在中学体育教学中对学生参与度的实验研究

一、研究目的在体育教学中,学生的参与度是指学生在体育学习过程中知情、意、行等方面所达到的程度。它是教师与学生通过教育、教学活动的相互作用所表现出的结果。体育教学中,学生的参与度不仅反映了学生对体育的认知程度、情感、态度及价值观,而且也反映了教师教学设计与教法运用的水平。它直接影响着体育教学的质量。在新课标实施中,学生的参与度是评价体育课的重要指标之一。在体育教学诸要素中,教师与学生是最核心的要素,两个要素的相互作用所反映的就是“教”与“学”的关系问题,这也是教学过程的本质问题。对学生而言,意味着人人参与…     

体育课堂教学中与学生对话的技巧

体育教学过程与其他学科教学过程是有一定区别的,体育教学过程中学生练习的时间占有较大的比重,不同类型的学生在教学和练习过程中有着不同的表现。一般来说,在学生练习过程中,教师与学生交流应     

公开公正评价学生成绩

一、教学思想一堂好的体育课必须体现出健康第一的指导思想,体现出以培养学生的运动能力为主,以学生的发展为中心。二、教师素质课堂上所体现的教师的素质主要是教师的仪表、教态、体育基本功、组织能力,及广博的体育知识等,激发学生兴趣。三、教学目标教学目标既要符合体育教学大纲的要求.又要切合学生的实际体育水平,还要符合学生身心发展的规律。每节课的教学目标应明确而具体。比如高中一年级背越式跳高的教学目标可定为:使学生建立背越式跳高完整的技术概念,初步掌握技术动作;在教学中讲解简明具体而生动,示范动作要表现出要点和全过程…     

体育教学的讲解与示范技巧

要想提高教学质量,更好地完成教学任务,关键是提高教师的教学技巧。而讲解与示范是体育教学过程中最基本的两个环节,也是体育教师必须具备的基本功。一、讲解技巧体育教学的讲解,就是教师用语言的形式,向学生传授体育基础知识和基本技术,来完成体育教学任务的重要手段。凡是有经验的教师,都十分重视讲解时的语言技巧,如若教师掌握了精湛的讲解技术,在教学过程中就容易吸引学生,使学生专心致志、聚精会神地听讲,从而给技术动作打下理性基础。（一）体育课的主要内容是身体练习,所以讲解要简练、生动,抓住关键,做到有的放矢。除…     

体育教学呼唤人文精神的回归

知识传授方式的操作性、教学环境的不定性、组织教学的动态性以及身体练习后引起的生理反应是体育教学最鲜明的特点。体育教学的过程是教师与学生最直接、最直观的互动过程，也是教与学的矛盾表露最为明显、处理最为棘手的过程。教师在这一过程中人精神缺失的现象常有发生。随着健     

教学与注意

著名教育学家洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”注意是心理活动指向和集中于某事物时的表现。事实证明,在体育教学过程中,如果没有学生的注意,教学活动就很难进行下去。体育教学中学生的注意可分为有意注意和无意注意两种。有意注意是学生通过主观的努力主动而自觉的集中注意力于教学活动。无意注意则是学生被动,不自觉的将注意力集中于教学过程中。在体育教学过     

浅论体育教学的艺术

体育教学是在教师的指导和学生的参加下,由教师按照教学计划的要求和教学大纲的内容,向学生传授体育知识。技术和技能,增强学生体质,向学生进行共产主义思想品德教育的过程,是一种师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动。要想提高体育教学质量,更好地完成体育教学的目的任务,关键在于提高教师的教学艺术。而讲解与示范是体育教学过程中最基本和最主要的环节,是体育教师所必备的一种基本功,体育教师讲解与示范艺术水平的高低,直接影响体育教学的质量。为此,本文拟就根据笔者30多年来的体育教学实践,对体育教学中讲解与示范的艺术谈一管之见。     

学生课堂不良表现及组织教学方法

体育课组织教学是教师为保证正常的课堂教学秩序,组织学生积极参与教与学、学与练的双边活动过程,是完成体育教学任务所采取的行为方式。它是完成教学任务的重要一环。本文针对学生课堂不良的表现,谈谈组织教学方法。一、体育课学生的不良表现现将体育课堂学生不良表现,综述例举如下:1.注意涣散行为。表现上课心不在焉,注意力不     

在初一后滚翻教学中运用形象化教学的一点体会

体育教学同其它教学一样,都是由教师的教和学生的学组成的双边活动过程。这一过程的实质是学生在教师引导下的认识过程。体育教学区别于其它学科的教学,主要表现在它经常与肌肉活动相联系,其教学质量取决于教师是否善于教会学生做适当的动作,和影响他们的身体。     

任务驱动式教学的探索与实践——以羽毛球课教学为例

“任务驱动”式教学是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”式教学提倡教师指导下以学生为中心的学习,整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;而体育教学是一项实践性较强、师生互动较多的运动认知和技能学习的过程,教学中以学生活动为主,尤其适合建构主义理论支持下的“任务驱动”式教学。     

