民办教育专招“差生”让谁蒙羞

在升学率考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而在涉足高教和中小学贵族教育领域多年后，一些民营资本把目光投向新领域——中小学“差生”教育。一段时间以来，江茆、江西、湖南、湖北等地纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。     

本月聚焦：“择差教育”

事件：在升学率考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初，江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心，专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生；同年，湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校；湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……     

“择差而教”与“末位淘汰”

据新华社报道，最近一些地方出现以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构，宣称专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。一位“择差教育”学校校长胡一夫说，他们收的学生“都是普通学校不愿管、管不了的”，普遍存在逃学、结帮打架闹事、抽烟、网瘾等毛病，有的甚至参与过抢劫。     

民办教育怪现象：我们只爱差生？

在升学率考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。一些所谓的“差生”在那里受到教育之后，重返学校，并且成绩优秀。     

“择差”，“择”出的教育话题——现象的诉说

近几年来，江苏、江西、湖南、湖北等地出现了专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。江西九江择差教育中心宣称，专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。他们从最基本的叠被、洗衣服教起，教育内容涉及沟通交流、尊重孝敬父母、挫折训练以及注意力、观察力、意志力、亲和力训练，学生进入良好状态后开始学科学习，为重返普通学校做准备。 一时间，“择差”教育吸引了不少人的目光，成了教育界的热门话题之一。 所谓的“择差”教育，其背后演绎着什么？是教育革新，还是商业运作？是极端个案的躁动，还是教育主流的潮涌？也许，人们会作出这样或那样的回答。究竟如何看待“择差”教育？ 本刊为此展开了专题调查研究。[编者按]     

“差生”是怎样炼成的

每一个孩子都是天真无邪的,为什么十几年后,一部分就成了"差生",为每一个人所轻视。我们的家庭、学校、社会都扮演了怎样的角色,他们又是如何造就这样一批"差生"?文章围绕这一问题展开论述。     

天赋 环境 教育 “差生”是谁制造出来的？

高考过后，各地关于“高考状元”的消息纷至沓来，或苦尽甘来，成龙成风；或浪子回头，金榜题名，最后少不得要总结出经验若干、家长体会若干，总之是喜气洋洋。几乎同时，记者的电话此起彼伏，来电话的大多是焦急的家长，他们的孩子“出了问题”、消极厌学者有之、不会考试者有之、成绩下滑者有之……不一而足，口口声声称自己的孩子为“差生”。     

“差生”是造出来的

“差生”,这个富有中国特色的词汇,教育者、受教育者、家长都耳熟能详。一般地,我们将考试分数低的学生命名为“差生”,将成绩差又不“听话”的学生称为“双差生”。其实,这些“差生”并非天生的,而是被我们制造出来的。传统的智力观传统的心理学将智力定义为“以语言能力和逻辑———数理能力为核心的整合能力”。在该理论的指引下,我们将学习成绩不好的学生称为“差生”,并且经常用“冷眼、讥讽、挖苦、嘲笑、体罚”等方式强化这种认识,不时向“差生”伤口上洒盐,使他们终日觉得低人一等,矮人一头,没有做人的尊严,从内心深处厌恶学校,逃避…     

“专招差生”咋成了民办教育商的致富路？

何为“差生”？片面的理解，所谓的“差生”，也就是那些“不想学、不会学、学不好、不学好”的学生吧。但在教育部门一再规定不能给差生定义、不能在班中排名次，甚至考试成绩保密的情况下，何来那么多差生？这说明，教育部门的规定是“有令不行”的，这样的规定根本就无法被执行，因为社会的高考、中考指挥棒没变，在升学率仍是衡量教学质量的标准这个前提下，     

让“差生”变成“优生”方法

只有一个方法能够让任何人去做任何事，那就是让具体做事者愿意去做那件事。     

没有孩子是“差生”

没有天生的差生,只有个性不同的学生,我们老师要更新观念,全面看待学生,关爱、理解、尊重学生,善于发现学生的闪光点,营造快乐和谐的学习环境,帮助他们树立信心,健康成长,从最平常的小事做起,从细节入手。     

“好生”是招牌，“差生”是财富

学生日记(一)2004年2月17日星期二写这篇日记之前,我在台灯底下思考了一下,假如我不是一名差生那该多好啊!在这大千世界里,有各种各样的假设。有人说“假如我是政治舞台上的大人物,那么……”,有人说“假如我是亿万富翁,那么……”,还有人说“假如我是工程师、博士、硕士什么什么的,那么……”……但我只有一个小小的奢求,上面已经提到了,假如我不是一名差生。假如我不是差生,我不会步入最后一排的“贫民区”,也不会受到老师的“特别”照顾;假如我不是差生,我也用不着怀疑我自己认真学习的时候,是不是假正经,是不是做样子给老师看的;假如我…     

浅谈“差生”及其转化

一、何为“差生”“差生”是相对于“好生”而言，为管理学生而进行的一种分类。通常我们在管理学生过程中，为了区分学生在某些方面表现的好坏，可以把学生分为好生、后进生、问题生和差生四种。“好生”是指各方面表现均较好的学生；“后进生”是指少数几方面不是很好，进步较慢，其它各方面均还好的学生；“问题生”是指各方面表现一般，在某几个方面表现不好，但经批评教育后，能认真改正的学生；“差生”则是指在某几个方面表现不好，经批评教育，仍不思悔改的学生。因此，若要给“差生”下定义的话，可表述为“经常重复地犯同一错误，…     

“差生”是老师“教”出来的吗？

在一次全区组织的研讨会上．某校一名干部在大会发言时谈到“差生”问题,竟直言不讳地说：“‘差生’是怎么产生的？‘差生’是老师教出来的!”这句话像晴天霹雳,惊得在座的上千名教师目瞪口呆、面面相觑。     

善待“差生”

差生时刻围绕着农村学校的教学，从笔者几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。[第一段]     

浅谈中小学“差生”的成因与对策

差生：本文界定为在教育过程中呈现偏态(非正常状态)的学生，即思想品德与德育大纲和行为规范、学习效果与各科大纲的要求相差甚远的学生。差生一般分为三种类型：学习差生，品行差生，学习品行双差生。     

没有“差生”只有差异

没有“差生”,只有差异,差异可分为正差异(达到基本要求后的个性差异,这种差异是素质教育所追求的)和负差异(与基本要求间的差距),通过恰当的教育,负差异可以缩小甚至可以消除。正常人拥有七种智力没有“差生”,只有差异,此处的差异是指负差异。20世纪80年     

他的眼里没有“差生”

去年年底，数学教师王金战开了一个博客，没想到，一个月下来点击量超过了60万，还有大量的留言跟帖，多是学生和家长发的。他们的问题大多集中在学习成绩不好、不知道该怎么学或根本不爱学，等等。     

论教学中如何看待所谓的“差生”

凡有学者,皆有区别。凡区别者,落后者为差。是否这些曾经别人眼中的差生、落榜生就真的学不好,也培养不出来了吗？当然不是,只要是块好料就没有雕琢不成的玉,这正是教育魅力之所在。可是如何把这些别人眼中的差生、落榜生雕琢成玉,却是仁者见仁智者见智,中国的教育界也从未停止过努力和探索。本人在此略谈浅见,以便共同交流学习。