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混合式培训是将传统的集中面授培训与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动以及线下研修有机融合的一种培训方式.文章以“聊城市中小学教师教育技术能力培训”项目为例,从课程资源、教学管理体系、学习活动设计和远程培训平台等四个方面分析了混合式培训方式下教师培训质量影响因素. 相似文献
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发展远程培训 创新教师继续教育模式 总被引:1,自引:0,他引:1
在对北京市中小学教师继续教育远程培训进行了较为全面调查的基础上,从中小学教师、培训者与培训管理者的需求;构建教师终身教育体系;创新教师培训模式;促进教育均衡化发展;缓解教师继续教育工学矛盾和提高培训效率等几个方面阐述了在教师继续教育中发展远程培训的必要性。同时从信息化条件、新知识获取的方式和利用网络资源学习的能力等方面论证了教师远程培训的可行性,对"十二五"教师远程培训提出了建议。 相似文献
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混合式培训是将传统的集中面授培训与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动以及线下研修有机融合的一种培训方式。文章以"聊城市中小学教师教育技术能力培训"项目为例,从课程资源、教学管理体系、学习活动设计和远程培训平台等四个方面分析了混合式培训方式下教师培训质量影响因素。 相似文献
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教师远程培训中,参训教师利用计算机网络及各种媒体技术为中介进行有效互动交流是学习效果的重要保证,直接影响学习效果。本文结合参训教师的体验,分析了远程培训中互动的重要性,探讨了如何做好互动的准备、如何在远程培训中通过"人机互动"和"人人互动"实现良性互动。 相似文献
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本文利用社会网络分析方法,对教师远程培训中的教学互动情况进行了定量分析,研究者从网络社群属性分析、凝聚子群分析以及中心性分析等角度,对教师远程培训教学中互动的现状及特点进行了实证研究,并提出了提高学习者学习积极性、促进学习的教学互动策略。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2015,(5):60-66
随着信息技术的迅猛发展,基于网络的远程培训成为中小学教师学习与专业发展的重要途径之一。然而,当前教师参与远程培训的动力状况不容乐观,这直接影响了教师远程培训的质量和效果。本研究通过对广东省中小学(含幼儿园)教师参与远程培训的动机进行问卷调查,从6个维度(求知兴趣、职业发展、外界影响、服务意识、社会关系、逃避刺激)探讨了教师参与远程培训的动机状况,并分析了造成参训教师动机不足的原因,进而对教师远程培训实践提出了若干建议,以期激发、维持和强化教师参与远程培训的动机,为培训项目改进和效果提升提供有益借鉴。 相似文献
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远程培训中辅导教师的角色意识和素质要求 总被引:1,自引:0,他引:1
随着现代信息技术的迅速发展,远程培训逐步成为中小学教师学习新课程、新知识、新技能的重要途径。与传统的教师培训形式比,远程培训具有开放、快捷、个性化、互动共生的特点。远程培训的这些特点,确立了以学员为中心的地位,强调学员在学习过程中的主动性和自觉性。但是,这并不等于削弱了培训者(辅导教师)在教学中的地位和作用,相反,这种地位和作用显得更加突出和重要。那么,面对新的培训形式、新的培训任务和新的培训手段,辅导教师应该树立哪些角色意识,应该具备哪些方面的素质呢? 相似文献
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在中小学教师培训中使用移动学习技术,正发展成为一种便捷有效的学习手段,对于提高教师培训效果,提升教师信息技术应用能力具有重要意义.文章在分析移动学习在教育培训领域的应用现状的基础上,探讨了移动学习在中小学教师培训中应用的可行性,并从培训设备的选择、培训内容的设计、培训效果的评价、培训模式的应用等几个方面,探索研究了移动学习技术与中小学教师培训融合的几个关键问题. 相似文献
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中小学教师远程教育培训受到来自培训过程诸多因素的影响,本文通过分析中小学教师远程培训中遇到的问题,提出只有建立以人的发展为核心的学习支持系统才能真正解决问题。在此基础上,提出了构建中小学远程培训学习支持服务体系的原则,并从人员、资源、信息、实践与评价以及设施等方面加以论述,为促进中小学教师培训的良好发展提供借鉴。 相似文献
