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求同思维和求异思维都是智力活动中不可缺少的部分。但笔者认为,由于现在的教学活动大多仍是以教师为中心,学生的主体地位并没有得到体现,再加上教材统一、教法单一、"参考答案"的束缚,学生的求同思维有过之而无不及,求异思维更是严重萎缩。 相似文献
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新课改背景下,将"教师主体"转变为"学生主体",已达成共识。然而,在"学生主体"的操作层面上,学生的课堂学习效率却始终没有得到预期的提高。笔者以为,提高当前学生语文课堂学习效率的关键在于让学生的思维真正"动"起来。让学生思维"动"起来是指通过一定的教学手段和方式,将学生原来传统的内隐式思考转变为外显性行动。通过对学生外... 相似文献
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本文从"引导学生自主探究""启发学生创新思维""提高学生参与教学的兴趣""促进学生合作交流"四个方面论述了如何设计地理教学,从而落实"以学生为主体"的理念,使地理课堂精彩起来。 相似文献
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启发式教学是一种符合学生认识规律的教学方法,它把教学过程中的"教为主导,学为主体"和谐地统一起来,把发挥学生学习的主动性和积极性放在首位,而把教师的引导、启迪与点拨作为学生主动学习、积极思维的促进性动力。教师的"教"是引领学生去"想懂"知识,而不是靠老师"讲懂";学生的"学"是为了"会学",而不是仅仅停留在"学会"。 相似文献
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王义涛 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
课前预习———复习旧知———讲授新课———巩固练习,这是传统的数学课堂教学中一种固定不变的模式。很多老师在教学中十分地注重了学生的"课前预习",无非就是为自己"讲授新课"是更容易,以便于学生能更快"接受新知"。所谓如此方式,其实学生的学就十分的被动,就导致了学生在思维上的依赖性,因而也就违背了"学生是课堂的主体"的教学原则,那么学生学习的主动性就逐渐丧失。 相似文献
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"课程标准"特别重视学生的主体地位、学生的主体作用、调动学生学习兴趣的激发,培养学生的创新思维,倡导让学生做课堂活动的主人,使语文教学"活"起来。因此,优化课堂教学、提高教学效率和质量,已成为现在教育工作者的不懈追求。 相似文献
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针对学生实际,运用"任务驱动"教学模式,能激发学生的学习积极性,体现学生的主体意识,培养学生自主探究和创新思维的能力,使教与学生动有趣、易于接受。 相似文献
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传统的思想品德教学强调教师传授,而忽视了学生的实践。讨论和尝试本身是一种实践,让学生先尝试,促使学生先实践。学生不断尝试的过程,也是再认识的过程。"启发、讨论、尝试"教学方法是以马克思的辩证唯物主义的认识论、方法论和现代教育理论为基础的,它明确提出了"以教师为主导,学生为主体、训练为主线"。它不只是调动学生的思维感知知识与巩固教材,更重要的是,它调动学生的思维运用旧知识来探求新知识,发现规律,领悟真理;教师的主导作用不只是把知识传导给学生,更主要的是开启学生思维之门和打开学生的情感之阀,即用"授之以渔"的方式教会学生学习,教会学生思考。 相似文献
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任佳丽 《中国科教创新导刊》2011,(11):146-146
在现代食品检测技术课程中采用"课题学习法",改变了传统以课堂为中心,以教师为主体,学生为客体的灌输式教学模式。"课题学习法"通过课题选择、分工协作、收集资料、以及课题评价,使学生自主地获取知识,激发学生对专业课程学习的兴趣,开发学生的思维资源,培养学生的自学能力和创造性思维能力。实践证明,"课题学习法"提高了教学质量和教学效率,提高了学生的综合素质。 相似文献
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"读史使人明智"。学习历史,其目的并不在于要学生知道和记住过去发生的事情,而是要通过学习,感受历史,掌握和探究历史的方法,培养用历史思维去认识和了解社会的能力。那么,作为一名历史教师,应如何培养学生的历史思维呢? 相似文献
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学习数学离不开解题,虽然我们不能把数学教学完全等同于"解题教学",但不可否认,"解题教学"是中学数学的核心内容之一。中学生普遍认为学数学困难,就表现在解题能力差。因此,对症下药提高学生的思维分析能力势在必行,素质教育提倡的"以教师为主导,以学生为主体"的教育观念应得到充分渗透。 相似文献
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纪利霞 《山西大学师范学院学报》2010,(2):160-161
传统的数学建模教学以"教师讲、学生听"为特点,只强调共性而忽视个性,学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用。这样的教学把学生的思维限制在特定的时间、空间以及所抄的笔记上。校园网教学模式既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位,以"自主、探究、协作"为特征,使学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。 相似文献
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李花珍 《中国科教创新导刊》2010,(12):241-241
音乐教育是美育的重要手段之一,优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。所以,在音乐教学过程中对学生审美能力的培养显得格外重要。审美能力是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的一种能力。新课标本着"以人为本"的现代教育理念,以"提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养"为内涵,更加关注"人"的发展。 相似文献
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魏翩 《学生之友(小学版)》2009,(19):28-28
一、落实学生为主体,使"读"到位在语文教学的全过程中,学生要有足够的"读"的时间,才能得到"读"的机会,使学生能实实在在的读,而不是走走过场。课前预习要有时间读,了解课文内容和把握课文层次要有时间读,分析课文思想内容要有时间读。保证了"读"的时间,学生才能用心地去通读全文。 相似文献
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初中数学教学尤其是中考前的复习一定要贴近学生的实际情况,优化学生的思维品质。数学教学最忌不顾学生实际情况,盲目追求教学或复习进度,教师"一言堂"或"满堂灌",老师在台上讲得津津有味,学生在台下听得昏昏欲睡。数学课堂教学要改变这种状况,要突出学生的主体地位,要让学生真正地动起来,发展他们的思维能力,优化他们的思维品质。 相似文献
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语文教学中运用布白艺术,是指教师在合适的时机,以恰当的方法,有意识地给学生的思考、想象、分析、综合等活动留有"余地",从而调动学生的主体性、积极性,激发求知欲,启迪思维,提高课堂教学效率。语文教学中,巧妙运用布白艺术,将发挥"此时无声胜有声"、"‘无画处’皆成妙境"的功效,有利于提升学生的语文思维品质。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"语文教学是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径","应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟"。情感是人特有的一种心理过程和心理状态,也是诱发主体进行创造性思维的内在契机。自由奔放的情感能把主体内在的种种潜能充分发挥起来,从而为直觉、想象、灵感的产生提供最佳的心理环境。 相似文献