随笔——班级工作的好帮手

随笔是经常用到的一种写作训练方式。它一方面可以锻炼文笔,提高学生观察生活、思考生活的能力,另一方面也为写作积累了大量的素材。在从事班主任工作中,发现随笔还可以承载德育任务,并且具有其他德育手段难以替代的长处,随笔成了我班级工作的好帮手。     

巧用随笔评语 适时渗透德育

随笔是一种活泼的写作方式,不限篇幅,不需要严密的结构,不强求华丽的词藻,表现形式灵活多样。初中生所写的随笔能反映他们学习、生活状况,能体现他们的思想、情感动向。作为教师,应充分利用随笔评语这个平台,对学生适时加以引导点拨,因势利导,解答学生心中的困惑,医治学生感情的创伤,引导学生分辨真善美和假恶丑,将德育适时渗透其中。一、指导学生换个角度看问题,引导学生发现生活中的美随笔的随意性决定了学生在随感中无所不     

生活是写作的源泉——随笔训练教学的点滴体会

生活是写作的源泉,这几年,在指导学生写随笔的过程中,我采用各种形式引导他们写生活,效果比较好.下面,我就粗浅地谈一下,在随笔训练中,我是如何引导学生写生活的.……     

随笔写作 重在以“随”激“趣”

激发兴趣是引导学生随笔写作入门的金钥匙。语文写作课的随笔写作，重在一个“随”字。首先要打破常规，让学生展开丰富的想象和联想。其次可通过开展读书笔记展览评比活动培养学生随笔写作的兴趣。还要指导学生观察生活、感受生活。最后教师用美言写好个性化批语也是保持学生的写作兴趣的有效手段。     

通过随笔辅导促进学生心理健康

随笔作为一种比较自由的写作方式，可以实现心理辅导的意义表达、情绪宣泄、沟通与建构功能。在开展学生心理辅导过程中，教师通过学生的随笔了解学生，与学生对话，引导学生在随笔中吐露心声，反思生活，建构意义。教师在通过批语或面谈与学生对话中要坚持平等、理解、鼓励的原则。另外也可以通过随笔展示开展师生间、生生间的对话，以扩大辅导效果。     

巧借随笔提升创美能力

<正>写作是学生在发现美的基础上进行审美再创造的过程,如果学生没有写作激情,就谈不上审美的创造。为了促进学生的审美创造能力,笔者以为不妨尝试让学生写写随笔。随笔是随意而谈,有话则长、无话则短的文学样式,题材广泛,写法随性,结构自由,学生往往乐于接受。一、巧借随笔,让学生发现生活之美随笔具有很强的开放性,学生可以把生活中的各     

生活日记及随笔写作的指导方略

<正>1.鼓励学生多写生活日记。日记是学生提高作文和提供写作素材的重要手段,教师要鼓励学生写日记,指导他们记下自己平时发现的、耳闻目睹的、用心感受的内容;动员学生结合特定的生活现象或主题写作,比如对动植物生长感兴趣的学生坚持不懈地观察记录其生长过程;引导学生在日记中袒露心迹,宣泄情感,记录自己成长的轨迹。2.引导学生多写贴近生活的随笔。随笔的命题力求"小"而"实",让它成为照亮学生生活的一面镜子。     

引导,鼓励,持之以恒——浅谈随笔训练

随笔作为一种作文训练方式,正越来越多地深入到中学生的学习生活中。事实证明,随笔在内容、形式上的自由、无拘束给学生提供了更广阔的写作空间,激发了学生“我要写”的热情,更激活了学生有效的、创新的思维,写作能力由此得以较大增强,写作水平因而得以较快提高,许多课堂命题作文难以产生的优秀习作源源涌现。但是,在具体实践中也不能忽视这样的现象:有些学生在初学随笔写作的新鲜感渐渐消失时,惰性也就随之潜滋暗长起来。如果听之任之,随笔训练便逐步演变成了“随便写几笔”。如果不及时加以引导、纠正,随笔的积极效应也就岌岌可危,甚至要…     

随笔——写作的铺路石

<正>几年的习作教学实践,让我对如何提高学生写作水平、为学生寻找写作素材有了深刻的认识,越来越觉得让学生写"随笔"是一种理想的做法。其实写"随笔"我只采用这种随意而就的形式,记录每天所见、所闻、所思、所感,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。有了这个平台,学生就可以就自己生活经历、情感体验、思想认识用自己特有的方式写自己能写、想写的东西。因为没有统一的命题,学生就有了更大的练笔空间;因为没     

随笔:提高学生作文能力的好方式

要想真正提高学生的写作能力,必须将写作和生活联系起来,联系的方法之一是进行随笔写作训练。随笔有多种,作文教学中的随笔是指自由灵活的散文,特点是"有感即发",富有"理"趣,创作规律是"观察而思考,思考而表达"。加强随笔写作训练,可以帮助学生有效养成观察生活、思考生活、表达生活的习惯。     

