《指南》背景下幼儿表演游戏个性化表现的支持策略

<正>表演游戏是幼儿喜爱的一项游戏活动,在游戏中,幼儿可以选择喜欢的角色,按照自己的想法进行表演。所以,在表演游戏活动中,教师要引导幼儿以自身的感受、生活体验、认知水平来选择游戏材料,用自己喜欢的方式表达对生活、对文艺作品的理解,从而有效促进幼儿的个性化发展。一、营造活动环境,激发表演兴趣教师要为幼儿创设一个轻松、愉快的环境,让幼儿有足够的信心和兴趣,按照自己选择的活动内容与思路展开表演。首先,教师的教学用语要有技巧,如用"你为什么这样做"代替"你不能这样做,应该这样做"之类的话,鼓励幼儿大胆表现自己。     

利用民间传统游戏 促进幼儿和谐发展

笔者曾在一所幼儿园听到一群幼儿兴奋地大叫：“老师的游戏做完了，该玩我们自己的游戏喽!”所谓“我们自己的游戏”，其实就是一些世代相传的传统民间游戏。由于这些游戏不受场地、器材等条件的限制，且游戏过程完全可以由幼儿自己来作主，因而深受幼儿的青睐。因此，充分认识民间传统游戏的教育意义，让生活中的游戏真正走进农村幼儿园，对改变农村幼儿游戏的现状，促进幼儿的和谐发展具有积极的意义。     

小班幼儿角色游戏初探

教育家陈鹤琴说：＂游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。＂我国学者把幼儿自己创造的一种以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏。3岁～6岁的幼儿对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是幼儿自发的活动,幼儿拥有绝对自主权,     

幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

<正>户外自主游戏活动是当前幼儿园教学中重要的一项课程,是教师为幼儿提供开放的自然游戏环境,幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择、主动探索的游戏。教师在游戏中的观察对幼儿的发展作用是不言而喻的,可以了解幼儿的“最近发展区”,并为游戏提供有效支持。本文从户外自主游戏环境的创设、教师的观察、游戏中教师的指导等方面进行阐述,旨在通过户外自主游戏,观察与支持幼儿的自主性发展,让幼儿在自主游戏、自主学习和自主生活中增强自我成长的力量。陈鹤琴先生指出：游戏就是儿童的工作,     

幼儿园自主性游戏的指导策略

<正>陶行知先生曾说过:游戏是幼儿认识世界的途径,是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用,把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主性游戏,就能让幼儿在玩中乐,玩中学习,通过玩再现生活。自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望,做一些大人能做的事。在游戏中,孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动,在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里,找到他们学习的最佳途径。一、确定游戏主题幼儿不同的年龄段,对游戏的想法、     

小班区角游戏中的标志设置

区角游戏是幼儿园普遍开展的游戏活动之一，幼儿可根据自己的兴趣、喜好进行意愿选择，它使幼儿情绪愉快，不受约束，可以充分发挥自主性、主动性。 由于小班幼儿年龄小、角色意识差，游戏的稳定性不强，在游戏中常常忘记自己扮演的角色。为了帮助小班的幼儿提高游戏的质量，我们在区角游戏中进行了标志设置。 一、设置区角标志的作用 １．有利于增强幼儿参与游戏的兴趣。 特别在小班初期，刚开始游戏时，幼儿还不会选择角色，而颜色鲜艳、形状各异的标志，对幼儿有很大的吸引力。幼儿选择了自己喜欢的标志，可激发参与游戏的愿望，加深对角…     

创设多种游戏情境,激发幼儿体育活动兴趣

游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。一个好的游戏情境能够吸引幼儿的注意力,转被动学习为主动学习,可以让幼儿对体育游戏本身产生浓厚的兴趣。幼儿的学习容易受兴趣的驱使,他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望。情境教学就是把幼儿带到特定的活动环境中,让幼儿入境动情、明理知味,使幼儿产生优势兴奋中心,从而获得最佳的有意注意,     

幼儿自主性游戏之我见

游戏是出于游戏主体的兴趣和需要,自发、自愿、主动地进行的活动。幼儿的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择,因此,在一日生活中,教师要保证幼儿游戏的权利,尊重幼儿游戏的意愿,让幼儿自由选择游戏的内容,才能使幼儿获得满足和发展。     

对幼儿区域游戏评价点来源的几点思考

区域游戏是幼儿一日生活中非常重要的内容，也是幼儿最喜欢的活动。他们在游戏中可以按自己的兴趣选择活动，在玩中学到本领，有效的促进幼儿发展。为了更好的认识游戏对幼儿的作用，我参加了市级课题——《幼儿区域游戏评价策略的研究》，并在研究中承担确定激励性评价的内容，开展区域游戏评价策略研究。     

试论农村幼儿园如何通过游戏激发幼儿学习兴趣

农村幼儿园教师要想通过游戏激发起幼儿的学习兴趣,教师所选择的教学方式就要适合农村幼儿园的整体环境.同时,教师要在生活游戏中渗透教学目标,要引导幼儿在音乐游戏、美术游戏以及益智游戏中提高学习兴趣;还可以通过游戏让幼儿敢说、想说、会说,让幼儿更好地在游戏获取知识.     