兴趣与体育教学的关系

一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用 在体育教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣列,     

“八步式”教学的教与学

一、“八步式”体育教学的概念“八步式”体育教学模式是在以教师为主导、学生为主体的教育思想指导下,根据体育教学自觉性、积极性、因材施教等教学原则,进行组合和构建的。学生在教师的引导下,通过自订学习方法和自主学练,发现并解决问题,从中培养学生创新意识和自主发现、解决问题能力的一种教学模式。由于该教学模式强调给学生自主学习的空间,同时也对学生的体育基础、及学习的自我控制能力等提出了较高的要求。因此,在“八步式”体育教学模式的实践过程中,它的教学对象基本确定为初中以上学生。从教育学角度看,是建立在正确的学生观基…     

体育优质课课堂教学中学生参与度的调查与分析

<正>何为参与度,在体育教学中,学生的参与度是指学生在体育学习过程中知、情、意、行等方面所达到的程度。它是教师与学生通过教育、教学活动的相互作用所表现出的结果。体育教学中,学生的参与度不仅反映了学生对体育的认知程度、思维、情感及价值观,而     

试论体育教学的基本要求

体育教学是学校体育工作的最基本最重要的方面,它是完成学校体育任务的基本途径。体育教学是一个有目的、有计划、有组织的教育过程,在整个教学过程中,真正起着主导作用的是教师,要依靠教师去组织和指导学生完成教学任务,使学生既能学到体     

体育教学双主体性问题的研究

体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一…     

激励式教育评价在小学体育教学中的应用探讨

小学体育教学是培养学生体育技能与体育核心素养的重要途径,在教学中应用激励式教育评价对增强学生体育运动自信、提升教学效果有重要帮助。教师要掌握激励式教育评价在体育教学中应用的原则,提升自身的综合素养,以学生为中心,合理选择激励方式,从而全面提升体育教学的有效性。基于此,文章对小学体育教学中激励式教育评价应用的价值、原则进行了分析,进而具体探究小学体育教学中激励式教育评价的应用策略。     

谈体育教学中教师的站位

近几年,在参加一些青年体育教师的公开课、评优课、教学研讨课的过程中,经常发现有的教师在教学中由于站位不佳而影响教学效果。站位:即在教学过程中教师与学生之间的位置。笔者通过长期实践,谈一点体育教学中教师站位的体会。一、讲解时的站位1.每节体育课教师都需要用讲解形式向学生传授知识并要求学生全面理解和掌握,教师的站位就显     

立德树人视域下学校体育教学中德育的实践困境与优化策略

学校体育教学中的德育是落实立德树人教育根本任务和发展学生学科核心素养的重要手段。运用文献资料、逻辑分析等研究方法解析当前体育教学中德育的实践困境并围绕现存问题提出优化策略。研究认为:1)学校体育教学中德育具体指涉的是体育品德教育,体育品德教育是学校场域中道德教育的途径与手段。2)实践困境表现在体育教学德育价值和功能的泛化导致体育品德教育目标的模糊,体育教师对运动技能教学的狭隘理解限制品德教育内容的生成,体育教师教学实践智慧的缺失固化对学生实施品德教育的方式,传统技能教学过程未重视师生交往关系对学生品德塑造的价值,体育品德的内隐性使教师难以把握对学生体育品德的客观评价。提出优化策略:发展学生体育品德学科核心素养是体育教学中德育的目标,强调技能教学项目完整性与突破体育教学德育时空界限,用多种品德教育方式调适学生参与运动项目学习的体验,学生体育品德教育要关注教学过程中师生的互动与交往,提取情境中学生情意品质的表现是体育品德评价的重点。     

对体育教学过程的再认识

<正> 凯洛夫认为,教学过程是一种在教师指导下,学生学习掌握前人已经认知的知识、技能、培养一定观点和道德品质的认识过程。我国高校《体育理论》试用教材认为:“体育教学过程中,学生在教师启发、指导下,主要是从事各种身体练习,并在反复练习过程中,通过思维活动与体力活动的紧密结合,来掌握体育的知识、技术和技能。由于学生在活动过程中,身体要承受一定的运动负荷,因而能收到发展身体、增强体质的实效。”就二者而论,其教学观念的基本倾向是相同的。前者的理论是后者的导向,后者是前者理论的延续,后者受前者的影响极大。在这种理论的指导下,我们的体育教学实践出了许多偏差。主要表现在: 第一,缺乏对学习主体——学生的应有认识,忽     

挺身式跳远教学初谈

在体育教学过程中,挺身式跳远教材是中学教学大纲的重要内容之一。就目前中学体育教学情况看,大部分学生对这一教材还缺乏足够的掌握。既使教师在跳远教学中反复做了示范和明确的讲解,也还是感到困难。因此,在教学中对此教材内容教师必须采取符合实际的教学方法和措施。针对这一实际问题,笔者在教学中探索了教学方法的有关问题,具体做法如下: