铜锡组阳离子系统分析新方案

本文对定性分析硫化氢系统的铜锡组的分析方法分七个方面进行讨论和修改,并附有铜锡组 阳离子系统分析简表。     

用TAA—NaOH混合液分离铜锡组

本文采用硫代乙酰胺(简称TAA)在强碱性NaOH溶液中加热水解,其水解产物S~(2-)离子作H_2S系统中第二组阳离子的铜锡组分离试剂。因为纯试剂Na_2S,极易变质,给分析工作带来麻烦。TAA试剂易溶于水,它的水溶液比较稳定,在密闭容器内久放不失效。TAA与NaOH混合液宜在使用之前按一定比例配制,所以在实验中所用的试剂总是新鲜的。     

影响铜锡组硫化物颜色的因素

本文讨论了以硫代乙酰胺(TAA)为沉淀剂,铜锡组硫化物颜色与反应条件的关系,并解释了铜锡组硫化物混合物呈黄色的原因,为定性分析实验教学提供一定的实验依据。尽管铜锡组(铅、铋、铜、镉、汞、砷、锑、锡离子)硫化物的颜色已鲜为人知。但我们在定性分析实验中,按照经典的硫化氢系统分离铜锡组离子,得到的硫化物沉淀混合物的颜色有时却是红棕色的,甚至是黄色的。面对这一事实,我们做了一些实验工作。实验表明,铜锡组硫化物颜色与所用沉淀剂、沉淀剂用量、溶液酸度、水浴温度、水浴时间等因素有关。下面分别讨论之。各阳离子试液浓度除Pb~2+为20mg/ml外,其余均为10mg/ml,实验时每次取阳离子试液1滴,TAA浓度为5％。     

汉初儒士用世浅探

先秦至秦汉是我国历史的重要和转型时期，汉初儒士承先秦遗风，积极投身于汉初军功集团的政治活动之中，努力用世，进取有为；直道而行，实现理想，改造汉政，成为汉初儒士群体的用世践履和共同的价值取向。     

议论文用例技法浅探

写作一篇议论文,如果说论点是文章的灵魂,那么论据就是文章的血肉。论据运用得成功与否,直接关系到整篇文章的优劣。可以从不同角度,有所侧重地列举三至五个例证,同时严格遵循议论文的用例原则,即举例要贴切,引述要简洁,组织要有序。一.举例贴切的要求:论据的选用要真实、准确、典型、新颖,能有效地证明论点。中学     

汉初儒士用世浅探

先秦至秦汉是我国历史的重要转型时期 ,汉初儒士承先秦遗风 ,积极投身于汉初军功集团的政治活动之中 ,努力用世 ,进取有为 ;直道而行 ,实现理想 ,改造汉政 ,成为汉初儒士群体的用世践履和共同的价值取向     

铜锡组硫化物的颜色及其影响因素

本文讨论了以硫代乙酰胺（TAA）为沉淀剂，铜锡组硫化物的颜色与反应条件的关系；解释了铜锡组硫化物呈现中间颜色的原因；完善了使铜锡组离子沉淀完全的实验条件，为定性分析实验教学提供了科学的实验依据．     

语文课程浅探综合化浅探

进入21世纪，社会对人才素质提出了新的要求，既需要专业化人才，更需要创新型、复合型、合作型、个性化的人才。课程改革，必须适应社会发展的要求。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，要求“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，强调了课程的综合化方向。     

用英文歌曲优化高中英语教学浅探

在高中英语教学中,笔者巧妙运用英文歌曲优化高中英语教学,使枯燥、乏味、单调的英语课堂洋溢快乐。     

耐铜、铅、锡微生物的分离筛选

重金属污染已成为全球严重的环境问题,从受污染的环境中分离出抗重金属的微生物已经成为一个热点。以河池市南丹县矿山的重金属污染土壤作为研究对象,从中筛选到一株耐Cu2+浓度达到30 mmol/L的根霉属菌株;一株耐Pb2+浓度为8 mmol/L的曲霉属菌株;一株耐Sn2+浓度为30 mmol/L的酵母属菌株,为利用微生物治理重金属污染提供候选菌株资源,同时对微生物修复的应用具有一定的指导意义。     

用比的知识解物理题浅探

物理中很多物理概念是用比来定义的，如加速度是速度变化量跟发生该变化所用时间的比等等。物理学中很多定义也是描述各物理量之间的正、反比例关系的，如部分电路欧姆定律；通过一段导体的电流强度，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比等等；很多物理学中的规律，也是各物理量之间的正反比关系，如质量一定，加速度和外力成正比；     

引导学生用乘法分配律解题浅探

如何引导学生合理、巧妙使用乘法分配律,提高其解题能力,形成技能技巧呢?下面谈些具体做法,仅供参考.1.用简便方法计算下面各题(六年制第八册练习六第6题)(1)38×29 38×71(2)35×37 65×37(3)38×35 62×35(4)76×68 76×32学生很快就能完成:(1)38×29 38×71=38×(29 71)=38×100=3800(2)35×37 65×37=37×(35 65)=37×100=3700(3)38×35 62×35=35×(38 62)=35×100=3500(4)76×68 76×32=76×(68 32)=76×100=7600     

古代汉语中名词用如动词浅探

古代汉语中,词类活用是较普遍的现象。这是一个重要的问题,学习古代汉语,不能忽略它。不切实掌握词类活用,就不能透彻理解一些句子,有时甚至弄出很大的错误。词类活用,和其他事物一样,也有其规律性,我们要对它进行研究。本文准备只谈其中的名词用如动词。 一个词活用为另一词类,这是指在特定句子中,临时作为某一词类来用。有的词有几个意义,词类不同,这不算词类活用。如“众”,指“人多”,是形容词;又指“众人”,是名词。这是一个词的两种用法,不算词类活用。有的词,不但两个不同的义差别较大,音也不同:如“长”(cháng)指“长度大”,是形容词;又音zhǎng,指“生长”,是动词。这竟可以看成两个词,只是用一个字形写出罢了。     

继续教育浅探

继续教育是指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成人所进行的专业训练和一般文化教育。在国外,继续教育又称为终身教育,其思想产生于二十世纪六十年代,倡导者是法国的保罗·郎格郎(Paul Len—grand),直接推动者是联合国教科文组织。他们认为,教育是一个终身的过程,不仅限于成人教育,也包括学前、小学、中学各个阶段的教育;教育不仅     

阅读教学浅探

在英语阅读教学中,应重视课堂教学的科学性,积极开展课外阅读活动,并定期对学生进行辅导。     

多媒体教学浅探

多媒体和网络技术在成人教育领域的广泛应用，是对传统教学方法的改革和极好补充，但在实际运用中存在种种误区，我们应该消除误区，正确利用。     

象征主义浅探

本文从象征主义的产生背景入手，寻根溯源，探讨它产生的历史背景与理论根源，以及它的哲学基础和本质，进而论及象征主义的发展状况和特征。     

浅探阅读教学

文章认为,要培养学生的阅读兴趣,讲究阅读的方法和形式,有效提高学生的课堂阅读能力。     

网络教育浅探

网络技术越来越受到社会各界特别是教育界的关注，但面对其正面的冲击力和负面的影响力，也形成了各种各样的困惑。究其原因主要有三：一是宣传偏颇，二是技术、制度滞后，三是教育失范。为此，必须规范宣传行为，加快技术革新，建立健全法律法规，建立防范与疏导相结合的教育运行机制。