让幼儿自由选择游戏

游戏是幼儿生活中的基本活动，幼儿在游戏中可以充分地表现自己的品行、知识、才能、兴趣和爱好，以及自身的优缺点，通过游戏教师可以深入细致地了解每个幼儿的个性特点和发展水平，使教育教学方法得到改进。     

教师在幼儿角色游戏中的指导策略

角色游戏是幼儿时期较为典型的游戏活动,也是幼儿游戏频率较多的活动。幼儿在角色游戏中,能够根据自己的兴趣和爱好,自主选择角色与扮演。在角色游戏过程中,幼儿不仅能满足自身的兴趣和需要,还可以在游戏的过程中全面地认识自己,肯定自己,提升自己的社交技能,促进幼儿身心的全面发展。因此,本文提出教师应从幼儿实际出发创设游戏主题与分配角色,教师在幼儿角色游戏中要潜移默化地丰富幼儿的游戏经验。教师在幼儿角色游戏中要勤于观察,及时进行干预与指导。教师在角色游戏中注重幼儿总结与结束,养成好的习惯等四个指导策略,以期对幼儿园角色游戏的开展尽微薄之力。     

微谈角色游戏中低结构材料的投放策略

角色游戏通常是让幼儿根据自己的想象模拟生活中的角色,其目的在于提高幼儿的创造性想象能力,深化幼儿对周围环境的认知。材料是游戏开展过程中必不可少的条件,低结构材料的特点在于简单、无规律,幼儿可以利用其随意制作自己所喜欢的游戏工具,非常有助于激发幼儿的兴趣及探索欲望,符合角色游戏实施的目的。     

小议在角色游戏中发展幼儿交往能力

所谓角色游戏就是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是对现实生活的一种积极主动的再现活动。通过模仿社会生活中人们的行为准则，学习人们待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿依据自己对社会生活的种种印象，对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的意愿。     

浅谈数学游戏的指导策略

数学作为一门本质上以抽象为核心的学科,其完整严密的逻辑性、系统性让幼儿很多时候感到枯燥无味,而有趣的数学游戏活动能够提高幼儿学习数学的兴趣及为幼儿数学概念的建构积累丰富的经验基础。另外,幼儿在游戏中运用已有的数学概念,可以加深对数学概念的理解,发展数学思维能力。但是在实际教学过程中数学游戏还存在很多问题,只有选择合适的教材,教学设计和游戏互相融合,让孩子真正乐在其中,才能在游戏过程中帮助幼儿建立符合自己发展水平的概念体系,让幼儿有能力和兴趣解决生活中和数学相关的问题,进而迁移到其逻辑思维的有序建构,帮助幼儿用"数学眼"看待生活中的现象。     

让冷门游戏区“热”起来

角色游戏是幼儿按照自己的意愿,以模仿和想像,借助真实或代替的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的一种游戏。它对幼儿的社会性、认知、语言发展等有着重要的促进作用。幼儿是游戏的主人,每次游戏前,我们总是给予幼儿自主选择游戏区的权利。虽然每个游戏主题的确定,我们都按照幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣、需要等来进行,     

“Baby发型屋”的变迁史——浅谈中班理发店角色游戏指导反思

现代儿童教育家陈鹤琴说:"游戏是儿童生来喜欢的,儿童的生活可以说就是游戏。"游戏是幼儿的天性,而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,更是幼儿最喜欢的一种游戏。幼儿对于模仿成人活动、反映他(她)熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。     

克服幼儿游戏的教学化倾向

游戏在促进幼儿身体、个性和智力的发展等方面所具有的独特功效,近年来日益为幼教工作者所重视。但是,目前在有些幼儿园,出现了游戏教学化的倾向,这是个值得注意的问题。所谓游戏教学化,就是教师自觉不自觉地将教学过程的规律运用到幼儿游戏过程中,用教学的标准评价或组织幼儿游戏。具体表现为在选择游戏内容时,过多考虑其教育效能而忽视了幼儿的兴趣和好奇心;     

纸盒在游戏活动中的应用探索

幼儿期是儿童发展的萌芽期,同时是幼儿游戏活动的黄金期,不仅游戏兴趣显著提升,而且水平大大提高,他们能够自己组织游戏、选择主题、自行分工等进行创造性游戏。纸盒是生活中孩子容易见到和收集到的物品,幼儿用各种纸箱材料开展丰富多样,凸显趣味性、科学性的户外体育自主游戏。户外自主游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式,具有自主性、丰富多样性、针对性的特点,更能考虑幼儿的兴趣、爱好,给幼儿提供足够的自由空间,有利于培养幼儿的自主性和创造性。     

创造性游戏是培养幼儿良好个性的有效手段

要培养幼儿良好的个性,最重要、最有力的手段就是游戏,特别是创造性游戏。在创造性游戏中,幼儿真实地表达自己的思想、感情和态度。教师借助幼儿在创造性游戏中的表现,就可以了解到幼儿的个性、兴趣、爱好、特长和不足之处,便于因材施教,促进幼儿个性往良好的方向发展。比如、在玩“娃娃家”、“小医院”“幼儿园”等游戏的时候,一方面,幼儿无拘无束地进行想象,创造性地反映周围的生活,使智力得到充分发展;另一方面,当孩子们按照自己的意愿反映成人的各种劳动活动时,已经不是简单的模仿,而是把平时在大脑中贮存的