学活动.在计算机基础课程的教学设计中,通过"目标教学"模式的设计,使学生能够将已有的知识与当前学习的知识结合起来共同完成一项具体的教学任务.任务的设计体现了教师在教学活动中的主导作用,而任务的完成体现了学生在学习活动中自主探究的过程,从而使主导与主体相结合的教学思想得以贯彻实施.     

浅谈初中政治教学中导学案的运用与反思

正新课改要求学生要从一个被动的"学习者"变成主动的"学习者",要求要在师生互动、生生互动的交流与合作中,实现课堂教学中教师与学生的相互解放。这样,教师教学的主要工作就从课堂上的教学变为课前的引导上,导学案就成为学生能否主宰课堂的关键。一、编写导学案1.明确教学目标。教学目标是一堂课教学的出发点,目标的确定必须以学生的学习需求为依据,确定的问题应使学生感觉到清晰明了。2.设置问题,列出导学提纲。心理学强调思     

有效教学的涵义和特征

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标"上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.有效教学的基本特征有:以学生发展为本的教学目标;预设与生成的辩证统一;教学有效知识量高;教学生态和谐平衡;学生发展取向的教师教学行为.     

初中藏语数学课堂教学效率的影响因素及提高对策——以甘南藏区藏族中学为例

以甘南某藏族中学"以藏为主"模式为例,对影响初中藏语数学课堂教学效率的教师和学生因素进行调查分析.基于新课程理念,从"教"与"学"两个角度提出对策.教师需要创新教学设计,注重教学细节,利用教育技术,提高教学效率;学生需要正确认识课前预习,增强学习自信,明确学习目标,培养学习习惯,提高学习效率.     

"二为"、"三求"、"四步"、"五自"--教学应遵循自己的内在规律

优秀的教师都能做到以学生的情感、学生的需要、学生的能力、学生的发展为中心,展开自己的教学活动,及先生就是这样一位"以学生为中心"的语文教师.他将自己多年的教学经验简单总结为"二为"、"三求"、"四步"、"五自",这几个方面恰恰体现着他对学生的认知规律和语文教学的内部规律的看重,同时也深刻蕴含着培养学生的自主学习能力、彰显学生的主体意识、培养学生良好的学习习惯、引导学生掌握正确有效的学习方法等语文教学的目标.教师的教学行为要以学生的认知规律和教学的内部规律为依据,要以学生主体意识的生成为导向,要以学生学习能力的发展为目标,这正是及先生语文教学艺术的特色所在.     

高中化学教学中问题支架设计的实践与探索

随着新课程教学标准改革不断深入,教学由"以教师为中心"逐步过渡到"以学生为中心",更为注重对学生学习思维的训练,更为注重对学生综合性素质的培养.问题支架式教学是近年来所提出的一种新型教学模式,是指以问题为载体,以支架理论为指导引导学生进行学习,在教学过程中创设问题链,从而促进学生积极地参与到课堂教学中,提高高中化学课堂教学的效率.本文主要就如何在高中化学教学过程中构建问题支架教学模式进行实践与探索.一、围绕学习主体,明确教学目标教学过程一定要紧密的围绕着教材内容进行,教学的最终目的是为了让学生掌握教材中的知识点,并能够灵活地运用教材中的知识去解决具体的问题.教师在进行高中化学问题支架教学模式时,首先一定要明确教学目标,紧密结合教材中的重点难点去设计合理明确的教学过程.许多教师在进     

把学习的主动权真正还给学生

新课程倡导的核心理念是"为了每一个学生的发展".它强调了学生的主体性,要求把学生的智力因素及非智力因素的形成和发展过程的主动权交给学生.那么,语文教学中怎样才能把学习的主动权真正还给学生呢? 一、教师要树立"学生是学习的主体"的理念 教学观决定着教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的使用、教学评价标准的制定等.传统教学观和应试教学观都是"以教师为中心",为教而教,固守"教师一知识一学生"的教学路线,忽视了"学生学会"这一教学目标,使学生成为知识的奴隶,结果是教师教得累,学生学得苦,师生关系紧张.因此,我们必须摈弃陈旧的教学观,真正树立"学生是学习的主体"的理念.     

教师主导下的动感数学课堂——基于课本例题的教学思考

"教师的主导"与"学生的主体"辩证统一是数学教学过程必须遵循的基本原则.这一原则要求在师生关系上主张教师主导下发挥学生主体的作用,教师是教学的组织者、设计者、合作者、示范者,同时教师要突出以学生为主体实施教学.当下我们欣喜地看到课堂教学活动中学生的主体地位凸显出来了,学生活动的确很多,课堂确实由"一言堂"变为"众生堂",课堂气氛活跃.但是有些学生活动表面上热闹,学生所得却较少;有些教学活动没有目的或者说目标不明确,学生无法设计活动的步骤;有些活动学生总结也没有指向,教师的总结或评价不到位或者没有作出评价,说到底就是忽视了教师的主导,这是教学致命的伤痕.笔者引领部分教师一起开展了"高中动感数学课堂教学的理念与实践研究",为此以课本例题的教学设计为例,谈谈本人在探究教师的主导如何与学生主体相辅相成的一些思考.     

"教以成人":线上教学的原点回归及其实现

"教以成人"即教师通过"教"的引导使学生在获得知识的同时学会"做人"与"为人",这是教学的原点与旨归.线上教学存在偏离为学生个性化发展提供服务支持的初衷、强调单向度传递教材知识、教师的教学行为滑向"技术依恋"等问题.将其厚植于"育人"本质并深化"教以成人"的目标理念、发挥其为学生学习提供个性化服务的优势、发掘现实生活的教学资源、凸显家长和学生等多元评价主体在教学评价中的参与和作用,是线上教学回归并实现"教以成人"的可能路径.     

培养学生创新能力的几点看法

教育本身就是一个创新的过程.教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标.创新教育要在教学过程中体现"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心"的教学思想,强调学生的主体意识,突出思维培养的重要性,将教学的重心和立足点转移到引导学生"自主学习"上来.如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈重要.本人就学生创新能力的培养谈几点粗浅的看法.     

精雕细琢激情说课——记《人最宝贵的是生命》说课的准备过程

说课已经成为教师赛课的重要形式.那么如何说好课呢?本文将以《人最宝贵的是生命》为例,从教学目标、教学重难点备起,思考上课的师生交流与互动,研究重难点突破等各个环节,精心设计说课内容. 一、说教学理念 本课的教学理念为"三主三发展一中心"的教学理念,即以教师为主导,学生为主体,多媒体情境创设为主线,以活动教学为中心,发展学生丰富善良的情感,发展学生健康活泼的品质,发展学生合作创新的能力.     

凸显学生主体地位,搞好教学目标设计

<正>学生作为学习主体具有独立的人格,教学目标的设定应追求学生的全面发展,锁定学生这个"行为主体"来进行,并最终促进"三维目标"的达成。伴随着课堂教学改革的步伐,英语教师一定要落实"学生为主体"的思想,切实凸显学生主体地位,搞好教学目标设计。一、以学生为主体从学生学的角度出发设计教学目标教师进行教学设计必须以学生的视角来考虑问题;心中没有学生,教学目标的设计和教学活动的开展,将会偏离核心。教学目标的主体性居于教学目标所有特征中的首位,在