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张轩 《陕西广播电视大学学报》2010,(4):F0003-F0003
本刊讯根据《陕西省教育厅关于做好2010年中小学教师省级培训工作的通知》要求,2010年中小学教师信息技术暨小学英语教师口语远程培训两个省级培训项目由我校组织实施。10月16日上午,我校首期中小学教师信息技术远程培训及小学英语教师口语远程培训班开学典礼在含光校区六楼报告厅隆重举行。校中小学教师培训工作领导小组组长、副校长杜开展出席典礼并讲话。来自伞省10个地市和杨凌示范区的1300多名中小学教师, 相似文献
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该文以广东省义务教育教师学历与综合素质提升培训为研究案例,采用定性和定量相结合的方法,着重从课程内容、培训模式、教学策略、教学互动、培训效果等方面分析了中小学教师远程培训中存在的问题,提出有针对性的改善与解决对策:以视频(讲座)呈现为主的培训课程内容更能吸引学员,适当安排视频讲座教师与学员互动或交流会提升学员的知识建构和有效学习;设立规范的、严格的助学导师准入制度,降低助学导师的工作量,以提升教学效率和质量;设法从课程开发、教学管理和技术监管等层面保障学员学习的积极性和真实性;开班前适度面授导学和教学平台模块化、阶段性、进阶性的功能实现以及合理的课程量(进程)设置都会深刻地影响学员的学习积极性和学习效率;通过助学导师、班主任双辅导教师模式形成督、导合力,加大对学员情感激励和负面学习情感的疏导;培训评价应加大对学员应用性层次评价的比重,跟踪学员在培训后改变工作行为的程度与绩效。本研究对提高远程培训的效益,促进中小学教师远程培训的科学、有效发展提供了理论和实践支持。 相似文献
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根据《湖南省二0一三年中小学教师远程培训项目实施计划》,祁阳县教师进修学校此次组织中小学教师近1500余人参加远程培训,共8大类15个项目28个班级,规模之大,创湖南省远程培训之最。湖南省祁阳县教育局对中小学教师远程培训工作十分重视,新年伊始就下发了《关于组织全县中小学教师参加2013年远程培训工作的通 相似文献
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《现代远程教育研究》2008,(4):69-69
根据《教育部2008年工作要点》,教育部日前印发(2008年中小学教师国家级培训计划》,该计划包括支持西部边远地区骨干教师培训专项计划、普通高中课改实验省教师远程培洲计划、中西部农村义务教育学校教师远程培训汁划、中小学班主任专项培训计划、中小学体育教师培训计划等五个方面的内容。通知指出,正在研究今后五年进一步加强对中西部地区农村中小学教师培训的总体规划。各地要从实际出发,研究制订当地教师培训工作规划和年度计划,采取有力措施,进一步加大对中小学教师特别是农村教师培训的支持力度。 相似文献
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杨予平 《中小学作文教学(小学版)》2008,(6)
随着现代信息技术的迅速发展,远程培训逐步成为中小学教师学习新课程、新知识、新技能的重要途径。与传统的教师培训形式比,远程培训具有开放、快捷、个性化、互动共生的特点。远程培训的这些特点,确立了以学员为中心的地位,强调学员在学习过程中的主动性和自觉性。但是,这并不等于削弱了培训者(辅导教师)在教学中的地位和 相似文献
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近年来,远程培训以其优越性、普及性、先进性、科学性等特征,在教师培训中发挥了重要作用.永州市零陵区教师进修学校在区教育局的领导下,自2010年起,组织全区教师积极参加"国培计划"——中西部农村中小学教师远程培训项目与"湖南省中小学教师非学历远程培训研修项目",取得了较好的成果,被评为"湖南省中小学教师远程培训先进单位".同时,培训中,也发现了一些问题与不足,为巩固远程培训成果,总结远程培训经验,破解远程培训难题,更好地利用好远程培训这一平台,进一步促进教育公平,提升教学质量,学校申报了湖南省"十二五"时期中小学教师继续教育研究课题——《零陵区农村中小学教师远程培训实施研究》,就零陵区农村中小学教师远程培训实施以来取得的成效和存在的问题进行了全面调查. 相似文献
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随着现代网络技术的发展和应用,远程培训已成为提高农村教师教育教学理论水平和实践能力、提高农村教师专业化水平、加快城乡教育均衡发展的重要途径之一。通过常宁市农村中小学教师网络远程培训实施现状调查,分析农村中小学教师远程培训实施中存在的学习观念、管理体制、经费保障、支持服务、评价方式等问题,并从树立正确的远程教育理念、建立三级教师远程培训管理模式、形成三方结合的培训经费保障体系、完善远程培训支持服务体系、构建质量内涵式评价机制等方面探讨可行对策,以期为提高农村中小学教师远程培训质量提供有益参考。 相似文献