“随笔”导写三步法

在写作教学的千万条路中,有一条令人心旷神怡的花园小道通往生活的幽深之处,这就是“随笔写作”。此“随笔”不同于作家“随笔”:取其“随意”,消除学生对写作的恐惧;用其“随意”,倡导写作的轻松自然;因其“随意”,在不知不觉中将学生引向写作的坦途。在徜徉花园小径的随意之中,却少不了教师的理性引导,将学生带进花园再带出花园,带向更深更广的生活天地。以情导写冰心老人说:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。”在随笔写作之初,教师只有播撒情与爱,才能铺就一条开满鲜花的花园小道;只有付出真心,才能引着学生走上这条小…     

初中语文随笔训练及作文教学研究

随笔训练与作文教学是提升学生语言应用能力、写作能力的重要手段,也是增强学生英语素质的有效途径。随笔主要是指将学生在生活中的感悟及时记录下来,对中学生的作文写作和语文学习都有积极意义。因此,本文首先分析了初中语文随笔训练需要遵循的原则,即多样性、目标性和开放性。又在此基础上从引导学生设置写作目标、制定多样化的评改标准、营造良好的写作氛围、鼓励学生积累写作素材等方面,探究了初中语文随笔训练和作文教学的具体策略。希望能够促进初中作文教学的进一步发展。     

“观察、体验”——学生习作的“源头活水”——浅谈提高小学中年级写作能力的有效途径

《语文课程标准》指出:写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,写作教学应与生活紧密联系起来,因为生活是写作的源泉。在作文教学中应充分体现作文是生活的需要,写作是为了更好地生活这一宗旨。     

“随笔化写作”引入作文教学

＂随笔化写作＂是一种随时随地、随感随记、随读随议、随改随展的写作教学方式。它重在激发学生写作的兴趣,开发学生写作的潜能,让师生在读写交流中,共同感受写作的快乐,切实提高写作教学效益。本文就将＂随笔化写作＂引入小学作文教学,对以＂情境随笔课＂为基础、随笔与论文相结合、激励学生写作等实践策略做出初步探索。     

“观察、体验”——学生习作的“源头活水”——浅谈提高小学中年级写作能力的有效途径

《语文课程标准》指出：写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,写作教学应与生活紧密联系起来,因为生活是写作的源泉。在作文教学中应充分体现“作文是生活的需要,写作是为了更好地生活”这一宗旨。     

多维联系,构建开放的品德课堂——以《我是教室美容师》一课的教学为例

虽然课堂教学是德育的主渠道,但德育不应限于课堂,而应引导学生走向更广阔的生活。学生责任感的树立,也不应限于认识"教室与我"的关系,而要与其他德育资源相互联系,以此增进学生的道德认识,同时扩大德育效果。     

随笔训练方法好

语文教学中的随笔训练,能激发学生写作兴趣。它是提高学生写作能力的好方法。随着随笔训练的展开,教师可从以下几方面引导学生由完成学习任务向自觉学习转变,爱上写作。一是为随笔训练确立轻松的基调。老师尽量让学生感觉到自己是训练的主体,写作是自身的内在需要。如,明确写作的目标与方向,告诉学生写作的目的只是为了记录发现、抒发体验,努力追求“真”与“美”。二是创设宽松的环境。在学生主体意识被激发以后,教师应把握好自己所扮演的角色。随笔的点评应重在交流,关心学生的烦恼,与他们共同探讨问题,并及时肯定他们的每一点进步,力争把…     

德育应该从“心”开始

德育是教育的灵魂,离开德育谈教育无异于缘木求鱼。故今天,我们希望中国教育事业健康发展,就不能不将目光更多地投射到德育问题上。德育要"贴"心。德育即生活。"贴"心就是德育要和学生的生活紧密联系起来,让学生感受到德育就在身边,就在他们的生活     

随笔写作在初中作文教学中的运用

随笔写作在初中作文教学中有重要价值,可以锻炼学生的语言应用能力,积累丰富的作文素材。通过分析统编初中语文作文教学案例,立足以读带写、随文批注、审美鉴赏三环节,深入研究随笔写作在初中作文教学中的运用策略,在随笔写作引导中落实教学目标,发挥随笔在锻炼语言能力、积累写作素材方面的促进作用,有助于提高学生写作水平。     

如何提高小学生写作积极性

<正>《语文课程标准》指出:写作是认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。这就充分体现了"以人为本"的教学理念,注重了作文与做人的统一。提醒教师在写作教学中要充分发挥学生的个性,力戒"千篇一律"。这就要求教师引导学生对生活进行体验和感受,培育学生对生活的感情;引导学生走出课堂,走向社会,塑造健康人格。